淺析竹資源在幼兒園的有效利用

楊霽青

陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）中指出：“充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展教育活動(dòng)。”“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的活動(dòng)。”因此，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)必須把目光投向幼兒周圍的生活環(huán)境，利用好豐富的本土教育資源，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中得到主動(dòng)、健康、和諧的發(fā)展。

我園地處山區(qū)縣，竹資源極其豐富，有好吃的竹筍，實(shí)用的背簍、簸箕、竹擔(dān)、竹筐、竹席子、竹筒、竹篾、竹葉以及竹絲，如何把豐富的竹資源運(yùn)用到幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，激發(fā)幼兒的探究興趣？

一、廣用竹資源打造竹文化環(huán)境

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地增進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼?，創(chuàng)設(shè)以“竹文化”為主線的“竹之美”的校園育人環(huán)境，依托竹資源，與環(huán)境對(duì)話，讓青青翠竹走進(jìn)幼兒園，融入環(huán)境、幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)中。各班擺放著各種各樣的竹玩具、竹鍋刷、竹片和竹筒畫等竹藝制品。充分利用活動(dòng)室內(nèi)外墻面、走廊等空間位置，以“竹”為特色創(chuàng)設(shè)豐富的竹藝大環(huán)境和班級(jí)環(huán)境。如用酒簍、竹筒、竹篩、竹菜籃、竹簸箕等裝飾懸掛創(chuàng)設(shè)出“竹藝”長廊，用竹竿、竹篾、竹片、竹勺、竹簽等創(chuàng)設(shè)出“竹秀”墻面。引發(fā)孩子在與墻的對(duì)話中感知竹的豐富多彩。營造濃厚的竹環(huán)境，竹文化的滲透浸潤，讓幼兒感受竹文化氣息。

二、巧用竹資源開拓多趣戶外游戲

陶行知指出“生活即教育”，為此我們利用得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，豐富的竹資源，因地制宜地開展以“竹趣”為特色的戶外游戲活動(dòng)。利用竹資源經(jīng)過巧妙加工制作出竹體育器械，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿多趣的竹子樂園的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)。首先收集各種大小、長短不同的竹子，制作出一大批豐富的體育玩具，如竹帽、竹簍、竹籃、竹篩、竹板、竹圈、竹高蹺、竹梯、竹推車、竹橋、竹龍等活動(dòng)器材。

同時(shí)挖掘竹器的新玩法，開展形式多樣的戶外游戲，如跳竹竿、踩高蹺、爬竹梯、滾竹圈、舞龍等不同的竹器有各種各樣的玩法，有的還可以一物多玩，如竹圈既可以用來跳也可以用來滾，都是孩子們樂此不疲的游戲，促進(jìn)走、鉆、跑、跳、爬、平衡等動(dòng)作技能的發(fā)展，培養(yǎng)活潑勇敢的性格，更提高幼兒與人合作交往的能力。

三、妙用竹資源創(chuàng)建特色區(qū)

材料對(duì)活動(dòng)區(qū)域開展有著至關(guān)重要的作用，是達(dá)到目標(biāo)的階梯，什么樣的材料就可能引發(fā)什么樣的活動(dòng)。我們以竹制品為契機(jī)，融入?yún)^(qū)域中，創(chuàng)竹特色區(qū)，從而促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。老師們集思廣益，積極發(fā)動(dòng)幼兒及家長幫忙收集，把收集來的竹子、竹塊、竹條、竹片等這些余邊角料叫木工加工成半成品：如長竹子鋸成幾小段當(dāng)竹筒，把竹筒鋸成幾節(jié)當(dāng)作筆筒和竹杯子，長竹竿劈成對(duì)半當(dāng)成滑道，把長的竹子劈成薄竹篾等，并合理地投放到各個(gè)區(qū)域。

我們根據(jù)竹制品的不同特點(diǎn)，從活動(dòng)的不同創(chuàng)作手法進(jìn)行了全面的開發(fā)。幼兒在玩竹制品的過程中認(rèn)識(shí)竹、喜愛竹，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。在音樂區(qū)投放竹快板、竹雙響筒、竹腰鼓、竹笛子等自制竹樂器供幼兒邊唱邊表演，自娛自樂的演奏，開創(chuàng)了自己的音樂;在編織區(qū)提供竹篾、竹條、竹針等，心靈手巧地編織竹籃、竹篾球、竹框子;在農(nóng)家樂里用竹筒做竹筒飯，用筍葉包筍包子并放在竹蒸籠蒸，投放竹夾子、竹勺子、竹飯勺、竹碗、竹筷子、竹籃子、竹椅子等一些用具，幼兒玩得不亦樂乎。在美工區(qū)投放竹籃子、竹簸箕、竹飯勺、竹鍋刷、竹圈、竹屑、竹殼、竹扇子、筍葉等材料，進(jìn)行竹片畫畫、竹葉變變變、竹屑沙畫、竹圈拓印、裝飾等。在科學(xué)區(qū)提供幾節(jié)（差不多40厘米）的毛竹對(duì)半劈開，打去竹節(jié)成一個(gè)半管道，幾個(gè)幼兒可以玩接“龍珠”民間游戲，樂趣無窮。在建構(gòu)區(qū)里投放竹圈、竹筒、劈成對(duì)半的竹片、竹篾等進(jìn)行形式多樣、有創(chuàng)意的建構(gòu)。特色的區(qū)域活動(dòng)讓幼兒在寬松和諧的氣氛中自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中樂。

四、活用竹資源融入多元滲透

陶行知先生指出，“生活即教育”，當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，周邊隨處可見的毛竹山，青翠的竹林，家家戶戶都有的竹制生活用品、農(nóng)用工具、廚房用品，孩子們熟悉，又環(huán)保，充分利用竹資源的教育價(jià)值，活用竹資源開展探究性主題活動(dòng)《家鄉(xiāng)的竹》，有：（1）觀竹：走進(jìn)竹林，挖春筍，撿竹葉，了解竹筍的生長過程，參觀竹產(chǎn)品加工廠，了解竹產(chǎn)品加工，認(rèn)識(shí)竹資源的來源;（2）賞竹：認(rèn)識(shí)各種竹子、竹制品，了解竹子的生長過程和用途;（3）畫竹：國畫翠竹、竹斗笠裝飾、竹屑貼畫、竹圈十字繡，學(xué)習(xí)用毛筆繪畫、裝飾等;（4）編竹：編花燈、竹籃;（5）玩竹：玩竹高蹺、竹梯;（6）研竹：把竹資源有效融合到各領(lǐng)域活動(dòng)中，如竹葉飄飄（音樂），筷子舞（舞蹈），用竹片數(shù)數(shù)、竹片排序（數(shù)學(xué)），竹滑道、竹水槍（科學(xué)）;（7）品竹：品嘗竹筍、竹葉粽子、竹筍包、竹筒飯等。把生活中豐富的竹資源活用到幼兒的學(xué)習(xí)和生活中來，激發(fā)幼兒的探究興趣，發(fā)揮獨(dú)特的教育功能，使幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)充滿生活化、本土化特色。

五、善用家長資源形成家園共育

幼兒家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源，立足實(shí)際，利用家長資源。一方面挖掘利用竹資源材料開展游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，玩過的有關(guān)竹的民間游戲等。如：收集家庭、市場、大自然的竹資源材料，到集市收集竹制品，利用家庭小分隊(duì)，家長帶孩子參觀竹林、探索竹子的奧秘。另一方面把家長請(qǐng)上課堂，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者。教老師怎么做竹制品、如何玩竹游戲，讓家長引導(dǎo)幼兒制作竹玩具，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，把竹資源充分地挖掘出來。密切家園聯(lián)系，更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長。

在與竹對(duì)話、游戲中彰顯著竹文化，寓竹于樂，讓孩子在快樂中成長，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)竹的精神，為幼兒園活動(dòng)課程提供了豐富而又開放的課程。

注：本文系2019年11月14日的課題，課題名稱《幼兒園竹資源開發(fā)利用的實(shí)踐研究》，編號(hào)：DJYKT2019-27。

編輯 李建軍