林婷婷

現(xiàn)在小學(xué)生的寫作，普遍存在一些通?。簩懖怀?、寫不長、寫不美，提起作文，很多學(xué)生就會頭疼。尤其是缺乏良好的細節(jié)描寫，將會很大程度上影響小學(xué)生語文綜合能力的提升。所以語文老師必須要對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。筆者通過對小學(xué)高段學(xué)生進行細節(jié)描寫的實踐研究，發(fā)現(xiàn)只要方法對路，學(xué)生寫作也可以輕輕松松。

一、以課文中的精彩片段描寫為范本，指導(dǎo)學(xué)生寫好細節(jié)

學(xué)生使用的教材中的課文文質(zhì)兼美， 教師要充分挖掘文中精彩的細節(jié)片段。這些片段，對于學(xué)生認識細節(jié)描寫，關(guān)注、理解什么是細節(jié)描寫，體會細節(jié)描寫的好處、妙處，作用極大。

在教學(xué)中，教師可以從課文入手，選取不同方面的細節(jié)片段，開展“認識細節(jié)描寫”專題學(xué)習(xí)活動，和學(xué)生一起認識細節(jié)描寫。教師在日常教學(xué)中，要有意識地挖掘課文的精彩細節(jié)，時時滲透。比如教學(xué)《白鵝》一課，可以讓學(xué)生品讀“鵝老爺”吃飯架子十足的細節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中家人吃飯的場景，嘗試進行仿寫。教學(xué)《慈母情深》一課，教師可以抓住課文中的慢鏡頭，通過多種形式的誦讀來體會文本蘊含的情感，學(xué)習(xí)放慢鏡頭的寫法。教師可以剪輯電影中經(jīng)典的鏡頭，讓學(xué)生欣賞后進行寫作。這樣的形式，都是在習(xí)得方法后進行練習(xí)，形式多樣，學(xué)生非常喜歡，練習(xí)效果也非常好。

二、以豐富多彩的活動為引領(lǐng)，提高細節(jié)描寫能力

“生活是寫作的源泉，寫作是生活的提煉?！毙W(xué)生的習(xí)作之所以寫不出，源于沒有生活的素材。所以教師要積極組織豐富多彩的活動。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動作描寫，我組織班里的學(xué)生開展足球比賽活動。能真正上場的隊員畢竟是少數(shù)，為了讓大多數(shù)同學(xué)都有參加活動的體驗，我進行了充分的賽前發(fā)動活動，從啦啦隊的組建，到足球隊員的選拔，力求每一個孩子都能參與其中。正式比賽的時候，營造好場地氛圍，對現(xiàn)場的啦啦隊隊員的表現(xiàn)，對足球場上的每一個精彩之處，都進行了微視頻的錄制。足球比賽結(jié)束后，每一個孩子都沉浸在激動和興奮之中。當晚的作業(yè)，我就布置同學(xué)們進行《一場精彩的足球比賽》的寫作，同時把錄制的微視頻發(fā)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生再次觀察大家當時的動作、表情等。學(xué)生的習(xí)作交上來之后，我鼓勵學(xué)生自薦，自薦的文章通過視頻展臺展出，全班同學(xué)共賞共修改，修改的時候不知道該怎樣描寫了，就打開微視頻，再次細心觀察，爭取把每一個細節(jié)寫具體。

三、以修辭手法為手段，指導(dǎo)學(xué)生把作文“紙片人”變“豐滿”

以描寫“我的弟弟”為例，一個學(xué)生這樣寫：“我的弟弟身體肉嘟嘟的，胳膊上的肉一截一截的，紅嘟嘟的臉蛋。他的睫毛又長又密，眼睛又黑又亮，可精神啦?！边@樣的描寫學(xué)生，只是記住了老師強調(diào)的描寫人物外貌要按順序，寫了弟弟外貌中的頭發(fā)、眼睛等，沒有抓住最有特征的來寫，更不會運用修辭手法，這樣的人物形象就是“紙片人”，不具體更不生動。為了突破這一難點，可以在教學(xué)中運用對比的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用修辭手法。我運用“添加法”，在文中適合加比喻的地方畫上橫線，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在畫橫線的地方添加比喻，學(xué)生寫完后對比讀一讀，自己說一說哪一種寫法更好。慢慢地，學(xué)生就體會到修辭手法的妙用，不僅僅解決了“寫不美”的問題，而且還解決了“寫不長”的問題，一舉兩得，就非常樂于運用修辭了。

以上是筆者在指導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生進行細節(jié)描寫方面的幾點做法，希望能通過實踐研究，不斷提升習(xí)作教學(xué)水平。