淺談信息技術教學方法與設計的有效性

李洪光

當今社會，信息技術的應用逐漸普及各個學校，信息技術的快速發(fā)展對我們的生產(chǎn)、生活、學習都產(chǎn)生了深遠影響。如果不能好好掌握信息技術，在現(xiàn)代信息社會中將難以有效地工作和生活，中學信息技術已經(jīng)逐步發(fā)展成一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎性學科。如何在課堂中實現(xiàn)信息技術教學的有效性，是我們每一位信息技術教師都要深思的問題。

一、信息技術的教學方法

學習興趣是學習活動的重要動力。絕大部分的學生對學習信息技術是有很大興趣的，一開始，上信息技術課時有著好奇心，但隨著學習的深入，學習熱情會逐漸下降，因為有些內(nèi)容需要重復練習，有些內(nèi)容枯燥無味。信息技術教師必須講求教學方法，提高學生的學習興趣，確保學生理解、掌握知識。

1.結(jié)合現(xiàn)實生活，把知識形象化、具體化。

計算機及網(wǎng)絡中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實生活，信息技術教師可以通過類比大家熟悉的現(xiàn)實生活對照講解，使知識簡單化、形象化、具體化，以便于學生理解。例如在講授計算機硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時，把它與工廠生產(chǎn)進行類比，調(diào)度室相當于控制器，生產(chǎn)車間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進相當于輸入設備，成品運出相當于輸出設備，調(diào)度室對原材料和成品的需求進行規(guī)劃，安排生產(chǎn)、儲存、運輸;相當于控制器對輸入輸出設備進行控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運算器中進行運算，再把運算結(jié)果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結(jié)果送往輸出設備。通過跟現(xiàn)實生活對照講解，可以讓學生覺得網(wǎng)絡世界和現(xiàn)實生活如此一致。

2.任務驅(qū)動操作實踐。

學生在教師的幫助下，圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，讓學生進行有目的的學習和實踐，可以使學生提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。在這個任務過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。比如：在如何申請免費郵箱這一堂課中，讓學生通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。上課一開始，我提出一個情境：你對你們的老師有意見嗎？或有話要對老師說嗎？很多學生好像想說，卻又吞了回去，我猜學生肯定是覺得有些話不能當著眾人講;接著我又問，你們的父母是否在外工作？想對父母說說話嗎？這時，學生便開始有人舉手，我便抓住這個機會，對學生說，現(xiàn)在信息交流的方式越來越多了，在信息技術如此發(fā)達的今夭，我們可以通過發(fā)送電子郵件把我們的心里話發(fā)給自己想要傾訴的人，實現(xiàn)彼此交流。在這樣的情境下，我要求學生申請一個郵箱，并參考其他同學在網(wǎng)上申請的一個免費郵箱給一個指定的郵箱發(fā)送郵件，看誰最早完成。然后學生就開始上機操作。我也把自己的郵箱寫在了黑板上，當有學生成功地將郵件發(fā)送到我的郵箱后我就大聲講說我已經(jīng)收到了哪位同學的郵件了。于是那些還沒有發(fā)送成功的學生在我這樣不斷的刺激下，他們通過各種方法來完成了這個“任務”。最后，一節(jié)課下來全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。

3.直觀演示法。

直觀演示法是教師向?qū)W生展示實物或直觀教具，或者向?qū)W生作示范性操作，使學生通過觀察獲得感性認識的一種教學方法。學生從教師的演示操作中學習操作的步驟和方法，學生觀看了操作流程后，然后自己動手上機操作，這樣就能很好掌握相關的教學內(nèi)容。例如：在教授window窗口時，我借助多媒體網(wǎng)絡教室的授課系統(tǒng)演示，用鼠標指著“標題欄”給同學們講解，這叫做標題欄，相當于一篇文章的題目;菜單欄，單擊某一菜單后就會出現(xiàn)一個菜單，相當于一本的章節(jié)目錄等等，因?qū)W生的理解能力不同，通過教師的講解，然后通過教師的指導進行實踐，結(jié)合自己的操作，從而證實自己的理論理解與實踐是否一致。這樣就收到了很不錯的教學效果。同時，為了獲得更好的教學效果，我又根據(jù)課程內(nèi)容及學生的接受能力的實際性，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容學習起來生動形象，變難為易。

二、信息技術的教學設計

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币馑际钦f當一個人對某個問題產(chǎn)生興趣，就會主動去求知、探索、實踐，努力尋找解決它的辦法。所以，在信息技術的教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣是教師的重要任務之一。教師就需要在引入問題和設計學習活動上下功夫，開題引人入勝、學習活動生動活潑是引發(fā)學生學習興趣的關鍵因素。

1.巧妙設計情境激發(fā)學習興趣。

課題能否成為引入，決定了一堂課的效果。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，力求通過能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的事物來導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學。比如講授如何從網(wǎng)上下載軟件，書本上只說明了下載的方法，這些內(nèi)容枯燥無味，不容易引起學生的注意，更不要說產(chǎn)生好奇心了，我先用“酷我音樂盒”播放一首流行歌曲，先把學生的興趣調(diào)動起來，并對此產(chǎn)生了好奇。但學生機上沒有安裝“酷我音樂盒”軟件，于是，我開始教他們?nèi)绾蜗螺d此軟件、課題就自然地引入了。

2.開展課外興趣活動小組，激發(fā)興趣。

在信息技術教學中，要注重培養(yǎng)信息活動能力，也就是培養(yǎng)用信息技術的方法解決問題能力。在學習信息技術課的過程中，不少學生是計算機愛好者。這些學生對課堂所學的并不滿足，對計算機的諸多應用技術表現(xiàn)出濃厚的興趣。開展課外興趣活動小組可以對這些學生的興趣愛好給予保護、培養(yǎng)和正確引導，同時可以鞏固信息技術課基礎知識、操作技能，開闊眼界。興趣小組的活動內(nèi)容可以是創(chuàng)作美術作品、設計賀卡、電子相冊、校報、學校網(wǎng)頁等。