張海英

摘? 要： 新冠疫情防控背景下，按照教育部“停課不停學(xué)”的要求，全國高校陸續(xù)開啟了線上教學(xué)模式。教學(xué)實施過程中，線上教學(xué)軟硬件準備不足、教學(xué)效果難以最大程度呈現(xiàn)、沒有完備的線上教學(xué)評價機制等問題較為突出。文章根據(jù)線上教學(xué)實施過程中的實際情況，提出了“三明確”、“三注重”等策略，分析了機電類專業(yè)課程線上教學(xué)實施過程，以期幫助專業(yè)教師解決線上教學(xué)之困。

關(guān)鍵詞： 疫情; 線上教學(xué); 機電類專業(yè)課程

中圖分類號： G712? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2020）04-0043-05

一、教學(xué)實施中存在的問題

在新冠疫情的影響下，2月初，教育部針對性地出臺了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求各高校積極開展線上授課和線上學(xué)習等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間的教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標。學(xué)校積極應(yīng)對，制定了線上教學(xué)工作方案，但作為一種突然被重用的教學(xué)模式，在教學(xué)實施過程中出現(xiàn)了以下三個方面的主要問題：

（一）授課平臺運作的軟硬件準備不足

線上教學(xué)除了必須具備的有線網(wǎng)絡(luò)、手機的4G或5G網(wǎng)絡(luò)、電腦等，還須有線上教學(xué)資源，例如動畫、視頻、微課、虛擬仿真、教學(xué)課件、電子教材、題庫等，同時還需借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。目前存在的問題中這三方面都有，一是根據(jù)開展線上教學(xué)之前的調(diào)研三分之一的學(xué)生沒有電腦，只能借助手機聽課，部分課程要進行軟件操作，例如“三維造型設(shè)計”課程沒有電腦難以實行;二是教師對線上教學(xué)資源準備不充分，大部分課程只有教學(xué)課件、學(xué)習任務(wù)書、電子教材等比較抽象的教學(xué)資料，缺少微課、虛擬仿真等比較現(xiàn)實的教學(xué)資源;三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺形式多樣，有雨課堂、騰訊課堂、釘釘、智慧職教、省精品在線課程平臺、超星學(xué)習通、藍墨云班課等等，師生操作與使用平臺的熟練程度不高，經(jīng)常出現(xiàn)平臺崩潰情況，教學(xué)過程難以有效推進與完成。

（二）教學(xué)效果難以最大程度呈現(xiàn)

機電類專業(yè)課程因系統(tǒng)性強、實踐性強，教師團隊采用模塊化授課方式，線上授課大量實踐操作不能進行，實踐類課程的教學(xué)受阻，不能做到邊做邊學(xué)，同時教師相互之間交流受限，模塊化授課只能理想化進行。另外線上教學(xué)過程中，缺乏師生共同在場的那種切磋琢磨的情境感染力，教師主要發(fā)揮著設(shè)置起始時間的作用，教學(xué)效果主要依賴于學(xué)生的自覺，對于教師提前上傳的線上資源，只有少量學(xué)生能夠自主學(xué)習。在這個過程中，學(xué)生的積極性不高，不僅缺乏更多的交流，而且做筆記思考的力度也不夠，師生關(guān)系無法有效建立，教學(xué)效果難以最大程度呈現(xiàn)。

（三）線上教學(xué)監(jiān)評機制不完備

線上授課平臺形式多樣，登錄方式不一，對于學(xué)生而言，需要安裝多個APP或者多個平臺才能聽課;對教學(xué)過程監(jiān)控而言，需要更多的人力和時間掌握教學(xué)過程情況。目前沒有完備的線上教學(xué)評價機制，對教學(xué)過程的評價主觀性強，通過平臺更多看到的是數(shù)據(jù)，沒有可參考的標準。

二、教學(xué)實施策略

（一）關(guān)注學(xué)什么，圍繞怎樣學(xué)，“三明確”保障線上教學(xué)有效落實

1. 明確教學(xué)規(guī)范。任課教師按照正常的教學(xué)時間線上授課，做好學(xué)生考勤、作業(yè)布置和批閱工作并做好記錄，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計根據(jù)實際情況進行調(diào)整，因為實踐教學(xué)不能進行，在內(nèi)容上需要前后調(diào)整，但是授課目標不能降低。教學(xué)規(guī)范包括：（1）課前。組建在線學(xué)習QQ群或微信群;使用在線資源開展學(xué)生自學(xué)+集中在線指導(dǎo)教學(xué)，課前發(fā)布視頻觀看、章節(jié)測驗、文檔閱讀等任務(wù);直播教學(xué)課前應(yīng)發(fā)布討論、閱讀相應(yīng)文獻資料等教學(xué)任務(wù)。（2）課中。課中環(huán)節(jié)可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布資源;教師直播授課，開展測驗、選人提問、投票、研討發(fā)言等課堂活動;同時開展課程思政和學(xué)生心理疏導(dǎo)。（3）課后。應(yīng)及時布置作業(yè)、發(fā)布討論，在線為學(xué)生答疑輔導(dǎo);完成作業(yè)批改、在線考核以及過程性學(xué)習數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等。各線上授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況在各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置考核方案，將觀看視頻、參與討論、作業(yè)、考勤、考試等過程性評價與終結(jié)性評價的不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同的權(quán)重比例。

2. 明確授課平臺。通過前期調(diào)研，學(xué)生普遍喜歡老師采用直播平臺與資源平臺相結(jié)合的方式上課，目前釘釘和QQ直播使用效果好，要求任課教師根據(jù)學(xué)生需求選用一個直播平臺，結(jié)合線上教學(xué)資源（國家資源庫、省精品在線課程、寧波市慕課等）進行授課。

3. 明確教學(xué)資源。制定線上授課教學(xué)資源提交要求，正式授課前審核視頻、微課、電子教材、教學(xué)課件等是否適合、是否與學(xué)習任務(wù)吻合。利用此次線上授課契機積極探索互聯(lián)網(wǎng)+新教學(xué)模式：積極通過“互聯(lián)網(wǎng)+”改造課堂，推動教師利用微課、慕課等在線開放課程資源和網(wǎng)絡(luò)直播課程創(chuàng)新課堂教學(xué)。積極擴充資源、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)模式、改進評價方式。探索積累疫情期間的遠程教學(xué)工作經(jīng)驗，有效創(chuàng)新基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的教學(xué)模式與管理機制，深入推動線上與線下相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育教學(xué)改革。

（二）立足學(xué)得好，“三注重”保障線上教學(xué)效果和教學(xué)監(jiān)評

1. 注重線上課程設(shè)計。課程教學(xué)設(shè)計要求教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點進行分析，制定學(xué)習的目標，并為線上課程學(xué)習環(huán)節(jié)做好規(guī)劃。將專業(yè)課中的實踐內(nèi)容有機結(jié)合到線上授課內(nèi)容中，多形式開展線上互動，更好掌握學(xué)生學(xué)習效果。

2. 注重教師職責要求。明確班主任線上教學(xué)管理職責，講清做什么、怎么做、收集并反饋學(xué)生反映的問題?！爸髦v教師”課前、課中、課后要求，課前制定線上教學(xué)計劃、擬定學(xué)生學(xué)習任務(wù)清單、線上教學(xué)操作指南，課中開展多形式課堂活動，管理課堂，同時開展課程思政和學(xué)生心理疏導(dǎo)，課后及時解決反饋的問題，完成作業(yè)批改，過程性學(xué)習數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等。明確督導(dǎo)監(jiān)控教學(xué)要求，一日一報，反饋線上教學(xué)特色和存在的問題。

3. 注重線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管?！熬€上教學(xué)”變的是形式而不是規(guī)范。建立線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機制，明確線上教學(xué)的任務(wù)要求、考核指標、考核標準等內(nèi)容，并及時傳達給每位承擔在線課程的任課教師，提高在線課程教學(xué)的責任心。同時按照教學(xué)目標不降低的要求，合理制定學(xué)生線上學(xué)習的成績評定辦法，充分利用平臺大數(shù)據(jù)檢測分析功能，跟蹤管理教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習進度;將學(xué)生線上學(xué)習情況納入學(xué)期課程考核評價。大力提升教師信息化教學(xué)能力和水平，加強課程設(shè)計、課程錄制、課堂組織、學(xué)習檢測、學(xué)業(yè)評價等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力的學(xué)習與培訓(xùn)。對于納入線上教學(xué)范圍的課程，安排教師進行全程輔導(dǎo)并要認真審核把關(guān)，完善在線課程教學(xué)準入制度，防止違規(guī)內(nèi)容上線，注重意識形態(tài)。

三、教學(xué)實施過程

（一）準備方案，多種形式互補

針對不同課程類型和生源類型，分層分類、適應(yīng)學(xué)情、同步推進的線上教學(xué)計劃。對理實一體化課程有課程資源條件的進行第一批線上授課;對實訓(xùn)中心集中實訓(xùn)課程將理論部分教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為線上教學(xué);對其他校內(nèi)集中實訓(xùn)課程進行暫停處理;對其他因各種原因未開設(shè)線上教學(xué)的課程，要求提供學(xué)習資源和布置學(xué)習任務(wù)，定期檢查學(xué)習狀態(tài);對頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計（論文）根據(jù)政府文件分時段制定頂崗實習方案，延期開學(xué)期間，由指導(dǎo)老師安排學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)工作。確保每項工作有任務(wù)、有要求、有時限，落實工作有舉措、有質(zhì)量、有成效，切實形成合力，保障線上教學(xué)的順利推進。為了明確任務(wù)，在工作方案中制定了具體的工作流程，明確了各項工作的內(nèi)容要求和時間要求，如表1所示。

（二）統(tǒng)籌安排，及時反饋

1. 統(tǒng)一線上授課平臺

教師采用“QQ或釘釘直播+學(xué)習通等在線資源學(xué)習”的上課方式，開課、總結(jié)、階段性的講解用QQ或釘釘直播的功能，這個平臺的網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器穩(wěn)定，適合線上講課必備，保證了課程的順利流暢的開展。QQ班級群進行消息通知、互動答疑、作業(yè)檢查，發(fā)揮了較好的溝通功能和教學(xué)輔助的功能。而主平臺學(xué)習通上進行視頻、音頻、知識點、任務(wù)點、測試題的設(shè)置，發(fā)起搶答、討論環(huán)節(jié)，及時把握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)。

2. 布置課程精細化的設(shè)計要求

主要涉及課程內(nèi)容的精細化、上課時間的精細化、完成任務(wù)的精細化。（1）線上課程通過試課，對授課內(nèi)容進行提質(zhì)去量，精簡內(nèi)容，將精華、核心內(nèi)容讓學(xué)生進行重點細致學(xué)習。（2）將線上課程進行有序安排，每個學(xué)習部分進行時間的分段，保證學(xué)生充足的線上學(xué)習時間。（3）任務(wù)完成的精細化，作業(yè)、測試、搶答等任務(wù)，由容易到難進行有梯度的設(shè)置，提高學(xué)生線上學(xué)習的收獲感。表2是其中一門機電類專業(yè)課程一次課的授課流程，供參考。

3. 規(guī)范課中教學(xué)和學(xué)習要求

（1）有備而來，有力保障。教師做好充分準備，注重學(xué)生數(shù)據(jù)整理，及時發(fā)現(xiàn)可能的問題，將各種可能遇到情況要進行預(yù)設(shè)和方案的整理，為順利教學(xué)保駕護航。

（2）關(guān)注學(xué)生所需，通知提前到位。學(xué)生分布在不同的地方，如何使學(xué)生更好地聽課、測試，需要我們提前幫助學(xué)生做好準備，設(shè)立獎勵制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習信心。

（3）發(fā)揮平臺優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生信息收集整合輸出的能力。線上教學(xué)，可以分享更多的資源，豐富和拓展學(xué)生的閱讀視野，將知識揉碎、細化、延伸，將名家大師引進課堂，將學(xué)習置身在一個信息多元、智能問答的環(huán)境中。

（4）為了檢驗學(xué)生線上學(xué)習的認真程度和效果，要求每位上完線上課程的學(xué)生進行筆記打卡，將學(xué)習到的內(nèi)容用不同顏色的筆進行記錄和標記。

4. 強化在線教學(xué)監(jiān)督與反饋

強化對課程內(nèi)容、平臺留言區(qū)的監(jiān)管;采取“推門”聽課;每周一次線上學(xué)生座談，反饋問題，及時調(diào)整教學(xué)安排。教師、學(xué)生兩個層面實時反饋教學(xué)問題：教師層面通過教師本人每周填寫教學(xué)反饋表，督導(dǎo)每周提交聽課記錄表;學(xué)生層面每周填寫線上課堂教學(xué)情況表。多層面多舉措搜集線上教學(xué)問題，并及時反饋和調(diào)整教學(xué)計劃，確保線上教學(xué)質(zhì)量。表3為線上教學(xué)評價指標說明。

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