讓課堂聽(tīng)到學(xué)生的聲音

張東虹　田華

從教二十年來(lái)，學(xué)生一茬一茬地畢業(yè)了，我也一天一天地變老了，周圍的一切都在改變，唯一不變的是我的初心——“做一名優(yōu)秀的人民教師”！

沐浴著，課程改革帶來(lái)的春風(fēng);享受著，課程改革帶來(lái)的陽(yáng)光。2011年以來(lái)，我校掀起一場(chǎng)如火如荼的課改熱潮，借鑒太谷、杜郎口的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新課程理念的呼喚下，我校結(jié)合自身的實(shí)際創(chuàng)建了適合本校特點(diǎn)的“五環(huán)節(jié)自主探究式”新教學(xué)模式，提出了“讓課堂聽(tīng)到學(xué)生的聲音”這個(gè)口號(hào)，以促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，從而創(chuàng)建高效課堂。

在教學(xué)中，我始終以我校的五環(huán)節(jié)自主合作探究模式為導(dǎo)航，每一個(gè)課時(shí)力求按照“自學(xué)感悟 質(zhì)疑尋難——小組交流? ?互學(xué)共享——提煉要點(diǎn) 合作探究——鞏固檢測(cè) 拓展提高——總結(jié)反思 自我構(gòu)建”五環(huán)節(jié)來(lái)備課。上課，努力做到把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，響應(yīng)了我校“讓課堂聽(tīng)到學(xué)生的聲音”的號(hào)召。每個(gè)課時(shí)都要先交給學(xué)生在組內(nèi)預(yù)習(xí)、自學(xué)、交流“你懂得了什么，預(yù)習(xí)后有什么收獲”、提出你不懂的問(wèn)題，先在組內(nèi)互相解決，組內(nèi)解決不了的再提出來(lái)共同解決。有了這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)要學(xué)的知識(shí)有了比較深的了解，接下來(lái)的第三、四、五環(huán)節(jié)就水到渠成了。在這五環(huán)節(jié)的引領(lǐng)下，整個(gè)課堂不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且把課堂上更多的時(shí)間交給了孩子們，代替了以往的滿堂灌。

在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中。我認(rèn)為最主要的是“小組交流，互學(xué)共享”這一環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)。

一、科學(xué)地進(jìn)行分組

科學(xué)分組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)是非常重要的一環(huán)節(jié)。我們前后四人為一個(gè)小組，每個(gè)小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則。即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、個(gè)性特征等進(jìn)行分組，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。我將學(xué)生分為組長(zhǎng)，2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)組員。合作學(xué)習(xí)中及時(shí)整理組內(nèi)討論成果，最后把有價(jià)值的信息推薦給全班同學(xué)。針對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多種思路，每個(gè)成員都可以分別講解，最后由一人進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。例如在教學(xué)“倍”的認(rèn)識(shí)時(shí)，就預(yù)習(xí)筆記，各小組談自己的自習(xí)收獲。然后動(dòng)手?jǐn)[小圓片，互相交流是如何擺的，他們之間存在什么樣的關(guān)系？探究“倍”與我們學(xué)過(guò)的乘法和除法有什么樣的關(guān)系？通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、擺一擺得出其結(jié)論，達(dá)到互學(xué)共享的效果。

二、培養(yǎng)合作意識(shí)

剛開(kāi)始訓(xùn)練小組合作，孩子們看似熱熱鬧鬧在討論，在分享展示時(shí)卻少有人敢于大膽匯報(bào)交流，即使有一兩個(gè)，也是語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清。于是我先讓孩子們練膽兒，讓那些羞澀內(nèi)向的孩子也敢于大膽說(shuō)話。對(duì)于分享展示我采取樹(shù)立榜樣的方法，專挑幾個(gè)大膽回答問(wèn)題的同學(xué)，然后進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幾個(gè)同學(xué)在課堂上出風(fēng)頭，令同學(xué)們佩服，漸漸地他們?cè)絹?lái)越“樂(lè)說(shuō)”，而且他們的熱情慢慢帶動(dòng)了更多同學(xué)參與其中，同學(xué)們的積極性越來(lái)越高。但每個(gè)小組總有一個(gè)同學(xué)在每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)跟不上趟，這時(shí)發(fā)揮小組合作的力量，自己完成任務(wù)不算，必須是組內(nèi)每個(gè)成員都完成，組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他成員幫助沒(méi)有完成任務(wù)的組員，積極指導(dǎo)、督促他們完成任務(wù)。這樣，每個(gè)小組成員都越來(lái)越積極，小組的力量得到了實(shí)效發(fā)揮。

三、利用評(píng)價(jià)方案，培養(yǎng)小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)

此環(huán)節(jié)利用的是我校實(shí)施的“積分換星”激勵(lì)性評(píng)價(jià)方案和小組合作學(xué)習(xí)的捆綁評(píng)價(jià)。新課程的價(jià)值取向是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，指出要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。為了讓每位學(xué)生動(dòng)起來(lái)活起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我在課堂中舉行小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)。每節(jié)課，根據(jù)實(shí)際情況，以小組內(nèi)全員參與程度來(lái)打分，以此來(lái)激發(fā)孩子們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中的積極性。通過(guò)小組自評(píng)、互評(píng)，選出優(yōu)秀小組和個(gè)人，形成競(jìng)爭(zhēng)，以利于下次合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。這樣的學(xué)習(xí)方式，形成了師生、生生之間全方位、多層次、多角度的交流模式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作能力，最終促使每個(gè)同學(xué)都敢于站起來(lái)說(shuō)，讓課堂真正聽(tīng)到學(xué)生的聲音。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我越來(lái)越感受到小組合作帶給我們的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)的力量是無(wú)窮大的，當(dāng)孩子們坐在小組內(nèi)，臉上洋溢著的是輕松快樂(lè)的笑容，沒(méi)有了端端正正、背著小手、坐得直直的聽(tīng)老師講課時(shí)的緊張與嚴(yán)肅，取而代之的是小組內(nèi)大聲的討論、積極的說(shuō)、大膽的提問(wèn)。再利用我們學(xué)校的星級(jí)評(píng)價(jià)，提出問(wèn)題會(huì)有得分獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們?cè)桨l(fā)搶著回答問(wèn)題。漸漸地，孩子們變得膽大了，變得愛(ài)說(shuō)話了，變得善于思考了，懂得互相忍讓、互相幫助了……他們都因?yàn)樾⌒〉某晒Χd奮不已。尤其在活動(dòng)課時(shí)，孩子們表現(xiàn)得更加積極，爭(zhēng)著搶著說(shuō)，達(dá)到了樂(lè)說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)的目的，“讓課堂聽(tīng)到學(xué)生的聲音”真正落到實(shí)處。

雖然收獲了滿滿的碩果，但如何讓“課堂聽(tīng)到更多學(xué)生的聲音”，如何讓“學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中樂(lè)說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)”是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的話題，需要我們認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，并在研究的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐，不斷摸索、不斷反思、不斷更新、不斷突破！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。對(duì)于這些研究，我們一直在路上！并且會(huì)一路堅(jiān)定地走下去！

編輯 杜元元