何 珊，盛 樟，王林濤，馬 龍，孫蘭萍

(1.蚌埠學院 食品與生物工程學院，安徽 蚌埠 233030；2.安徽工業(yè)大學 電氣與信息工程學院，安徽 馬鞍山 243002)

黨的十九大報告指出：“就業(yè)是最大的民生。要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質量和更充分就業(yè)。”國務院《關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》明確要求，各高校要全面開展職業(yè)發(fā)展指導和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，將就業(yè)指導課程納入教學計劃，建立貫穿于整個大學教育期間的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導課程體系，幫助大學生樹立正確的成才和就業(yè)觀念。

2007年12月，教育部辦公廳下發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程要求》，文件中重點強調“從2008年起，提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程?！笔嗄陙?，不同層次的高校都已經開設就業(yè)指導課程，該類課程在理論和實踐方面已經有較為明顯的進步，但整體上尚未成熟[1]。目前，大部分高校的就業(yè)指導課程體系還未形成鮮明特色，不能與學校辦學定位和學生所學專業(yè)深度融合，導致高校畢業(yè)生在認識職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)、就業(yè)等方面的能力與社會需要之間有較大差距[2]。因此，高校必須不斷深化就業(yè)指導課程改革，探索新型教學模式，建立有效課堂機制，打造高效培養(yǎng)體系，認真做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

一、當前就業(yè)指導課程存在的主要問題

(一)育人實效有待提升

當前，不少高校就業(yè)指導課程的安排上存在一些問題，如僅有畢業(yè)班開設就業(yè)指導課程；部分高校在開設就業(yè)指導課程時還未能夠同時開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程；職業(yè)生涯規(guī)劃課程往往只開設于新生班級，在不同年級則缺少相關規(guī)劃指導。此外，大學生就業(yè)指導課主要是為了讓學生深刻把握國家就業(yè)市場的需求和各地區(qū)大學生就業(yè)的制度與政策，重點提升學生擇業(yè)就業(yè)能力，更新學生就業(yè)理念。但部分高校就業(yè)指導課程內容缺乏針對性，不能與學校辦學定位和專業(yè)相融合，常把就業(yè)指導課程理解成模式化的課程，僅指導學生搜集就業(yè)信息、準備求職材料、提升面試技巧、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)等，這也就忽視了學生擇業(yè)時的個性化差異。學生專業(yè)發(fā)展情況、興趣愛好傾向、家庭環(huán)境及地域差異等多方面因素會交叉影響學生就業(yè)選擇。傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程多偏向于理論知識傳授，難以真正提升學生的就業(yè)能力。

(二)課程體系有待改進

目前，很多高校將就業(yè)指導課開設為必修課，從形式上看，學校已經充分重視就業(yè)指導課程的教學，但如何將這門課程打造成“金課”，并使學生從中受益，使之成為學生求職就業(yè)的有效利器還有很長的路要走。無專業(yè)的師資隊伍培訓、無固定時間的就業(yè)指導課程備課討論會、無專門的課程研究教研室、無明確的就業(yè)指導教師崗位職責、無獨立的就業(yè)指導課程評價指標，這些都是就業(yè)指導課程教學體系中存在的明顯短板。除此之外，在課程安排上，該課程合班授課人數(shù)較多，同時多數(shù)高校的就業(yè)指導課程被安排在下午后兩節(jié)甚至晚上。學生常將此類課程教學當成休閑放松的時間，師生缺乏互動交流，無鮮明特色的個性化指導，課堂實效性和學生參與度低。

(三)教學方法有待創(chuàng)新

很多高校缺乏就業(yè)指導課程專職教師。高校學生工作部門、就業(yè)工作部門工作人員以及各二級學院輔導員甚至是新引進教師擔任該門課程的任課教師。就業(yè)工作部門缺乏對任課教師的綜合評估和集中培訓，同時，授課教師學科背景不盡相同，部分教師缺乏實際的就業(yè)指導工作經驗，教學方法套用普通課程；部分教師由于肩負行政管理等工作，日常事務性工作繁多，備課時間不足。種種原因都易導致教學人員能力不足，教學隊伍缺乏創(chuàng)造性和積極性，難以保證教學質量。大學生就業(yè)指導課程是一個涉及多學科、跨越多層級、包含多領域的綜合性課程，師資背景要求是復合型、實踐型、創(chuàng)新型教師。如果教學方法簡單直白，教學方式純理論化、學術化，會導致課程則嚴重脫離實際。

二、就業(yè)指導課程改革實施路徑

(一)樹立新理念，提高育人實效

高校需要統(tǒng)一思想，堅持全員育人、全過程育人、全方位育人，培養(yǎng)高素質人才。就業(yè)指導課程改革，應當在加深對課程理解的基礎上，引導大學生樹立主體意識，充分發(fā)揮學生主觀能動性，注重提升學生實踐能力，與時俱進地引導學生接受新訊息，帶動學生轉變就業(yè)觀念，對接社會需要，促進不同專業(yè)學生向社會需求方向發(fā)展提升，高質量完成就業(yè)指導工作[3]。

高校需要準確地把握就業(yè)新訊息并運用到就業(yè)指導課程中，讓學生真實貼近社會發(fā)展的新事物和新需求，瞄準就業(yè)新方向，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，豐富就業(yè)道路[4-5]。這就要求高校就業(yè)指導課程教師不斷更新教學理念，在引入嶄新的就業(yè)觀時與學生產生共識、發(fā)生共鳴，使學生感受到自身處在就業(yè)觀念急需升華的新階段，讓學生在快速的社會變革中探尋立足點，引導學生在準確把握就業(yè)方向的基礎上做全新的探索。同時，課程教師需要提升自身專業(yè)能力，樹立終身學習意識，以就業(yè)指導課程教學為依托，不斷接納社會新信息，拓展自身對不同職業(yè)的了解，逐步培養(yǎng)大學生的社會實踐意識和能力，預演學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中涉及的各類問題，為不同專業(yè)的學生提供個性化就業(yè)指導服務，增強學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)信心。

(二)探索新模式，改良課程體系

1.重視團隊建設，建設專業(yè)化的就業(yè)指導課程師資隊伍。優(yōu)化升級現(xiàn)有就業(yè)指導教師的知識結構，增加理工科類、藝術類、文體類等教育背景的教師比例，提高就業(yè)指導教師隊伍多方向理論知識水平。聘請具有多年就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導實踐經驗的專家教師長期指導學校就業(yè)指導課程備課，同時做好對就業(yè)指導教師隊伍的培訓，提升就業(yè)指導教師理論教學水平、實踐探索水平、交流互動水平，全面加強團隊建設，從而確保教師隊伍素質的整體提升。

2.線上線下聯(lián)動，全方位、多角度提升就業(yè)指導課程質量。慕課教學能夠適當彌補部分院校教學資源不充足的問題[6]。充分借助慕課等公共資源的優(yōu)勢，將慕課教學融入就業(yè)指導課程體系，利用慕課積極培養(yǎng)學生主動學習精神與探索精神，使學生能夠根據(jù)自身興趣愛好，探索新的資源，了解到更廣泛的就業(yè)知識，接受更全面的就業(yè)指導。

3.創(chuàng)新教學模式，充分體現(xiàn)就業(yè)指導完整性。要緊密結合當前就業(yè)形勢和學生就業(yè)求職實際，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導課教學模式，延伸就業(yè)指導服務，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容有效融入課程體系，探索課堂教學、就業(yè)創(chuàng)業(yè)講堂、就業(yè)文化活動三位一體的教學模式，有效實施分類指導、精準指導和精準幫扶，從而提高大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

(三)引入新方法，改變教學方式

高校就業(yè)指導教師需要不斷改進教學方法，堅持以學生為中心的就業(yè)指導思想，切實提高就業(yè)指導的有效性。

1.以學生為本，關注學生就業(yè)指導課程的需求，探索結合學校實際、結合學生實際的就業(yè)指導課教學方法。例如，與學生團體、大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等協(xié)作，進行求職模擬；與學校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地協(xié)作，開展創(chuàng)業(yè)模擬；與校企合作單位協(xié)作，針對不同專業(yè)，引導學生參與符合專業(yè)特點的工作體驗。這樣的教學設置，能夠充分調動學生積極性，提升學生參與度，引導學生主動學習，查找自身不足，快速提升自己。

2.創(chuàng)建新媒體教學服務平臺，實現(xiàn)就業(yè)指導的網絡平臺服務。高校需要根據(jù)不同層次、不同專業(yè)學生的特點，對接市場需求，搭建新媒體教學服務平臺，以學生專業(yè)特色為基礎，結合學生職業(yè)生涯規(guī)劃，在滿足學生自主學習的基礎上實現(xiàn)網絡平臺就業(yè)精準幫扶，充分服務學生滿足其就業(yè)需求。

3.整合就業(yè)指導課部分內容，對接招聘用人單位，設置對口的職業(yè)指導內容。在就業(yè)指導課程的教學安排上，根據(jù)學生的專業(yè)大范圍搜集相關資料，通過企業(yè)實例，向學生闡明真實就業(yè)趨勢和專業(yè)發(fā)展方向。在真實就業(yè)實例中，傳授求職就業(yè)方法，有效提升學生就業(yè)競爭力，給予學生充足的就業(yè)選擇，從而全面發(fā)揮就業(yè)指導課程的實際價值。

三、結語

高校必須重視就業(yè)指導課程在學生由學校過渡到社會中的重要橋梁作用，結合社會需求和學生實際，針對就業(yè)指導課程發(fā)展進行整體性規(guī)劃和系統(tǒng)性完善，推動課程教學理念、模式和方法的全面創(chuàng)新，將終生學習的觀念融入到就業(yè)指導教育教學中[7]，促使就業(yè)指導教師開拓思路，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，引導學生做好學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身素質，提升就業(yè)競爭力。