【摘要】音樂教學(xué)如何適應(yīng)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，實現(xiàn)高效課堂，筆者根據(jù)音樂課堂教學(xué)過程中面臨的問題進行討論并提出解決的辦法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 教學(xué)模式? 課堂教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0111-02

新課標(biāo)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課標(biāo)除了在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、課程評價方面作了調(diào)整之外，還強調(diào)各科的課程標(biāo)準(zhǔn)都必須從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面應(yīng)達到的目標(biāo)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型課堂模式，改變以往滿堂灌的陳舊模式，教師放手，解放學(xué)生，提高學(xué)生主觀能動性。教改期間提出“高效課堂”，高效課堂是指：教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。如何在新課標(biāo)模式下實現(xiàn)高效課堂，還存在一些問題和片面的認(rèn)識，認(rèn)為新課標(biāo)模式與高效課堂存在矛盾，新課標(biāo)淪為教師公開課的手段，針對這些問題提出我的見解。

有人認(rèn)為以學(xué)生為主體的課堂，大多數(shù)時間應(yīng)屬于學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)言、學(xué)生辯論等，老師只能做補充和點評。結(jié)果是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)變成了“放羊式”的課堂，45分鐘匆匆而過，結(jié)果不僅沒有達到高效課堂的目標(biāo)，而且基本的教學(xué)目標(biāo)也沒達到。

我們來看一節(jié)音樂課示范性教學(xué)實例，人教版音樂課七年級下冊《桑塔露琪亞》，導(dǎo)入部分是三組同學(xué)分別派代表對有關(guān)意大利國家特色，歷史，音樂風(fēng)格進行發(fā)言。每位同學(xué)發(fā)言過后，老師沒有分析和總結(jié)，導(dǎo)入部分用時12分鐘。接下來是歌曲學(xué)唱，歌曲范唱聽一遍后老師用電子琴帶學(xué)生唱歌詞兩遍，這部分用時13分鐘。第三部分是學(xué)生自我學(xué)習(xí)時間，三組同學(xué)自己練唱，同時用歌曲排練一個小組節(jié)目，用時10分鐘。在最后的10分鐘里是學(xué)生分組節(jié)目展示，每組同學(xué)展示各種節(jié)目創(chuàng)意，但歌曲的演唱部分做得不足，每組中僅有2到3個同學(xué)能夠演唱歌曲，絕大部分同學(xué)只是無參與感的做著排練的動作，根本沒有學(xué)會演唱歌曲。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠獨立演唱《桑塔露琪亞》。而一節(jié)課45分鐘就這樣結(jié)束了，教學(xué)設(shè)計的四個部分看上去非常符合新課標(biāo)下“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的要求，但課堂的實際效果完全沒有達到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的時間僅有十分鐘，試問一個成年人十分鐘能學(xué)會一首歌嗎？

有老師認(rèn)為新課標(biāo)模式比以往填鴨式的課堂更簡單更容易了，但實際恰恰相反，想要上好一節(jié)高效的新課標(biāo)課程不論是老師還是學(xué)生，都要求在課前做大量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。老師面對學(xué)生為主的課堂，不再是領(lǐng)著學(xué)生走，所以要準(zhǔn)備學(xué)生所有可能提及的相關(guān)問題知識的解答和分析。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)不僅僅是簡單了解，而且要有相關(guān)知識的闡述能力甚至是個人見解。在課堂呈現(xiàn)方面，由于時間關(guān)系不可能讓所有同學(xué)都闡述知識的理解，一般都以小組合作的方式呈現(xiàn)。所以真正一節(jié)以學(xué)生為主體的課程前期工作量是巨大的。

在實際教學(xué)過程中，并不是每一個知識點都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮的。湘教版八年級上冊第七單元《讓世界充滿愛》，本節(jié)課的重難點是：學(xué)生能夠獨立演唱歌曲，并能夠演唱副歌部分二聲部合唱。教學(xué)流程中首先要保證學(xué)生能夠獨立演出整首歌曲（一聲部），且保證音準(zhǔn)準(zhǔn)確。第二步再進行副歌部分二聲部教學(xué)，由于歌曲中二聲部內(nèi)容屬于副旋律且音量較弱，普通學(xué)生基本不能自己聽辨，教學(xué)過程中必須由教師或有鋼琴基礎(chǔ)的同學(xué)彈奏二聲部樂譜學(xué)生跟唱學(xué)習(xí)。第三步再將一聲部與二聲部組合形成合唱部分，并確保兩個聲部的音準(zhǔn)融合。在三部分教學(xué)中如果能由學(xué)生自己預(yù)習(xí)完成的應(yīng)該只有第一部分主旋律學(xué)唱，然而歌曲里面涉及到的樂理知識（后半拍、切分音等）學(xué)生也很難自己完成，這樣的一節(jié)課是很難讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的，況且知識點是縱向排列，掌握不了一聲部旋律，就沒法進行二聲部的學(xué)習(xí)，沒有兩個聲部音準(zhǔn)的完成更談不上第三部分的雙聲部合唱。

如何讓新課標(biāo)下的課堂教學(xué)不再使以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)流于形式，實現(xiàn)“高效課堂”，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手：

1.評價機制的改進：新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，新課程評價改革的根本目的是為了更好地促進學(xué)生、教師、學(xué)校、課程的發(fā)展，尊重和體現(xiàn)個體的差異，注重積極評價，幫助每個學(xué)生認(rèn)識自我，擁有自信，挖掘潛能，發(fā)揮自身價值。既往的應(yīng)試教育對學(xué)校、教師的水平和成績的評價就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率高的學(xué)校就是教學(xué)水平高的學(xué)校，相應(yīng)的教師就是高水平的教師 ?！毒V要》提出了本次課程改革的六項具體目標(biāo)，其中之一是建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度，這項改革是一項巨大的工程涉及到多個層面，包括教育主管部門評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，中考和高考制度以及錄取標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，假如高考或中考錄取過程中不以考生應(yīng)試教育的考試分?jǐn)?shù)作為錄取標(biāo)準(zhǔn)，而是以考生的綜合素質(zhì)作為錄取標(biāo)準(zhǔn)，那么新課標(biāo)教學(xué)模式就容易被老師、學(xué)校、家長和社會所接受。而目前的狀況是，學(xué)校倡導(dǎo)新課標(biāo)教學(xué)模式，而中考和高考錄取過程中忽視考生綜合素質(zhì)還是以考試分?jǐn)?shù)作為唯一的錄取標(biāo)準(zhǔn)，考生的綜合素質(zhì)再好也可能因為一分之差也進不了理想的學(xué)校，這才是導(dǎo)致新課標(biāo)教學(xué)模式流于形式的根本原因。所以教育主管部門建立與素質(zhì)教育理念相一致的高考和中考錄取制度是推動新課標(biāo)教學(xué)模式的最強動力。只有這樣老師才能摒棄唯分?jǐn)?shù)論，學(xué)生才會解放思想發(fā)揮潛能，德智體美全面發(fā)展。

2.提高教師素質(zhì)，做好教師角色定位

教師在教學(xué)實踐中角色的定位是否準(zhǔn)確，直接影響著教學(xué)的成敗。尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。新課標(biāo)教學(xué)模式類似于大學(xué)的研究生教學(xué)模式：教師是導(dǎo)師的作用，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)知識和技能，丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕 對權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好和個體差異，了解他們喜歡什么、 不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐活動中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識，基本技能，基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。而新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出三個核心素養(yǎng)概念：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。這就要求教師在音樂課程中培養(yǎng)學(xué)生：會聽、會動、會想的能力。簡單來說讓學(xué)生能聽懂一首樂曲力度、速度、調(diào)式等音樂要素帶給音樂情緒和表現(xiàn)力的變化;讓學(xué)生跟隨音樂的律動做出表情或進行舞蹈，讓學(xué)生親身體驗音樂，增強自信心;讓學(xué)生了解作曲家和音樂創(chuàng)作背景，真正理解音樂中所表達的思想和精神并產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，新課標(biāo)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展最佳教學(xué)模式，尤其是對音樂教學(xué)開創(chuàng)了全新的教學(xué)模式與方法，但在教學(xué)實踐中還存在一些問題和困難需要我們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q，這需要政策的支持，家長和社會的理解，老師和學(xué)生的努力和適應(yīng)。

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作者簡介：

趙陽，中學(xué)音樂一級教師，畢業(yè)于華南師范大學(xué)音樂學(xué)院，廣東省音樂家協(xié)會管樂協(xié)會會員，順德交響樂團長號首席，順德容桂金聲合唱團男高音聲部長，容桂教育局音樂教研組中學(xué)組組長，廣東實驗中學(xué)順德學(xué)校音樂教師，校管樂團團長、指揮。從事音樂課教學(xué)一線工作十余年，有較高的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。