小學體育課堂中體育游戲的應用分析

吳兆福

【摘要】體育課在小學教育課程體系中占有重要的位置，小學生的身心健康發(fā)展是需要引起高度關注的，體育課是促使小學生運動鍛煉的有效途徑，為了提高小學體育課的教學質量，必須要對單一落后的教學模式進行改變，可以引入體育游戲這個集趣味性和經濟性為一體的新型體育教學方式，引導學生積極自主的參與體育學習，實現寓教于樂的良好效果。小學體育教師要充分認識到體育游戲的價值，在課堂教學中可以設計趣味游戲引發(fā)學生體育興趣，通過競賽游戲培養(yǎng)學生競爭意識，運用合作游戲讓學生感受集體力量，從而有效增強體育教學的效果。

【關鍵詞】小學體育 課堂教學 體育游戲 應用價值

隨著素質教育的普及，現代社會對學生身體素質的要求越來越高，小學生早已厭倦單一枯燥的教學方式，應用體育游戲教學模式，有利于激發(fā)學生的學習興趣、拉近師生間距離，從而提升學生的身體素質。目前，體育游戲這種新型教學模式已經得到了較為廣泛的應用，對教學質量的提升做出了突出貢獻。為了進一步體現體育游戲教學的優(yōu)勢，小學體育教師應該圍繞學生的興趣愛好，開發(fā)創(chuàng)造更多類型的游戲，從而促使小學生積極參與運動鍛煉，感受體育帶來的樂趣，從而提高體育課堂質量。

一、體育游戲的應用價值

1.激發(fā)體育運動興趣

與傳統(tǒng)教學模式相比，體育游戲融入了趣味游戲元素，整個教學過程中會顯得趣味十足，并且教學更具靈活性，整個教學氛圍會活躍起來，學生在游戲的過程中獲得了快樂，激發(fā)了體育運動的興趣和欲望，主動參與到體育學習當中。體育游戲的作用不僅僅局限在課堂上，還有助于提高學生運動鍛煉的自主性，養(yǎng)成堅持運動的良好習慣，這對于身體正在發(fā)育的學生來說是有著重要意義的。

2.鍛煉增強心理素質

小學生的心智尚不成熟，容易受到外界因素的影響和干擾，可能會產生各種各樣的心理問題，包括自卑、任性、孤獨，等等，需要對其及時的疏導。在長期應試教育觀念的影響下，父母和教師都對學生抱以很大的期望，再加上繁重的學習任務，都會對學生產生心理壓力，需要得到釋放和排解。體育課的教學應該是開放的，通過運用體育游戲進行教學，學生在運動鍛煉的過程中就會釋放緩解心理壓力，并且還有助于增進師生之間的關系，教師可以對學生進行針對性的心理溝通和疏導，從而有效增強學生的心理素質，也有助于“陽光體育”理念更好的實施。

3.培養(yǎng)團隊合作能力和創(chuàng)造力

對于體育游戲的開展，一般不是由一名學生就能完成任務，需要多名學生共同參加，以團隊的形式，大家圍繞共同的目標不斷努力，所以對學生的團隊合作意識培養(yǎng)有著重要作用。通過集體類體育游戲的開展，有助于增強學生的榮譽感，提高班級凝聚力。另外，由于學生在單一枯燥的教學模式下缺少學習積極性，通過體育游戲則可以營造活躍的學習氛圍，學生們的參與興趣十足，有助于體育想象力和創(chuàng)造力方面的增強，有助于學生綜合素質的全面發(fā)展。

二、小學體育課堂中體育游戲的應用

1.引入趣味游戲，激發(fā)學生體育興趣

游戲化教學的最本質特征就是趣味性，小學體育教師在課堂教學中引入趣味游戲，開展趣味十足的體育游戲活動，可以更好地體現體育游戲的價值。小學生的年齡小，好奇心強，非常的活潑好動，最喜歡的活動就是做游戲，所以通過在課堂教學中開展趣味游戲，能夠滿足學生在精神方面的娛樂需求，也遵循了小學生認知發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學生的體育興趣，確保教學活動的順利開展。需要注意的是，趣味游戲運用的目的不是只為了讓學生玩的開心，最為關鍵的是要借助游戲的趣味元素，引發(fā)學生對體育運動參與的興趣，要讓他們全身心的投入到學習中，從而促進教學質量的提高。例如，教師可以引入“梅花斗艷”這個趣味體育游戲，現在操場上繪畫出梅花圖案，由一個中圈和五個花瓣區(qū)域構成，學生們以分組的方式參與游戲，先進入到梅花圖案的中圈里，選出來一個人將小沙包放到五個花瓣區(qū)域中，之后跑回中圈，另一個隊友要將這五個沙包一個個的拿回來，要求在規(guī)定時間內完成任務。對于場地的布置，可以師生共同完成，學生們也會很有興趣擺放梅花區(qū)域，在這樣折返跑的過程中，所有學生的參與積極性都很高，他們在游戲中進行折返跑的體育運動鍛煉，同時也產生了體育學習的興趣，有效地達到了寓教于樂的教學效果。

2.通過競賽游戲，培養(yǎng)學生競爭意識

競賽游戲也是體育游戲的一種類型，這類游戲的特征就是較強的對抗性，由于小學生的好勝心很強，對于比賽的勝負看得比較重要，所以通過在小學體育課堂上開展競賽游戲，學生會充滿極高的熱情參與其中，加深了學習體驗，并且還能夠培養(yǎng)競爭意識，增強不斷向上的勇氣和毅力。每個學生或每個小組都想在比賽中獲得勝利，得到老師和同學的肯定和贊賞，這就需要積極運用他們的思維能力，尋找贏得比賽的有效計劃方案，同時學生在參與的過程中必然需要面對比賽的贏和輸，這對培養(yǎng)學生正確的輸贏觀念和抗挫折能力有著重要意義，引導學生們實現了身體狀況和心理素質的發(fā)展。例如，對于常見的跑步運動，教師就可以組織學生開展“追兔子”的游戲，先選出幾對同學對面站立，雙手支起來，充當“山洞”，然后再選擇“獵人”追擊者和“兔子”逃跑者，如果“兔子”在鉆了5次“山洞”后還沒有被追上，就判定“獵人”輸了比賽，反之則贏，比賽勝利后可以贏得一定的小獎品。在這樣的競賽游戲中，學生們都想獲得勝利，相互的追逐奔跑，最終實現了身體運動鍛煉，達到了很好的課堂教學效果。

3.運用合作游戲，感受集體力量

學生在參與體育游戲的過程中，一般難以通過個人的努力完成游戲任務，通常離不開與同伴的合作，所以小學體育教師在課堂上可以適時引入合作游戲，學生以小組的形式參與游戲活動，這樣可以增進學生之間的互動交流，從中感受到集體力量的偉大，促進團結合作意識的培養(yǎng)。在運用合作游戲的過程中，應該選擇就那些能夠增加學生之間默契度和交流性的游戲。比如，可以開展“消防隊”這個游戲，教師先為學生講述游戲的背景，模擬某個大樓著火了，學生扮演“消防員”需要立刻到現場去滅號和解救，可以用紅色布條代替火焰，用布娃娃代替火場里受困的群眾，游戲規(guī)則就是必須要以接力跑的形式輪流進入游戲，小組成員共同參與，要在限定時間內撲滅火焰，解救出所有受困的人員，并且要確保自身的安全。為了完成這個游戲任務，就需要小組成員之間的合作，分工明確，有的負責“滅火”，有的“救人”，還要迅速奔跑，從而有效的強化了體育教學效果。

三、結語

總之，體育游戲是一種行之有效的教學方法，能夠在最大程度上實現寓教于樂，使學生在強身健體的同時，促進教學質量的穩(wěn)步提升。為此，小學體育教師要更加靈活多樣的選擇體育游戲，有目標、有計劃的進行開展，要根據學生的心理需求進行游戲上的設計和創(chuàng)新，確保學生能夠始終充滿興趣的積極參與其中，最大程度上體現體育游戲的價值，從而顯著提高體育課堂教學質量。

參考文獻：

[1]閻濤.論小學體育游戲教學的意義與實踐[J].讀寫算，2015，（18）：52.

[2]吳媛.體育游戲在小學體育教學中的作用[J].中外交流，2016，（28）：231.

[3]王愛華.試述體育游戲在小學體育教學中的有效應用[J].文體用品與科技，2017，（06）：72.

[4]徐林.體育游戲教學注意事項分析[J].新校園，2016，（03）：50.

[5]張亞梅.淺析體育游戲在小學體育教學中的有效應用[J].學周刊，2019，（16）：52.