基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢探究

□甘肅省高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué) 汪成

通常來說，教材的含義就是指課本，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的教與學(xué)的材料。教材的編寫具有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了教育管理部門對教學(xué)實施的基本要求。這一要求規(guī)定著課程的編寫以及教學(xué)實施的基本方向，具有引導(dǎo)作用。立德樹人是教育的最根本任務(wù)。教育部早在2014年就已經(jīng)頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》），這其中就提到了“核心素養(yǎng)”的概念。也因此，“核心素養(yǎng)”成為近年來教育領(lǐng)域研究的熱點問題。從“核心素養(yǎng)”的概念上來看，培育學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)成為目前教材編寫首要考慮的問題。

一、文獻(xiàn)與相關(guān)問題的起源

（一）國內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材

在我國，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的發(fā)展經(jīng)歷了兩個階段，即改革開放之前和改革開放之后。在改革開放之前近三十年的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的名字為《算術(shù)》，同時其教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容上也幾經(jīng)變化。在改革開放后，教育部門重新調(diào)整了教材內(nèi)容，也因此使教師面臨著較大挑戰(zhàn)，教材也實現(xiàn)了“本土化”，教材的改革也逐步演變成著眼于在學(xué)生的整體發(fā)展中實現(xiàn)穩(wěn)中求變的發(fā)展思路。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材研究中，一般來說對于教材編排的研究較多。目前的教材編寫主要按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，即課程的編排按螺旋式上升的模式編寫，具體的含義是不同年級都編寫同一知識點。然而這種編寫方式仍然存在爭議，爭議焦點在編排內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上難以符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

另外，對于小學(xué)教材的研究熱點還在于教材的難度與深度上。通過橫向?qū)Ρ瓤芍?，我國小學(xué)教材內(nèi)容在廣度上處于中間偏后的位置，內(nèi)容深度上處于中間位置，而難度上則處于偏前的位置。

除此之外，學(xué)者們的目光還聚焦在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的多元化上。在我國小學(xué)教材的多樣化已經(jīng)成為我國教材領(lǐng)域的一大特色，這樣既可以滿足不同區(qū)域的特殊化要求，也可以使各區(qū)域之間獨立研究、相互借鑒。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究熱點還在于國內(nèi)外數(shù)學(xué)教材的比較研究。研究結(jié)果是這些教材的差異較大，但是在編寫思路上存在一致性。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是我國政府與學(xué)界力圖從頂層設(shè)計上解決目前我國的教育難題而提出的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是其中重要的一環(huán)。在第六屆中國小學(xué)數(shù)學(xué)教育峰會上，就以“聚集數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”為主題，提出在課程改革和立德樹人中貫徹核心素養(yǎng)的理念。也因此核心素養(yǎng)也就成為下一步小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要發(fā)展方向，是教材的編寫、課程的開發(fā)以及教學(xué)實踐的重要依據(jù)和目的。在社會所需的人才特質(zhì)中，通常會對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生一定的要求。從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)，觀察事物，并且借助一定的數(shù)學(xué)知識，可以更加清晰地從各種錯綜復(fù)雜的關(guān)系中，捋清楚解決問題的思路。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展中對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

目前看來，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，就需要建立一套以核心素養(yǎng)為方向的課程標(biāo)準(zhǔn)，并且以此統(tǒng)領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫與改革。那么在這一過程中，就需要重點研究小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，實現(xiàn)從頂層解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的核心素養(yǎng)問題，實現(xiàn)“綱舉目張”的效果，切實給予一線的教師在具體實施核心素養(yǎng)教育中的一些幫助。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教材的發(fā)展趨勢

（一）教材內(nèi)容不斷更新，更加凸顯數(shù)學(xué)的育人功能

隨著當(dāng)前教育對核心素養(yǎng)越來越重視，在國家大力倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的前提下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教材必須緊隨時代潮流，在實際的教學(xué)應(yīng)用中，不斷對教材的核心素養(yǎng)功能進(jìn)行研究，并且對教材內(nèi)容進(jìn)行更新，使之充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的育人功能尤其是對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是小學(xué)生數(shù)學(xué)教材的本質(zhì)屬性與根本功能，也是教材編寫的核心指導(dǎo)思想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體，研究好、編寫好小學(xué)數(shù)學(xué)教材就顯得意義非凡。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能，也必須體現(xiàn)在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）重視教材的編寫，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教材的多樣性

在小學(xué)教材的編寫過程中，并不是一蹴而就的，而是有一個動態(tài)的過程，通過不斷調(diào)整編寫方向，不斷明確編寫目標(biāo)，不斷深化編寫內(nèi)容，使教材越來越貼近課程標(biāo)準(zhǔn)。通過研究教學(xué)目標(biāo)以及教材與目標(biāo)之間的差距，對教材內(nèi)容進(jìn)行深化和反思。在這一教材編寫過程中就需要不斷對教材進(jìn)行實驗、調(diào)整以及完善。同時，教材的編寫一定要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的發(fā)展原則，把小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)充分融入進(jìn)去，強(qiáng)調(diào)知識之間的聯(lián)系性。

（三）教材在難度與深度上合理把握，助力深度學(xué)習(xí)

前文我們探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深度，在目前我國的數(shù)學(xué)教育中，適度提高數(shù)學(xué)教材的深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，強(qiáng)調(diào)對知識點的精加工，可以帶動學(xué)生對知識的深度掌握。但是，在這一過程中，我們往往會忽視對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的歸納與整理，在選取合適教學(xué)內(nèi)容的前提下，對知識點的難度、深度與廣度進(jìn)行重新研究，以達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目標(biāo)。以小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教材為例，可以將數(shù)學(xué)知識重新組合與建構(gòu)，把基礎(chǔ)的數(shù)的互化等內(nèi)容構(gòu)建成四個不同層次的知識點，并且搭建知識邏輯框架。

四、結(jié)語

隨著教育界對核心素養(yǎng)越來越重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編寫上也一定需要遵循《意見》，將提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)放在重要位置上。然而，解決這一問題離不開對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的完善。因此，無論是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢的探究，還是制定其發(fā)展目標(biāo)都不能脫離核心素養(yǎng)這一要求。