孫青

摘 要：在市場經(jīng)濟發(fā)展如此快速的今天，各個行業(yè)都在以自己獨特的生存方式適應(yīng)這個社會，就幼兒教育行業(yè)而言，開展以繪本為載體的創(chuàng)意美術(shù)實踐是一次大膽的嘗試，也是幼兒教育行業(yè)在如今眾多教育方式之下的創(chuàng)新之舉。眾所周知，美術(shù)是一門提升孩子學(xué)習(xí)興趣的課程，能培養(yǎng)幼兒一定的想象力、創(chuàng)造力以及動手操作能力，但以繪本為載體是教育學(xué)者在幼兒領(lǐng)域的創(chuàng)新，繪本能以簡單生動的語言、形象有趣的圖畫為幼兒展現(xiàn)生活經(jīng)驗、故事情節(jié)，讓幼兒在探索中掌握實踐能力。

關(guān)鍵詞：幼兒創(chuàng)意;美術(shù)實踐;繪本載體

繪本，以其簡潔形象、獨具新意的繪畫為主要形式，是響應(yīng)教育行業(yè)創(chuàng)新號召的產(chǎn)物，獲得了較多家長的關(guān)注，在實踐推行中也獲得了較多孩子的喜歡，繪本中有許多與孩子相關(guān)的成長故事和情感表達，教師可以在與幼兒交流中將其對繪本的興趣轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中，讓美術(shù)成為孩子自己的繪本，激發(fā)幼兒在美術(shù)方面的創(chuàng)意。

一、繪本與美術(shù)的藝術(shù)碰撞，增強幼兒對藝術(shù)的探索追求

繪本與美術(shù)是息息相關(guān)的藝術(shù)形式，但也并非同一屬系，正是因為有學(xué)者奇思妙想，才會有如今繪本與美術(shù)的奇妙邂逅。蘇州天宇幼兒園是首批嘗試“繪本在美術(shù)活動中的運用”的學(xué)校，在其實踐過程中，天宇幼兒園微型組課題老師的一項活動課程大為成功：首先，課題組組長根據(jù)大量的繪本材料，不斷篩選，挑出最適宜的繪本，以繪本為載體解讀美術(shù)元素，探究有二階段的創(chuàng)意美術(shù)活動，并為教師講解繪本如何運用到美術(shù)教學(xué)活動中;其次，組內(nèi)教師將繪本分類，有色彩明麗的繪本《巫婆與黑貓》《彩虹色的花》《萊尼喜歡藍色》等，有利用夸張的表現(xiàn)手法的繪本《母雞蘿絲去散步》《我的連衣裙》等，有內(nèi)涵豐富的繪本《我的寵物是怪獸》《螞蟻與西瓜》等;最后，將準(zhǔn)備內(nèi)容以講座形式呈現(xiàn)給老師和家長，讓老師自己交流經(jīng)驗，提出更有創(chuàng)意的想法，挖掘出更具藝術(shù)色彩的美術(shù)資源，總結(jié)創(chuàng)新之處，傳遞給幼兒創(chuàng)新的理念。

此次實踐交流活動的目的是讓老師體驗到創(chuàng)新教學(xué)的魅力所在，尤其身處藝術(shù)教育行業(yè)，要將創(chuàng)意作為主要行動力，要不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)形式，讓孩子們真正體驗到藝術(shù)的奇妙。

二、精細繪本畫冊，爭做美術(shù)創(chuàng)意新學(xué)童

繪本以其簡單的方式傳遞給幼兒美的體驗，充分利用幼兒對繪本的興趣，將美術(shù)的創(chuàng)意傳達給每位孩子，這是當(dāng)下幼兒教育實施創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。例如，在某次課堂教學(xué)中，首先，老師展示孩子們在美術(shù)創(chuàng)意活動課堂中的優(yōu)秀作品，讓每一位孩童親自感受同伴眼中的美術(shù)，以鼓勵、引導(dǎo)的方式為幼兒撒播藝術(shù)的種子;其次，帶領(lǐng)孩子們觀摩繪本作品《黑黑、白白與花花》，讓孩子們體會藝術(shù)作品的魅力，幫助孩子們更快融入美術(shù)教學(xué)之中;最后，參觀不同班級，學(xué)習(xí)不同教學(xué)方式，感受教學(xué)氛圍是教師對學(xué)生情緒表達的一次引領(lǐng)，可以讓孩子們在陌生的環(huán)境中分享故事《小珍的長頭發(fā)》《我與我的朋友》等，加深孩子們對陌生環(huán)境的信任，增強孩子的主動交流能力，讓孩子不止步于課堂，盡量多與現(xiàn)實生活相接觸。

在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們參與;可以模擬現(xiàn)實生活，在繪本中完成對生活的認(rèn)知;教師必須以幼兒為主，將實踐應(yīng)用到教學(xué)規(guī)律之中，聯(lián)系繪本畫冊的內(nèi)容，通過對美術(shù)的感悟，讓孩子做一名極具創(chuàng)意之生。

三、深化繪本學(xué)習(xí)，豐富幼兒對美術(shù)的想象

幼兒正處于想象力天馬行空的階段，神話故事、童話故事對其有著天然的吸引力，以往的美術(shù)活動可能以故事為線索，讓孩子們表達對故事中人物的印象，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)新力、想象力;但目前較為創(chuàng)意的課堂形式主要以繪本為載體，通過對其不斷深入理解，有效點燃孩子們創(chuàng)作的樂趣，滿足孩子對幻想世界的心理需求。例如，在繪本《咔嚓咔嚓剪胡子》中，以繪本本身的明麗色彩加以夸張表現(xiàn)手法的補充，將剪胡子這一形象的動作以繪畫形式表現(xiàn)得淋漓盡致，是教師教育孩子一條不可或缺的教育主線。眾所周知，創(chuàng)新能力對每一個孩子未來的發(fā)展至關(guān)重要，在幼兒成長時期也占有較大的比例，更是孩子學(xué)習(xí)所不可或缺的技能。老師應(yīng)敏銳地抓住孩子這一階段的天性，不斷更新知識庫、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的固定形式，對教學(xué)方式進行精細化、深入化處理，讓孩子通過教學(xué)可以收獲觀察、創(chuàng)意、想象等能力。同時，教師必須重視環(huán)境的力量，以生活案例為原型，潛移默化地影響孩子的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，提高孩子各方面的素質(zhì)。

如今，市場經(jīng)濟急速發(fā)展，各個行業(yè)爭先恐后地更新理念，誓做行業(yè)領(lǐng)軍人物。當(dāng)前世界信息爆炸，充分利用信息、以實踐經(jīng)驗努力創(chuàng)新者逆天而生，注重傳統(tǒng)繼承、無法及時變通者搖搖欲墜，商業(yè)領(lǐng)域的繁榮早已證實信息、創(chuàng)新的威力，而美術(shù)行業(yè)完全信息化、全面創(chuàng)新化指日可待。

參考文獻：

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編輯 王彥清