中班戶外角色游戲創(chuàng)意性材料投放的行與思

宮雯竹

角色游戲是孩子通過(guò)扮演角色、運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的一種游戲。我們?cè)趹敉忾_(kāi)展角色游戲，孩子自主運(yùn)用戶外的環(huán)境和資源，比室內(nèi)角色游戲更有利于孩子的想象與創(chuàng)造，那么，我們對(duì)孩子想象與創(chuàng)造有了環(huán)境上的支持，還應(yīng)當(dāng)對(duì)材料也給予支持。特別是中班孩子從自我中心慢慢走出來(lái)，開(kāi)始以具體形象思維為主，喜歡玩游戲，富于想象。為了滿足孩子的游戲需求，結(jié)合孩子喜歡的角色游戲以及環(huán)境，我在材料投放中最大的亮點(diǎn)就是利用材料的可變性提升孩子的創(chuàng)造力。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將材料分為形象材料和素材材料，并且，基于材料的可變性，我的方法是以下做法：

一、還原材料本質(zhì)，讓材料“變身”

材料投放的初衷是讓幼兒在游戲中使用，引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該對(duì)材料去除不必要的外包裝、商標(biāo)，還原材料本質(zhì)，讓材料低結(jié)構(gòu)。大部分材料都是從幼兒生活中所得，將材料清洗之后就開(kāi)始投放使用。但是，這樣讓幼兒產(chǎn)生了思維定式，如飲料瓶上面的商標(biāo)，就讓幼兒開(kāi)展買(mǎi)可樂(lè)、冰紅茶這樣的游戲環(huán)節(jié)，情節(jié)單一。教師去除這些外在的包裝和商標(biāo)后，幼兒就開(kāi)始賦予這些飲料瓶新的命名，有了新的用途，一物多用的表征行為大大提高，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到很好的體現(xiàn)。

中班戶外角色游戲中，超市老板叫賣(mài)著：“誰(shuí)要來(lái)買(mǎi)飲料？有好喝的果汁，還有可樂(lè)?！毙♂t(yī)生見(jiàn)醫(yī)院里沒(méi)有病人來(lái)看病，來(lái)到材料架拿了一個(gè)透明飲料瓶和幾朵花，把花插進(jìn)飲料瓶里，放在桌上。醫(yī)生對(duì)護(hù)士說(shuō)：“你看，我們的桌上有花了，我拿花瓶插起來(lái)，真漂亮?！蓖尥藜业膵寢尠扬嬃掀看侠K子，背在身上，抱著寶寶，對(duì)爸爸說(shuō)：“我?guī)殞毘鋈タ幢硌??！憋嬃掀孔兂闪藢殞毜乃畨亍?/p>

一個(gè)看似普通的飲料瓶，卻在幼兒的游戲中起到了關(guān)鍵作用。沒(méi)有了外包裝，幼兒打破了思維定式，不但提高了材料的利用率，還發(fā)展了思維的靈活性。飲料瓶在形狀上與花瓶、水壺有很大的相似性，中班上學(xué)期幼兒開(kāi)始出現(xiàn)簡(jiǎn)單的表征行為，幼兒的想象力在材料投放的不斷調(diào)整中得到很好的發(fā)展。我們不給這些材料定標(biāo)簽，也就是不給孩子的想象定標(biāo)簽，這樣不僅一物多玩、一物多用，讓游戲行為豐富了起來(lái)，讓角色游戲“活”了起來(lái)。

二、低結(jié)構(gòu)材料的自定義化

戶外角色游戲的素材材料需要低結(jié)構(gòu)化、自然化，可以根據(jù)自己的想象和興趣隨意組合，使材料在不同的環(huán)境中發(fā)揮不同的效用。素材材料投放的原則是外形特征較明顯、可塑性強(qiáng)。當(dāng)角色游戲中有情節(jié)需要時(shí)，中班幼兒在選擇替代物方面能力較強(qiáng)，選擇范圍更廣。為了滿足不同年齡段幼兒游戲需要，我們給孩子投放了粗細(xì)不一、長(zhǎng)短不一的管子，形狀不一的泡沫塑料，各種顏色的扭扭棒，管狀積木，樹(shù)枝，紙盒，鵝卵石，松果和戶外運(yùn)動(dòng)器材輪胎等。同樣提供低結(jié)構(gòu)材料，但是我們給孩子自己組合使用由小到大、數(shù)量由多到簡(jiǎn)的自定義結(jié)構(gòu)材料。

中班的彬彬要做一名賽車(chē)司機(jī)，他在建筑工地用6個(gè)輪胎造了一臺(tái)F1賽車(chē)，但是沒(méi)有方向盤(pán)，他就去材料架上找了找，最后他選擇了一個(gè)方形的泡沫塑料作為方向盤(pán)，開(kāi)起賽車(chē)了。

彬彬?qū)ふ业奶娲铩叫蔚呐菽芰吓cF1賽車(chē)的方向盤(pán)形狀相似，他還運(yùn)用6個(gè)大輪胎組合建構(gòu)，搭建駕駛室司機(jī)座椅、賽車(chē)輪胎，這充分表明了中班孩子形象思維的特點(diǎn)。

以前，在戶外環(huán)境中，我們常常投放一些小的盒子，孩子只能操作擺弄，組合的玩法比較少。但是一旦遇到了可以搭建和建構(gòu)起來(lái)的材料，他不僅給自己建構(gòu)了一個(gè)情境，還賦予了這個(gè)角色生命。孩子將自己搭建的輪胎車(chē)命名為方程式賽車(chē)，他是賽車(chē)司機(jī)。原來(lái)，低結(jié)構(gòu)的材料和數(shù)量是要考慮的，除了數(shù)量之外，低結(jié)構(gòu)材料的大小也是很重要的因素之一。應(yīng)孩子游戲的需求，案例中的孩子對(duì)于賽車(chē)有一定的經(jīng)驗(yàn)，那么其他孩子有建筑工地的經(jīng)驗(yàn)，我們也需要一些大型的低結(jié)構(gòu)材料，我們可以用些什么呢？我們可以投放一些大紙箱、木板、毯子、平衡木和梯子……

三、季節(jié)變換之下的材料使用變化

我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，孩子隨著季節(jié)變換，對(duì)材料的使用也隨之產(chǎn)生變化。

案例一：春天來(lái)了，文文是一名消防員，他發(fā)現(xiàn)材料架上的滅火器不見(jiàn)了，他就想自己做一個(gè)。他在材料架上找了一個(gè)長(zhǎng)水管，作為滅火器去給森林滅火。教師看著長(zhǎng)長(zhǎng)的水管，就問(wèn)文文：“這是什么？”文文回答：“這是消防車(chē)的水管，可以滅火。”教師追問(wèn)：“消防車(chē)的水管有開(kāi)關(guān)嗎？怎么控制水流出來(lái)？”文文想了想，跑到材料架去找了找，拿著管狀積木拼拼搭搭，接在水管上，說(shuō)：“你看，這樣就有開(kāi)關(guān)了。森林里著火了，我要去滅火啦！”他給樹(shù)澆上水，過(guò)了一會(huì)，他對(duì)著另一名消防員喊道：“火滅了。春天來(lái)了，我們?nèi)ソo樹(shù)澆點(diǎn)水，讓小樹(shù)快快長(zhǎng)大?！闭f(shuō)完，消防員們開(kāi)始給小樹(shù)澆水了。

案例二：天氣漸漸炎熱起來(lái)，草地上的花開(kāi)了，小舞臺(tái)的演員們關(guān)上了小舞臺(tái)，在草地上，開(kāi)起了一家花店。她們叫賣(mài)著：“快來(lái)看，快來(lái)買(mǎi)，我這里有好看的花。”這響亮的叫賣(mài)聲吸引了許多客人前往，有的客人買(mǎi)花，有的客人帶著寶寶賞花拍照，熱鬧極了。

案例三：秋天來(lái)了，樹(shù)上的葉子掉了下來(lái)，草地上的小草沒(méi)有了之前的茂盛景象，地上的鵝卵石漸漸吸引了孩子們的注意。燒烤店開(kāi)了起來(lái)，老板在材料架沒(méi)有找到自己想要的烤串材料（竹簽和食物），老板在材料架附近轉(zhuǎn)了一圈，從地上撿起落葉、香樟樹(shù)果子、樹(shù)枝和鵝卵石?；氐阶约旱臒镜?，將鵝卵石鋪在地下，落葉和香樟樹(shù)果子串在樹(shù)枝上，老板向來(lái)光顧的客人介紹：“這是新品種烤肉串，長(zhǎng)的是蔬菜，圓的是肉，你想要買(mǎi)嗎？”這種新食物一下子吸引了很多顧客。

結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和季節(jié)變換特征，自然材料不再僅僅只是利用地上的落葉進(jìn)行表征行為，幼兒的思維得到了拓展，開(kāi)始用多種自然材料代替游戲材料，可以更好地滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，這樣孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)展，讓城市孩子的游戲更有趣了。

基于孩子的游戲需求開(kāi)展戶外角色游戲材料投放，在持續(xù)的觀察和研究中，我們不僅清晰地看到了幼兒在游戲中的發(fā)展，也得到了理念上的革新。在幼兒的游戲中尊重孩子、順應(yīng)孩子、支持孩子，讓孩子成為游戲材料的主人！

編輯 王亞青