榜樣引領(lǐng) 守望成長(zhǎng)

黃寶紅

今年的夏天又迎來(lái)了罕見(jiàn)的高溫天氣：室外溫度38.6℃，人坐在辦公室里也能感受到陣陣熱浪滾滾而來(lái)。望著窗外的藍(lán)天、白云，我喃喃自語(yǔ)地埋怨著太陽(yáng)的“毒辣”，腦中不由得放電影般閃過(guò)一幕……

那是我讀初一那年的初夏，太陽(yáng)已經(jīng)迫不及待地開(kāi)始發(fā)揮它的威力了。課間操時(shí)，我們?cè)凇疤?yáng)當(dāng)空照”的操場(chǎng)上做操，大多數(shù)老師都懼怕太陽(yáng)的熱力，躲到了樹(shù)蔭下，有的還不停地用手扇著風(fēng)。一些學(xué)生望望老師，動(dòng)作不由自主地慢了半拍，動(dòng)作無(wú)力，軟綿綿的，像“病君子”;有的半瞇縫著眼睛，心不在焉;有的干脆站在那里，等候體操配樂(lè)早點(diǎn)播完……我們的班主任黃老師看到這里，快步走過(guò)來(lái)，站在我們隊(duì)伍的前面，像標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)操員，跟著音樂(lè)認(rèn)真地做起操來(lái)。學(xué)生先是愕然不解，繼而醒悟，好像是有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，都振作起精神，認(rèn)真地做起操來(lái)。就這樣，黃老師和我們互相鼓勵(lì)，認(rèn)真地做完了課間操。

從此，黃老師滿(mǎn)臉通紅、額角冒汗、認(rèn)真做操的形象在我的心頭刻下了深深的烙印。古人說(shuō)“身教重于言教”，在孩子們純潔的心目中，老師是最好的學(xué)習(xí)榜樣。黃老師不僅是我從教的導(dǎo)師，而且是我從教后心中的楷模。

后來(lái)，師范畢業(yè)的我剛踏上講臺(tái)，便在一所鄉(xiāng)村小學(xué)執(zhí)教五年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)，并任該班班主任，令人氣惱的是班上有好幾個(gè)調(diào)皮鬼，精力過(guò)人，總是違反紀(jì)律。更氣人的是到了勞動(dòng)的時(shí)候，這些男生便“力不從心”，嫌臟怕累，勞動(dòng)任務(wù)往往是加班加點(diǎn)才勉強(qiáng)完成。學(xué)校大掃除那一天，校長(zhǎng)給這班男生布置了一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)——清理垃圾池。我分配好任務(wù)，男生有的拖著鋤頭，有的拿著籮筐，走向垃圾池。來(lái)到垃圾池邊，男生們便有了連鎖反應(yīng)：有的捂住鼻子，有的猛吐口水，還有的像被人點(diǎn)了穴似的，硬是不肯到垃圾池里面裝垃圾。看到這種情景，我從一名男生手里搶過(guò)一把鋤頭就跳到垃圾池里，一股惡臭撲鼻而來(lái)，我忍住了想吐的沖動(dòng)，掄起鋤頭……旁邊的幾個(gè)男生見(jiàn)了，也紛紛拿著鋤頭跳下垃圾池，賣(mài)力地干起來(lái)：一鋤一鋤地把垃圾鋤松，用籮筐裝好，讓別的男生抬走。那幾個(gè)調(diào)皮鬼干得特別帶勁，一籮筐的垃圾幾下就裝滿(mǎn)了。真想不到，在我的帶領(lǐng)下，他們互相協(xié)作，垃圾池里堆得像小山一樣的垃圾不到一個(gè)鐘頭就清理完了。從這件事中我感受到：教師的一言一行在不經(jīng)意間就會(huì)影響學(xué)生，只有時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生文明的舉止和高尚的人格，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

以身立教、教書(shū)育人是黨和國(guó)家對(duì)廣大教育工作者的基本要求。作為人師，其言行舉止、師表形象，在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的感官刺激、情緒調(diào)節(jié)、心理影響乃至人生價(jià)值取向等方面，有著不容忽視的作用。尤其對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，要使學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科或從事的其他教育教學(xué)活動(dòng)感興趣，就必須先做到讓他們對(duì)你這個(gè)實(shí)施教育的人有好感，覺(jué)得可近、可親、可敬、可學(xué)。從這點(diǎn)來(lái)看，教師注重“修身”，加強(qiáng)自我塑造很重要。那么，怎樣塑造自我呢？

一、注重自身外表形象的塑造

形象對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是客觀存在的。我認(rèn)為一個(gè)人的形象對(duì)他人并不是無(wú)關(guān)緊要的，而是有影響的，不同的形象對(duì)他人的影響力則是不同的。教師作為學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的影響力，就必須使自己的形象具有魅力。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)首先是從外貌和儀表開(kāi)始的。外貌、儀表等決定著一個(gè)教師留給學(xué)生的最初印象，并直接關(guān)系到教師的魅力。所以，我在日常的教學(xué)中，非常注重自己的形象給學(xué)生帶來(lái)的感受，如我的著裝整潔、得體、大方，已在教學(xué)前先給學(xué)生視覺(jué)上帶來(lái)美的享受，讓學(xué)生喜歡你的整潔大方，進(jìn)而喜歡上你的課，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而獲得相應(yīng)的知識(shí)。

二、注重自身內(nèi)在的塑造

形象作為人的外部表現(xiàn)，其真正的魅力并不盡在于外貌、儀表，形象的魅力最終來(lái)自人的內(nèi)心世界。在多年教學(xué)工作中，我始終注重培養(yǎng)自己健康優(yōu)良的心理素質(zhì)、高尚的情操、廣博的知識(shí)、豐富的閱歷。也正因如此，我覺(jué)得自己的形象魅力就像磁石一樣緊緊吸引著現(xiàn)在所教的學(xué)生，而且還對(duì)畢業(yè)后的學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。作為一名教師，我覺(jué)得還應(yīng)該培養(yǎng)自己的道德素養(yǎng)，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)于律己，為人師表，努力塑造內(nèi)在的道德形象。正如蘇霍姆林斯基指出的那樣：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的，他的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活中鮮明的形象對(duì)于他們思想的影響就越強(qiáng)烈?！?/p>

由此可見(jiàn)，教師要帶頭在道德觀念、理想追求、工作作風(fēng)、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面起表率作用，以最形象、最直接的表現(xiàn)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)令其信服和欽佩的榜樣。這種潛移默化的影響是“無(wú)聲勝有聲”的，是任何教科書(shū)和獎(jiǎng)懲手段都無(wú)法代替的。教師只有嚴(yán)于律己，做學(xué)生的楷模，才有資格教育學(xué)生和規(guī)范學(xué)生的言行，才能發(fā)揮榜樣示范的作用，從而使育人工作真正收到實(shí)效。

身教重于言教，要求學(xué)生做到的，自己先要做到！在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：為師者必須時(shí)時(shí)、處處、事事嚴(yán)格要求自己，塑造良好形象，做好榜樣引領(lǐng)，守望學(xué)生成長(zhǎng)。

編輯 李 爭(zhēng)