廣東

《經(jīng)濟生活》的知識繁、雜、多、難，歷來是高考備考的重點，亦是難點。通過對近幾年高考試題的分析歸納可以發(fā)現(xiàn)，部分選擇題的題干、題肢，主觀題的部分答案也源于教材，可謂“題在書外，理在書中”。完整的教材體系知識，能夠幫助學生鎖定答題的知識范圍，把情境材料與答題思路聯(lián)系起來，減少不必要的丟分。由此可見，教材是學習之本、應考之本，同時也是高考命題的重要依據(jù)。因此，學生在復習中必須重視教材、梳理教材、整合教材，強化對教材核心概念、基礎(chǔ)知識與基本原理的理解掌握，建構(gòu)教材的完整邏輯體系。

一、以社會再生產(chǎn)為主線濃縮教材體系

每個必修模塊都有一條貫穿始終的知識主線，將每單元、每課的知識串聯(lián)成一個有機整體。在復習時教師要注意引導學生明確教材每一單元的知識主線，深入研究主線之間的內(nèi)在聯(lián)系，將具有內(nèi)在聯(lián)系的知識提取出來重新建構(gòu)，濃縮教材體系，形成相應的知識專題。跳出教材單元設計的局限，從橫向上打通知識脈絡，使學生能夠更加深刻地理解和運用知識。

《經(jīng)濟生活》模塊的知識主線是“社會再生產(chǎn)”，圍繞“生產(chǎn)、分配、交換、消費”這四個環(huán)節(jié)展開論述。全書的邏輯結(jié)構(gòu)是：以生產(chǎn)為基礎(chǔ)構(gòu)建知識體系；將供給與需求、效率與公平、市場與政府等知識參入其中；將現(xiàn)代經(jīng)濟生活置于發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟、貫徹新發(fā)展理念、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展等時代背景中。以主線串聯(lián)起相關(guān)知識，形成完整的知識體系，能夠幫助學生更好地理解與運用知識。

二、以時政熱點為情境梳理教材重難點

高考考查的時政熱點范圍為年度間國內(nèi)外重大時事，黨和政府現(xiàn)階段的基本路線和重大方針、政策。展現(xiàn)重大社會沖突、社會焦點問題，以此為背景創(chuàng)設新情境、新問題，提升學生分析問題和解決問題的能力，是思想政治學科復習的重要任務之一。

關(guān)注時政熱點，有助于學生更好地理解《經(jīng)濟生活》。如十九屆四中全會精神中的相關(guān)內(nèi)容“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，按勞分配為主體、多種分配方式并存，社會主義市場經(jīng)濟體制等社會主義基本經(jīng)濟制度，既體現(xiàn)了社會主義制度優(yōu)越性，又同我國社會主義初級階段社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應，是黨和人民的偉大創(chuàng)造。”這一新的概括，標志著我國社會主義基本經(jīng)濟制度更加成熟。而推進全面深化改革，不斷解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，前提是必須正確認識和理解社會主義基本經(jīng)濟制度的內(nèi)涵和實質(zhì)，因此，十九屆四中全會精神中的相關(guān)內(nèi)容對于學生認識和理解這部分知識具有重要意義。

關(guān)注時政熱點梳理重難點知識，需要教師引導學生關(guān)注時政，對時政資源進行編寫、加工整合、綜合運用，設置有效情境，選擇恰當?shù)那腥朦c，設計創(chuàng)新、開放、蘊含價值導向、有梯度、思維含量高的問題，通過教師的點撥、講解，引導學生分析對比材料，提取時政熱詞等，將時政熱點有機融入教學內(nèi)容，用教材基本理論去分析現(xiàn)實生活中的熱點與焦點，找出二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能夠運用綜合思維去認識、分析、判斷事物，培養(yǎng)學生將教材語言與時政語言相結(jié)合的能力。

例如圍繞“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”這一時政熱點進行專題復習時，可結(jié)合企業(yè)兼并重組、企業(yè)創(chuàng)新等微觀角度的知識；也可結(jié)合資源合理配置、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國際經(jīng)濟合作、科學的宏觀調(diào)控等知識；既要考慮生產(chǎn)決定消費等基本原理，也要關(guān)注滿足人民群眾日益增長的美好生活需要等社會熱點、焦點問題。此時以時政熱點為主線，梳理相關(guān)知識體系，并把時政材料與教材知識進行對接，即可得出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的舉措及其經(jīng)濟學依據(jù)，如此以來，相關(guān)熱點專題復習的目的和效果即可達成。

三、以行為主體為中心搭建知識邏輯框架

《經(jīng)濟生活》中有眾多的行為主體，依據(jù)行為主體建構(gòu)知識網(wǎng)絡體系是復習中常用的方法。在復習中，可嘗試著眼于各種行為主體在經(jīng)濟活動中的表現(xiàn)，闡釋其地位和作用、權(quán)利和義務，指導學生做出正確的判斷和選擇，引導學生多角度整合教材知識，形成知識板塊，建構(gòu)知識庫，用全新的視角理解和把握知識、思考和認識問題，嘗試在不同情境下遷移知識，把所學知識與不斷變化的社會現(xiàn)象、情境材料高效對接，提升解決問題的能力。

《經(jīng)濟生活》中的行為主體可分為國家、企業(yè)、個人（消費者、生產(chǎn)者、勞動者、投資者）等。企業(yè)的地位、作用、組織形式，企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展；個人怎樣當好消費者、生產(chǎn)者、勞動者、投資者、納稅人等，如何發(fā)揮自身在市場經(jīng)濟中的作用，依法行使權(quán)利履行義務等，均可整理為知識專題，例如：措施類（樹立正確的消費觀念、市場秩序、誠信觀念）、意義類（是否有利于增加收入、是否有利于消費質(zhì)量和水平的提高、滿足消費需求）等。

政府在市場經(jīng)濟中扮演著多樣化的角色，關(guān)系著社會安定和經(jīng)濟發(fā)展，如何處理好政府與市場的關(guān)系，是需要學生掌握的重要知識?？蓮姆?、政策等宏觀層面考慮，為企業(yè)的發(fā)展營造良好的外部市場環(huán)境，也可從具體政府職能入手看具體措施：擴大消費需求，大力發(fā)展生產(chǎn)力，擴大就業(yè)，維護勞動者權(quán)益，調(diào)節(jié)收入分配，實現(xiàn)社會公平，處理好效率與公平的關(guān)系，發(fā)揮財政的作用，規(guī)范市場秩序，發(fā)揮市場作用，加強宏觀調(diào)控，貫徹落實科學發(fā)展觀，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，積極參與國際競爭與合作等。

四、以理論專題為統(tǒng)領(lǐng)實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化

以理論專題為統(tǒng)領(lǐng)，對關(guān)鍵詞、主線進行邏輯結(jié)構(gòu)體系的整合，厘清各重難點知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，綜合運用學科知識、思想方法、多角度觀察和思考，按照一定的邏輯線索統(tǒng)整全書，實現(xiàn)教材知識結(jié)構(gòu)化，有利于學生全面把握教材知識，從而培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，提升學生分析論證、探究問題、解決問題的能力。

《經(jīng)濟生活》第一單元 “生活與消費”實際上是“消費”，以“消費什么”——商品和服務（商品－貨幣－價值－價格－價格變動的影響）、“如何消費”——（消費類型、消費結(jié)構(gòu)、消費水平、收入、消費觀）為主線，講述貨幣、商品價格變化的原因及影響、消費及其類型、正確的消費觀念和行為等知識，分別闡述了消費的內(nèi)涵和外延、消費的對象、實現(xiàn)消費的方式、影響消費的因素等。圍繞“生活與消費”，將這些知識聯(lián)系清晰地表達出來，就構(gòu)成了本單元的知識專題——消費。

第二單元——生產(chǎn)。一條主線：生產(chǎn)（誰生產(chǎn)，為誰生產(chǎn)，為何生產(chǎn)，怎樣生產(chǎn)）；兩個知識體系：宏觀生產(chǎn)——基本經(jīng)濟制度；微觀生產(chǎn)——企業(yè)；三個關(guān)鍵詞：生產(chǎn)、公司經(jīng)營、勞動者。具體說來，主要內(nèi)容有：大力發(fā)展生產(chǎn)力——解決一切問題的根本途徑；生產(chǎn)的制度環(huán)境——基本經(jīng)濟制度（地位、作用）；生產(chǎn)場所與主體——企業(yè)（含義、類型、經(jīng)營和發(fā)展）；勞動者（勞動、就業(yè)）；作為生產(chǎn)要素的資金——企業(yè)融資與個人投資（儲蓄、商業(yè)銀行、股票、債券、保險）等。

第三單元——分配。主要包括個人收入的分配——分配制度；調(diào)節(jié)收入分配——兼顧效率與公平；國家收入的分配——財政和稅收（內(nèi)容、作用）等理論知識，從整體上把握如下：一個制度——分配制度；一個關(guān)系——效率與公平的關(guān)系；兩個作用——財政和稅收的作用；兩種分配方式——按勞分配、按生產(chǎn)要素分配；稅收的三個基本特征——強制性、無償性、固定性；四種違反稅法的行為——偷稅、欠稅、騙稅、抗稅；六個基本概念——按勞分配、按生產(chǎn)要素分配、效率、公平、財政和稅收。

第四單元——交換。這里涉及交換的場所：市場（市場調(diào)節(jié)的方式、特點及其局限性）；交換應該遵循的原則（特別強調(diào)：誠實守信）；解決交換中存在問題的辦法：科學的宏觀調(diào)控（含義、必要性、手段、目標）；生產(chǎn)與交換的國內(nèi)外背景：社會主義市場經(jīng)濟、經(jīng)濟全球化（兩個市場，兩種資源）。通過理論專題的梳理，學生能夠做到邏輯性的重新認知、深度理解知識結(jié)構(gòu)，運用起來自然也會得心應手。

高考備考最基礎(chǔ)的就是教材，教師在高考備考中要下苦功重構(gòu)知識邏輯體系，抓住教材主線整合知識間的內(nèi)在聯(lián)系，梳理重難點知識，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化，精準把握復習策略，幫助學生透徹理解知識、解讀情境、解決問題，實現(xiàn)必備知識、關(guān)鍵能力和學科核心素養(yǎng)的有機融合。