案例標(biāo)題：羽毛的秘密

蔣英

【問題提示】

這是在繪本《一片美麗的羽毛》的延伸活動下出現(xiàn)的一次偶發(fā)性探究活動。在孩子平時(shí)的繪本分享活動中，我和孩子們一起分享過繪本《一片美麗的羽毛》。繪本概述：一只小烏龜撿到一片羽毛，他不知道這片羽毛是誰的，但是小烏龜覺得失主丟了東西，一定會著急，于是，小烏龜帶著羽毛，開啟了尋找羽毛主人之旅。通過途中小動物的幫助和支持，小烏龜終于找到了羽毛的主人——鴕鳥。

孩子在一次戶外活動的時(shí)候，撿到了一片羽毛，興奮地拿到我面前告訴我：老師，你看，我撿到了一片羽毛……于是，小班孩子們關(guān)于羽毛的故事就開始了。

【案例實(shí)錄】

上午的戶外活動中老師帶著孩子們來到后花園，這里的紫藤纏繞著長廊留下一片茂密的綠蔭。彎彎曲曲的鵝卵石小路兩邊和花叢、樹叢里，是孩子最喜歡蹲下身子仔細(xì)看的小世界。時(shí)不時(shí)就有孩子把他看到的“秘密”分享給我。

今天，他們同樣在觀察自己的小世界，突然，楊××興奮地跑到我面前，舉著一片小小的羽毛對我說：“蔣老師，你看！我撿到了一片羽毛！”他的大聲說話，引起了在我身邊玩耍的幾個(gè)孩子的注意，他們圍在了楊××身邊，好奇地想要動手摸一摸他的羽毛，但是都被楊××用手擋住拒絕了。

孫××：“老師，他不給我摸羽毛?！?/p>

我：“你可以問問他，可不可以摸？”

孫××：“楊××，給我摸一下好嗎？”

楊××看了一眼孫××說：“好吧?！?/p>

其他圍觀的孩子看到孫××得到認(rèn)可之后，都紛紛和楊××商量并得到了同意。這個(gè)時(shí)候，馬×一邊摸羽毛，一邊問：“蔣老師，這是誰的羽毛呀？怎么會在這里呢？”

我說：“你們覺得這會是誰的羽毛？為什么會掉在這里呢？”

楊××大聲地說：“老師，我知道，這一定是小鴨子的，小鴨子一定是在后花園散步的時(shí)候掉下來的。”

馬×說：“老師，羽毛一定是小鳥的，小鳥飛的時(shí)候，不小心掉下來的。”

夏××和張×都同意馬×的說法，他們覺得我們幼兒園都沒有小鴨子，所以一定不是小鴨子散步的時(shí)候掉下來的。

我說：“你們還記得小烏龜撿到羽毛的時(shí)候，它是怎么做的嗎？”

馬×說：“小烏龜帶著羽毛去找它的主人了?！?/p>

我：“那你們還記得烏龜遇到很多小動物，它是怎樣判斷羽毛不是他們的呢？”

楊××：“小烏龜發(fā)現(xiàn)他們的毛和羽毛長得不一樣?！?/p>

（這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)有越來越多的小朋友圍到我們身邊，聽著我們討論的話題。）

我：“原來，小烏龜是通過眼睛觀察發(fā)現(xiàn)羽毛不是他遇到的大老虎、大象、小猴子的，那也請小朋友來觀察一下，這片羽毛的顏色、形狀是什么樣子的呢？”

聶××也參與討論，她說：“這片羽毛是灰色的，像扇子一樣。”

我：“那什么樣的小動物才會有灰色的羽毛呢？你們也可以像小烏龜一樣，帶著羽毛去尋找一下呀?！?/p>

孩子們接受我的建議，大家在楊××的帶領(lǐng)下認(rèn)真地尋找起來，他們有的撥弄草叢、有的看看天空，孩子們都很認(rèn)真地尋找著，可是過了幾分鐘，孩子們就都回來了，大家失望地對我說：“老師，幼兒園里什么小動物都沒有，我們找不到羽毛的主人?！?/p>

我說：“那好吧，現(xiàn)在，我們把這片羽毛帶到活動室，老師和大家一起在網(wǎng)上找一找它可能是誰的羽毛呢?！?/p>

【活動分析】

好奇心是每個(gè)孩子都具有的品質(zhì)，在孩子戶外活動的時(shí)候，尋找“寶貝”是小班孩子最喜歡做的事情。又因?yàn)榍捌诶L本故事的鋪墊，所以當(dāng)一片羽毛落入孩子手中的時(shí)候，孩子的經(jīng)驗(yàn)就會遷移。因?yàn)橹R貧乏、對自然界事物了解較少，所以孩子只能簡單地判斷一些事物。

因此，關(guān)于羽毛我通過問題引起他們的興趣，讓孩子都積極參與到活動中。

問題1：“你們還記得小烏龜撿到羽毛的時(shí)候，它是怎么做的嗎？”目的是幫助幼兒遷移繪本經(jīng)驗(yàn)，了解探索方法。

問題2：“這片羽毛的顏色、形狀是什么樣子的呢？”引導(dǎo)幼兒再次觀察羽毛的特點(diǎn)。

問題3：“那什么樣的小動物才會有灰色的羽毛呢？”幫助幼兒檢索已有的認(rèn)知內(nèi)容。

問題4：幼兒通過尋找發(fā)現(xiàn)：“幼兒園里什么小動物都沒有，找不到羽毛的主人。”了解幼兒園的實(shí)際情況，因此我們把羽毛帶到班級，再次拓展探究。

【活動拓展延伸】

一片羽毛已經(jīng)引起全體幼兒的好奇心和興趣，因此師幼互動，通過解決問題來解開謎底：

問題1：“這是一片什么顏色的羽毛？是什么動物的羽毛？”孩子們和小伙伴一起觀察、討論，最后大家一致認(rèn)為：這是一片灰色的羽毛，它可能是鳥兒的羽毛。

問題2：“你覺得它是哪一只鳥兒的羽毛？為什么？”

我在網(wǎng)上搜索了許多鳥兒的圖片，讓幼兒觀察圖片上各種各樣的鳥兒，孩子們通過觀察圖片和羽毛的樣子，在圖片中選擇了一些他們認(rèn)為的羽毛的主人。

問題3：提出假設(shè)，引導(dǎo)幼兒大膽判斷，并說一說原因。

我選擇一只鸚鵡問：“它會是羽毛的主人嗎？”孩子們都說不是。

我問：“為什么？”

聶××說：“因?yàn)檫@只鸚鵡的羽毛都是綠色的?！保ㄎ抑浪敫嬖V我，羽毛顏色不一樣）

問題4：追問“那你覺得哪一只鳥兒會是這片羽毛的主人呢？”聶××指著一只灰色的鳥兒說：“是它的羽毛，因?yàn)轭伾家粯樱　?/p>

其他孩子也同樣根據(jù)羽毛的顏色尋找鳥兒，但是直到活動結(jié)束，誰都不能確定羽毛的主人是誰。我給孩子布置了一個(gè)小小任務(wù)：

任務(wù)1：請父母帶著你到鳥市場去觀察一下真正的鳥兒，找一找這片羽毛還有可能是誰的羽毛？

任務(wù)2：通過觀察還看到了哪些漂亮的羽毛呢？

通過活動后的拓展延伸，生成一系列探索活動，豐富幼兒的認(rèn)知和自我探究能力。

案例中，幼兒通過：發(fā)現(xiàn)羽毛—引起討論—尋找羽毛主人—圖片觀察、延伸—走進(jìn)自然了解不同鳥兒和羽毛等活動設(shè)計(jì)，引起探究欲望，發(fā)展了初步探究能力。

因?yàn)槭切“嗟暮⒆?，所以在本次的觀察中，我選擇直接介入的方式通過提問的方式幫助孩子延長探究時(shí)間和保持興趣。

孩子對新奇事物容易產(chǎn)生觀察和探究的欲望，因此在活動中，我利用孩子對觀察對象的注意，激發(fā)孩子的探究欲望。讓孩子們在看一看、說一說的過程中獲得觀察信息。幼兒的思維往往是從問題開始的，巧設(shè)提問可以激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，把他們從某種抑制狀態(tài)中激發(fā)起來，讓他們有想說、想做的欲望。

編輯 李琴芳