恰力扎·亞胡尼什

摘 要：在小學開展語文閱讀教學的過程中，需要語文教師結合閱讀教學現(xiàn)實狀況，不斷采取科學合理策略促使學生能夠得法于課內以及獲益于課外，進一步提高學生的閱讀能力和閱讀水平。

關鍵詞：小學語文;課內外;閱讀銜接;途徑

在目前小學語文課堂教學的過程當中，如何引導學生進行課外閱讀活動是目前語文教師不可忽視的任務之一，但是，課內外的閱讀還是沒有實現(xiàn)良好銜接，這樣就導致了很大一部分學生的課外閱讀成為雞肋，甚至還會對平時學習造成負面的影響，為了轉變這樣的局面，就需要教師結合以往教學實踐經(jīng)驗，進一步提高課內外閱讀銜接性，要采取有效策略應對課內外銜接不佳情況，促使課外閱讀能夠產生良好效果。

一、著力構建課內外閱讀體系

（一）閱讀材料的推薦

對于目前的語文教師而言，需要集思廣益，結合各方面因素和情況，將課內閱讀作為重要依托，推薦具有較高價值文章給學生閱讀，與此同時，對于當前的教師而言，還應當選擇和教材課文比較相似的課外文章，或者可以選擇教材中作者的其他類型文章，也可以給學生推薦一些名著節(jié)選，這樣能夠激發(fā)學生閱讀興趣以及閱讀熱情。

（二）建設課外閱讀推薦書庫

課外閱讀活動還是存在著諸多障礙，其中最大一個障礙就是大部分學生能夠閱讀的書籍相對比較有限。很多的家庭都沒有給學生購買課外讀物，所以，這就直接影響到了學生課外閱讀的量，因此，這樣的情況之下，需要班級構建圖書角，在圖書角給學生提供大量閱讀資料，有效避免學生無書可讀問題。其次，學校圖書館應當對外開放，提供寶貴的閱讀材料。再次，開展圖書漂流活動，讓學生可以將自己家里的書帶到學校來，讓學生互相交換閱讀課外書籍，進而提高學生閱讀量。

二、有效開展課外閱讀實踐

（一）建立閱讀摘錄卡

正所謂好記性不如爛筆頭，所以，這也充分地表明了在語文學習的過程當中做好讀書筆記是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。對于目前的語文教師而言，應當讓學生學會記錄，一旦在課外閱讀過程當中遇到了好詞好句好段，應當將其記錄下來，以便以后隨時進行翻閱。同時，這樣可以促使學生受到好詞好句長期的熏陶，將好詞好句內化為自己的知識，累積文學素材。

（二）定時定量閱讀

在目前語文教學活動開展的過程當中，需要教師進一步培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，而習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕之功，不僅僅需要學生自身具備恒心和信心，而且還需要家長和教師對學生進行全面的監(jiān)督，只有學生閱讀了大量的書籍之后，才能夠在閱讀層面上產生質的飛躍，對于教師而言，應當安排好學生的課外閱讀時間，要求學生每天都應當閱讀課外書籍，促使學生可以逐步形成良好的閱讀習慣。

（三）倡導親子閱讀

對于當前很多家庭而言，很少有家長花時間和孩子進行交流溝通，在家庭當中，家長應當開展親子閱讀活動，父母每天可以花幾個小時聽一聽孩子朗讀課文，或者讓孩子講自己在課外閱讀中所看到的某個故事或者寓言，陪伴孩子讀書，進而促使孩子可以在讀書過程當中感受到無限的樂趣，進而對課外閱讀產生熱情。

（四）組織主題活動

語文教學活動開展的過程當中，對于當前語文教師而言，需要組織主題活動，促使學生可以愛上閱讀，例如，設置主題有志者事竟成，給學生推薦霍金的故事或者張海迪的故事。另外，如果主題是走進長征，推薦學生閱讀《豐碑》以及《金色的魚鉤》等文章，除此之外，在體味親情的主題之下，可以讓孩子讀《爸爸的左眼》，除此之外，語文教學活動過程之中，可以舉辦演講會或者是辯論賽等等，鼓勵學生積極主動參與辯論或者是演講，進而激發(fā)學生語文學習興趣和學習熱情，調動學生語文學習積極性和主動性。

三、建立合理的評價體系

（一）開展評選活動

目前語文課堂教學活動開展的過程當中，教師要以學生為主體，要充分滿足學生的精神需求，學生閱讀課外作品之后，往往會逐漸形成良好的閱讀習慣，一旦學生養(yǎng)成了良好閱讀習慣，教師要及時對學生加以表揚和鼓勵。另外，對于學校而言，還應當定期開展書香班級或者是閱讀之星的評選活動，促使所有學生積極參與評選，這是對學生閱讀的一種鼓舞和激勵。

（二）建立課外閱讀成果展示平臺

為了促使學生能夠看到自己的進步，同時為了讓學生閱讀成果被別人肯定，還為了促使學生受到贊美之后產生幸福感和愉悅感，這樣的情況之下，應當幫助學生搭建閱讀展示平臺，例如，對于某些學生優(yōu)秀簡報、讀書筆記或者是好詞好句摘錄卡等等可以展示出來，頒發(fā)證書，通過成果展示活動，能夠讓學生相互借鑒，以實現(xiàn)學生共同成長和進步。

（三）建立學生課外閱讀檔案

在目前語文閱讀教學活動開展過程當中，要求教師對學生課外閱讀檔案進行科學合理管理，例如可以采取積分管理模式，對于教師而言，可以設計課外閱讀積分表，通過積分表讓學生積極主動地開展課外閱讀，提高學生的閱讀量以及學生課外閱讀能力。

綜上所述，閱讀教學是語文教學當中的中心環(huán)節(jié)，同時是實現(xiàn)文化傳承以及實現(xiàn)學生精神成長的重要方式，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，往往可以使學生終身受益。課內和課外閱讀良好銜接，才能夠提高語文課堂教學質量以及激發(fā)學生語文學習興趣，促使學生可以轉變被動學習為主動學習，其中，課內是基礎，課外是擴展和延伸，將課內課外相互結合，可以促使學生知識面更全、更寬，提高學生語文水平。

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編輯 王亞青