鄭美容

摘? 要： 當(dāng)今世界新一代信息技術(shù)發(fā)展迅速，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才的需求激境。在此背景下，高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)越來越受到人們的關(guān)注，對該專業(yè)學(xué)生的核心能力培養(yǎng)也更加重視。文章對高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生核心能力培養(yǎng)途徑與策略進行了分析，以期對高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞： 高職院校; 計算機網(wǎng)絡(luò); 新技術(shù); 核心能力

中圖分類號： G710? ? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2020）04-0026-04

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技水平不斷進步，各種新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮，計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)也發(fā)生了根本性的變化[1]。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中發(fā)揮著重要的作用，同時，也面臨著更多的技術(shù)發(fā)展挑戰(zhàn)。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)行業(yè)企業(yè)對計算機類人才的需求不斷增加，然而，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的生源呈下降趨勢，學(xué)生就業(yè)對口率不高，人才供需市場不完全匹配。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析高新技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)中的應(yīng)用，抓住關(guān)鍵點，更好地制定發(fā)展計劃，充分把握新一代信息技術(shù)下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)的崗位能力要求，重新構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系，探索新一代信息技術(shù)下高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的途徑，為傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育改造升級提供借鑒。

一、新一代信息技術(shù)下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展分析

當(dāng)前，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)等為代表的新一代信息技術(shù)革命，讓高新技術(shù)真正地融入人類生產(chǎn)和生活之中，已成為新常態(tài)下我國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一切信息技術(shù)的基礎(chǔ)，隨著高新技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。為了更好地支撐高新技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也向著新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，并在此領(lǐng)域具有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＴ朴嬎闶窃诓⑿刑幚?、分布式計算、網(wǎng)格計算等技術(shù)基礎(chǔ)上逐步融合發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)計算技術(shù)[2]，云計算離不開計算機網(wǎng)絡(luò)，計算機網(wǎng)絡(luò)是云計算的基礎(chǔ)。云計算利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建資源池，并通過網(wǎng)絡(luò)向用戶提供按需付費的計算能力、存儲空間和信息服務(wù);大數(shù)據(jù)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)海量數(shù)據(jù)存儲共享，進而擴展數(shù)據(jù)的存儲量、提升數(shù)據(jù)的運算率，保證數(shù)據(jù)資源的高效利用，大大提升數(shù)據(jù)的應(yīng)用價值[3]。物聯(lián)網(wǎng)的正常運行是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸大數(shù)據(jù)信息給云計算平臺處理，然后人工智能通過網(wǎng)絡(luò)提取云計算平臺存儲的數(shù)據(jù)進行活動。這些不斷發(fā)展的新技術(shù)領(lǐng)域都對IT網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)和運營帶來了顯著的影響。此外，數(shù)字化轉(zhuǎn)型、業(yè)務(wù)自動化和彈性，以及可持續(xù)性等正在塑造著對于新型網(wǎng)絡(luò)的需求[4]。

二、高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力，為生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)高端技能型人才。專業(yè)能力是學(xué)生就業(yè)的基本條件，是勝任就業(yè)崗位的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力是高職教育的重中之重，是高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容[5]。

（一）高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位技能與核心能力分析

專業(yè)核心能力一般是指畢業(yè)生在勝任職業(yè)崗位、執(zhí)行崗位任務(wù)時所必須具備的諸多能力中最重要、最核心的能力[6]。如今行業(yè)劃分進一步細(xì)化，要使該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，保持其專業(yè)競爭優(yōu)勢，學(xué)生在校期間必須具備本行業(yè)各種職業(yè)崗位普遍適用性的能力，即專業(yè)核心能力。為了掌握高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下學(xué)生核心能力培養(yǎng)的具體情況，同時，也是為了更切實有效地探究學(xué)生核心能力培養(yǎng)的策略，通過問卷調(diào)查的方式針對相關(guān)院校的學(xué)生進行走訪，并深入細(xì)致地詢問具體情況。在問卷調(diào)查的過程中，所涉及的對象主要是即將畢業(yè)的學(xué)生，或者已經(jīng)參加工作的學(xué)生。同時，針對相關(guān)用人單位及該專業(yè)畢業(yè)生的具體情況進行評價和調(diào)研，結(jié)合福建省地方經(jīng)濟下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢，分析計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要崗位群核心崗位職責(zé)和技能要求（如表1所示），提煉出高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)三個方面核心能力：（1）網(wǎng)絡(luò)工程能力;（2）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力;（3）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與運維能力。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群課程體系構(gòu)建必須滿足三個專業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要，依托“云大物智移”等高新技術(shù)，順應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢，由校外產(chǎn)學(xué)研專家指導(dǎo)委員會與學(xué)校專家共同設(shè)計，以滿足行業(yè)對新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，結(jié)合后續(xù)職場提升與可持續(xù)發(fā)展能力需求，將學(xué)生能力與用人標(biāo)準(zhǔn)對接，優(yōu)化專業(yè)課程體系，將課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)能力課程、職業(yè)技能課程四大模塊，注重模塊與模塊、課程與課程、模塊與課程間的過渡與銜接，切實保障企業(yè)用人質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系融入人才培養(yǎng)全過程，保證專業(yè)教學(xué)內(nèi)容動態(tài)精準(zhǔn)對接地方經(jīng)濟發(fā)展特征與行企最新需求。并通過對畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查與分析，形成有效反饋，支撐課程體系和標(biāo)準(zhǔn)的進一步優(yōu)化與完善，如圖1所示。

（二）高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的問題

1. 專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容不夠新。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容更新較慢，無法滿足新一代信息技術(shù)眾多的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的要求，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有待與企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”證書技能等級標(biāo)準(zhǔn)以及國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對接。

2. 專業(yè)人才培養(yǎng)模式、校企合作、產(chǎn)教融合有一定基礎(chǔ)，但有待進一步深化計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，主要是以學(xué)校設(shè)計為主，企業(yè)為輔，缺乏深入的企業(yè)參與設(shè)計、實施和組織的機制;校企合作不深、產(chǎn)教融合不足等問題在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中亟需改進。

3. 對新一代信息技術(shù)新型計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)分析和教學(xué)體系建設(shè)不足。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)無法滿足多學(xué)科、多能力需求的新型計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)要求，新型計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)要求知識互通、能力互通，以企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，新型計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)體系的分析和建設(shè)不足。

4. 雙師型教師、認(rèn)證型教師有一定基礎(chǔ)，但企業(yè)經(jīng)驗和新一代信息技術(shù)掌握不足。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)師資力量較強，但是缺乏掌握新一代信息技術(shù)的優(yōu)秀和骨干老師，新技術(shù)新方向方面的雙師型教師的培養(yǎng)落后，教師普遍無新一代信息技術(shù)的企業(yè)工作經(jīng)驗，無法滿足新技術(shù)的教學(xué)需求。

三、高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑探討

（一）實施多專業(yè)方向，把握行業(yè)新動向，構(gòu)建新型課程體系

從計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)老專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)出發(fā)，把握行業(yè)動向，重構(gòu)專業(yè)定位，著重從計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳統(tǒng)IT服務(wù)向ICT統(tǒng)一通信服務(wù)，新一代信息技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)變出發(fā)，把握4G、5G通信技術(shù)，云計算、信息安全技術(shù)等行業(yè)主要發(fā)展方向，把握華為、阿里巴巴、騰訊、華三、微軟、紅帽等一批國內(nèi)外領(lǐng)軍企業(yè)技術(shù)實踐，從學(xué)生獲取知識的前沿性與時效性入手，將學(xué)生能力與用人標(biāo)準(zhǔn)對接，不斷調(diào)整專業(yè)定位，積極調(diào)研，形成適合企業(yè)需求，引領(lǐng)人才培養(yǎng)方向的新型課程體系。

（二）構(gòu)建可行可控可持續(xù)人才培養(yǎng)模式，深入開展產(chǎn)教深度融合

根據(jù)專業(yè)定位的調(diào)整，積極探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，突出人才培養(yǎng)模式的可行性、可控性和可持續(xù)性，調(diào)研企業(yè)人才需求，切實保障企業(yè)用人質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系融入人才培養(yǎng)全過程，保障專業(yè)教學(xué)內(nèi)容動態(tài)精準(zhǔn)對接地方經(jīng)濟發(fā)展特征與行企最新需求，定制人才培養(yǎng)知識體系，結(jié)合企業(yè)的知識要求，利用多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，采用“生產(chǎn)性實習(xí)基地培養(yǎng)模式”“認(rèn)證培訓(xùn)模式”“接單制實習(xí)模式”等多種途徑，形成校企統(tǒng)一認(rèn)識下的人才培養(yǎng)模式。

（三）實施分層與分類教學(xué)，探索并建立一流技術(shù)技能人才培養(yǎng)的長效機制

在專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)下，由專業(yè)骨干教師與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員共同研討，以崗位技術(shù)應(yīng)用能力為主線，按照行業(yè)和企業(yè)的需求，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)劃分專業(yè)方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的發(fā)展方向，加強某一方向的學(xué)習(xí)，突出個性化發(fā)展。專業(yè)劃分方向的同時，為滿足教學(xué)要求，在方案的實施過程中，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)能力層次等級，結(jié)合后續(xù)職場提升與可持續(xù)發(fā)展能力需求，實施精英班分層培養(yǎng)、工作室培優(yōu)等個性化人才培養(yǎng)方案，培育不同能力層次的專業(yè)人才，對應(yīng)不同需求層次的工作崗位。

（四）上聯(lián)行業(yè)下聯(lián)企業(yè)，強化專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，改善雙師團隊結(jié)構(gòu)

利用已有的校企合作基礎(chǔ)和教學(xué)團隊基礎(chǔ)，繼續(xù)深化教學(xué)團隊建設(shè)，上聯(lián)行業(yè)，下聯(lián)企業(yè)，提高教師的“雙師”率，鼓勵教師獲取行業(yè)和企業(yè)工程師資格，鼓勵教師獲取企業(yè)認(rèn)證，鼓勵教師開展企業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師在企業(yè)掛職頂崗工作，鼓勵教師進行教科研活動，強化專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，積極聘請企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠作為兼職教師，并建立兼職教師人才庫，形成一支多層次和多樣化的高水平兼職教師隊伍，校企深度融合，協(xié)同育人。

（五）將課證融合落到實處，拓寬證書種類，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的工作技能

依據(jù)教育部發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)層次和辦學(xué)定位，緊盯人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系的設(shè)計上，強化職業(yè)需求導(dǎo)向，突出學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識與能力培養(yǎng)，增加以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的專業(yè)拓展能力課程模塊。通過校企合作共育，將核心技術(shù)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到課程體系的設(shè)計上;書證融通，拓展證書種類，堅持理論與實踐相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實踐教學(xué)模塊實現(xiàn)“三對接”，即“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接”“課程內(nèi)容與證書標(biāo)準(zhǔn)對接”“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”，使學(xué)生學(xué)為所用，提升學(xué)生工作技能，為學(xué)生未來就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（六）企業(yè)實踐引領(lǐng)，加強校內(nèi)校外實訓(xùn)基地建設(shè)

構(gòu)建教學(xué)、科研、對外服務(wù)相結(jié)合的校內(nèi)實訓(xùn)實踐場所，建成具備綜合、全流程、可協(xié)同等特征，以項目為驅(qū)動的高水平網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)基地，引進企業(yè)管理模式、運行機制以及質(zhì)量控制體系，建立與職業(yè)崗位、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對接的實訓(xùn)環(huán)境，引入企業(yè)工程師資源貫穿學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)全過程，形成“處處有導(dǎo)師，環(huán)環(huán)是學(xué)徒”的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地新模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升實踐教學(xué)質(zhì)量，滿足人才培養(yǎng)的要求;積極與區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)展開深度合作，重點打造集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的高水平產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，開展聯(lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、共同研發(fā)新技術(shù)等多種合作的形式。

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