周倩

摘 要：近幾年，多媒體技術(shù)在幼兒園階段教學(xué)活動中的應(yīng)用程度逐漸加深，使其成為一項(xiàng)必不可少的教學(xué)輔助工具。美術(shù)是幼兒園課程體系中的一門重要課程，有效的美術(shù)教學(xué)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高其審美能力。將多媒體技術(shù)實(shí)際應(yīng)用于幼兒美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中已經(jīng)受到大多數(shù)教師的青睞。就運(yùn)用多媒體優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)活動展開論述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園;美術(shù)教學(xué)活動

以多媒體技術(shù)作為工具開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動在很大程度上使傳統(tǒng)的美術(shù)教育得到優(yōu)化，拓展了美術(shù)教學(xué)的空間，為教師提供了更加豐富的思路。因此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及其對美術(shù)課程的理解能力，結(jié)合多媒體技術(shù)，運(yùn)用合適的方法開展美術(shù)教學(xué)活動，使幼兒能逐漸喜歡美術(shù)，主動參與到教師所組織的美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中。

一、多媒體與幼兒美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知

多媒體教學(xué)主要指的是教師在開展教學(xué)活動的過程中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，將其作為主要依據(jù)，合理選擇與運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的過程。

幼兒美術(shù)教學(xué)主要指的是在學(xué)前階段，通過對幼兒開展美術(shù)教學(xué)活動，使幼兒得到自然發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康成長，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力、認(rèn)知能力，使他們受到美學(xué)熏陶。

將多媒體技術(shù)實(shí)際應(yīng)用于幼兒美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中具有非常重要的意義，不僅能使幼兒從更加直觀的角度理解美術(shù)課程的內(nèi)容，還能在很大程度上拓展幼兒的想象空間，帶給其更加形象化的美的感受。

二、運(yùn)用多媒體開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動的策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

對于幼兒而言，興趣能對其參與教學(xué)活動形成驅(qū)動作用，這就體現(xiàn)了興趣的重要作用。在幼兒園階段，美術(shù)教育的目標(biāo)并不是使幼兒掌握美術(shù)技能，而是激發(fā)其對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒能得到多重感官刺激，主動跟隨教師進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。例如，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)“圖形繪畫”時，可以利用多媒體技術(shù)制作課件，在課件中為每個圖形賦予一個角色，與幼兒進(jìn)行對話和變換，使幼兒能看到生活中的哪些物品屬于什么圖形。一旦幼兒受到視覺的刺激，就會更加樂于投入運(yùn)用教師所講解的各種圖形創(chuàng)造圖畫當(dāng)中，感受色彩的魅力。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)幼兒理解繪畫內(nèi)容

幼兒教師在課堂中開展美術(shù)教學(xué)活動時，如果僅僅從抽象美術(shù)知識的角度為幼兒講解，很難契合幼兒的形象化思維。針對這樣的情況，教師可以嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些抽象化的美術(shù)知識以直觀化的形式呈現(xiàn)出來，使幼兒形成更加豐富的感知。這樣的教學(xué)方法不僅有利于強(qiáng)化幼兒對美術(shù)的理解，還能使其更加容易接受教師所傳授的美術(shù)知識。例如，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)“臉譜”這個部分時，對于大部分幼兒而言，根本無法理解“臉譜”的概念，也沒有見過幾種臉譜。在課堂上，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)幾種臉譜，并將其與幼兒比較熟悉的卡通面具進(jìn)行對比，使其能通過觀察臉譜和面具之間的區(qū)別而了解臉譜。以此為基礎(chǔ)，教師可以讓幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)并繪畫臉譜。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)拓展幼兒的想象空間

培養(yǎng)幼兒的想象力已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)活動的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在多媒體技術(shù)的支持下，幼兒教師可以嘗試為幼兒拓展想象空間，使其能接觸到更多美術(shù)元素，并在教學(xué)活動中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識和欲望。這樣的教學(xué)方法有利于使幼兒發(fā)現(xiàn)美術(shù)元素互相組合的更多可能性，并更好地完成美術(shù)創(chuàng)作[2]。例如，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)“可愛的熊貓”這個部分時，很多幼兒并沒有真正見過熊貓這種動物，平時都是在故事書和動畫片中看到熊貓的卡通形象或者是通過大人的描述。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)在屏幕上為幼兒播放幾段熊貓的視頻，并讓幼兒仔細(xì)觀察熊貓的外形、吃竹子的動作等有哪些特點(diǎn)，并根據(jù)自己對熊貓的了解，將其繪畫出來，或者自己嘗試創(chuàng)造熊貓的卡通形象。不同的幼兒其想象力也存在差異，繪畫的內(nèi)容也各不相同。幼兒完成繪畫的過程是其想象力得到提高的過程。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)提高幼兒的審美能力

欣賞圖畫是幼兒園美術(shù)教學(xué)活動體系中的一個模塊。這里所提到的美術(shù)欣賞主要是通過帶領(lǐng)幼兒欣賞美術(shù)作品，使其獲得更多美的感受與體驗(yàn)，從而逐漸形成美術(shù)審美能力。幼兒教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及對美術(shù)知識的認(rèn)識，為幼兒提供生動化的美術(shù)學(xué)習(xí)條件，在課堂中營造輕松和諧的審美氛圍[3]。例如，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)到“花衣服”這個部分時，需要使幼兒學(xué)會用手來變化，形成不同的印花。在課堂上，教師可以先用多媒體技術(shù)為幼兒在屏幕上呈現(xiàn)出一個穿著花衣服的小人，將幼兒的注意力集中在課件上，并讓幼兒仔細(xì)觀察，找出小人的衣服上出現(xiàn)了哪些圖案。色彩的變換和圖形的組合能更好地使幼兒受到美的熏陶，從而逐漸形成審美能力。這樣的教學(xué)方法能使幼兒在感受美術(shù)藝術(shù)的同時，接觸到更加豐富的美術(shù)元素，并能利用這些美術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)造。

綜上所述，在信息技術(shù)的不斷革新與發(fā)展中，多媒體在幼兒教育領(lǐng)域中得到更加廣泛的應(yīng)用，并成為一項(xiàng)必不可少的教學(xué)輔助工具。在實(shí)際的幼兒美術(shù)課堂中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒理解繪畫內(nèi)容，拓展幼兒的想象空間，提高幼兒的審美能力。通過本文對運(yùn)用多媒體優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)活動展開的探討，希望能為增強(qiáng)幼兒美術(shù)教學(xué)效果提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷婷.信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)欣賞活動中的運(yùn)用探討[J].才智，2019（34）：72.

[2]林水玉.多媒體教學(xué)在幼兒園美工教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（28）：21-22.

[3]杜林.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒園美術(shù)欣賞活動[J].甘肅教育，2018（12）：122.

編輯 郭小琴