王嫻

近年來(lái)，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景之下，各地的學(xué)校都對(duì)教育展開了改革。面對(duì)新的教育形勢(shì)，小學(xué)的教育也走在了必須要進(jìn)行改革的地步，小學(xué)英語(yǔ)教師也在改革的道路之上不停探索，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，繪本成為了被普遍采用的新型教學(xué)方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師們?cè)陂喿x的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用繪本也是一個(gè)較為新穎的方法，會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)的效果產(chǎn)生巨大的影響。

1.精心挑選繪本材料

從繪本教學(xué)的效果來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)其重視程度關(guān)鍵影響到了教學(xué)效率的高低。在這種情況下，作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師，應(yīng)該具有前瞻性和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要充分認(rèn)識(shí)到繪本對(duì)于英語(yǔ)閱讀具有決定性的作用。小學(xué)生們年齡較小，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間也比較少，因而有非常少的詞匯量，并且閱讀能力普遍較差，這就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的阻礙。因此，小學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行繪本的挑選時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分對(duì)繪本的特點(diǎn)以及特征進(jìn)行了解，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，挑選出最適合自己學(xué)生的英語(yǔ)閱讀繪本，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的趣味性，小學(xué)生注意力不容易集中，在選擇繪本之時(shí)選擇趣味性比較高的，學(xué)生們比較容易感興趣的繪本能夠使學(xué)生們提高注意力，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠有效對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行提高。

例如，在講解“My family”這一課之前，教師在進(jìn)行繪本的選擇時(shí)就應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行考量，要選擇比較貼近學(xué)生實(shí)際生活的繪本，這樣才能夠在進(jìn)行授課時(shí)讓學(xué)生容易理解，并且有充足的興趣。結(jié)合family這一設(shè)定，可以選擇“My Dad”這個(gè)比較貼合學(xué)生實(shí)際生活的繪本。在每個(gè)小學(xué)生的心中，都會(huì)對(duì)父親有一個(gè)形象，這個(gè)形象往往非常高大，在這一繪本當(dāng)中，就刻畫出了一個(gè)非常偉大的父親的形象。在繪本當(dāng)中，有一句話是“He is all right，my dad.”許多的學(xué)生對(duì)于這句話不能充分理解，在這個(gè)時(shí)候，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生從繪本中的插圖來(lái)對(duì)這個(gè)句子的意思進(jìn)行大致的猜測(cè)。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀的繪本來(lái)大膽猜測(cè)句子的意思，對(duì)每一句話都有大致的猜測(cè)，教師在這個(gè)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生逐漸走入閱讀的氛圍當(dāng)中，從而喜歡上閱讀。

2.正確引導(dǎo)繪本閱讀

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)繪本的閱讀能夠使小學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中有一定的優(yōu)勢(shì)，更加方便更加簡(jiǎn)潔，并且有更高的效率。但是，教師在這一過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)正確發(fā)揮自己的作用，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而能夠?qū)W(xué)習(xí)的正確方法進(jìn)行充分的把握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本時(shí)能夠掌握正確的方法，使學(xué)習(xí)的過(guò)程更加簡(jiǎn)便，從而使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)做的就是對(duì)學(xué)生們要進(jìn)行與展開的內(nèi)容進(jìn)行充分的引導(dǎo)，使其在上課之前就能做到充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)，根據(jù)繪圖找出自己不會(huì)的生詞，從而擴(kuò)大自身的詞匯量，進(jìn)一步提高小學(xué)生們的閱讀能力。在進(jìn)行上課的時(shí)候，可以將課文的內(nèi)容進(jìn)行大致的分類，比如說(shuō)精讀的部分和泛讀的部分，精度的部分由教師在課堂上逐字逐句帶領(lǐng)著進(jìn)行學(xué)習(xí)，而泛讀的部分則讓學(xué)生們有自己的喜好，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣找出自己喜歡的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，可以按照小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組成員要對(duì)圖畫的內(nèi)容以及其與主要結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進(jìn)行了解，從而對(duì)文章有初步的認(rèn)識(shí)。之后，成員展開活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的了解，對(duì)文章的內(nèi)容能夠做到深入的理解，這樣才能對(duì)整個(gè)文章的中心思想做到深刻的體會(huì)。這兩個(gè)階段完成之后，教師要根據(jù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，首先要對(duì)文章中出現(xiàn)的詞匯以及重點(diǎn)的句式進(jìn)行深入的講解，讓小學(xué)生們有扎實(shí)的基本知識(shí)，之后，可以組織學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的繪本進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，從而使其閱讀的水平得到提高。

例如，在進(jìn)行課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)的閱讀課堂上，教師往往急于趕進(jìn)度，會(huì)讓學(xué)生盡快進(jìn)行繪本的閱讀，從而對(duì)繪本中許多的隱藏信息忽視了，比如說(shuō)，繪本的封面的圖片。在繪本“This is My Family”當(dāng)中，封面的圖片之上有著一棵大樹，在大樹之上棲息著三只鳥。之前，許多的教師會(huì)對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)忽視掉，但是，可以在這一處給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題。比如說(shuō)，可以問(wèn)學(xué)生們“What can you see on this cover？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的腦力，來(lái)進(jìn)行回答。在學(xué)生們回答的問(wèn)題越來(lái)越長(zhǎng)之時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已經(jīng)掌握的信息對(duì)學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步的提問(wèn)，從而使學(xué)生們有更加活躍的思維。比如說(shuō)可以讓學(xué)生們對(duì)關(guān)系等比較深入的東西進(jìn)行猜測(cè)，讓學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)之后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)入繪本之后的講解。

3.突出繪本趣味特點(diǎn)

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生們的基礎(chǔ)普遍不是很好，小學(xué)生們也就沒有太大的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，在進(jìn)行繪本教學(xué)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)繪本進(jìn)行趣味形象化，從而對(duì)課堂的效率進(jìn)行提高。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，其在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中積累的英語(yǔ)單詞與短語(yǔ)非常少，因而在閱讀過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到種種的障礙，會(huì)有看不懂文章的內(nèi)容的現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生根本不知道老師們正在講什么，從而導(dǎo)致了英語(yǔ)閱讀課堂上的低沉氛圍，閱讀課非常無(wú)趣。英語(yǔ)教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要廣泛吸取這個(gè)教訓(xùn)，在進(jìn)行繪本的選擇時(shí)，就應(yīng)當(dāng)選擇一些比較有趣的英文繪本作為自己的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行繪本的選擇時(shí)，除了要看其內(nèi)容的趣味性，也要觀察內(nèi)容的難度，要選擇難度適中的英文繪本。要讓學(xué)生們既能夠?qū)ξ恼碌囊馑加谐浞值睦斫?，也能夠?qū)W習(xí)到一定的英語(yǔ)知識(shí)，并且能夠?qū)ψ约旱脑~匯得到一定的積累。對(duì)于注意力不太容易集中的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，具有趣味的繪本能夠充分吸引到小學(xué)生們的興趣，從而能夠使學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生廣泛的興趣，并且可以對(duì)閱讀的內(nèi)容做到充分的思考。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生們的觀察能力以及想象能力和思維能力都能得到充分的提高，最終可以充分提高學(xué)生的閱讀能力，這將對(duì)學(xué)生閱讀能力提高的目標(biāo)有巨大的幫助。

在進(jìn)行英文繪本的挑選時(shí)，為了充分提高教學(xué)效率，使教學(xué)的過(guò)程更加有效果，讓教學(xué)過(guò)程更加對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有作用，教師們對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，充分鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況以及自己的興趣愛好選擇適合自己的英文繪本，從而能夠做到在課下進(jìn)行廣泛的閱讀，通過(guò)閱讀不僅能夠提高自身的閱讀能力，還能擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量以及英文的視野。也可以鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行借閱，從而能夠在閱讀之后互相交流心得與體會(huì)，對(duì)于有條件和能力的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其從網(wǎng)頁(yè)上瀏覽英語(yǔ)繪本，從而豐富學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的資源以及渠道。

總之，英語(yǔ)繪本的閱讀能夠使原本枯燥的小學(xué)英語(yǔ)課堂變得豐富多彩，能夠在很大程度上使傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)彌補(bǔ)缺陷，并且能夠與當(dāng)前教育部門呼吁的素質(zhì)教育理念進(jìn)行呼應(yīng)，推動(dòng)我國(guó)的素質(zhì)教育改革的進(jìn)程。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中本就會(huì)遇到各種各樣的障礙，繪本閱讀是一個(gè)非常好的助手，能夠幫助教師活躍課堂的氛圍，如果教師們能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分的把握，對(duì)繪本閱讀做到高效率的運(yùn)用，英語(yǔ)的閱讀教學(xué)將會(huì)變得更加容易且更加有效。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]聶暢.淺談提升小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味性的策略研究[J].課程教育研究，2019（34）：97-98

（泰州市鳳凰小學(xué)，江蘇 泰州 225300）