姜曉燕

“一瞬間”短嗎?當(dāng)然短,幾秒鐘、幾分鐘的時間,一眨眼就過去了。“一瞬間”長嗎?長呀,作家能把那短短的幾秒鐘、幾分鐘,寫出幾千字,甚至幾萬字。我們在寫作中,常常會遇到寫“xx的一刻”這類題目或場景,“一刻”該怎樣寫長呢?“一刻”該怎樣寫生動呢?告訴你,這是有訣竅的喲!

習(xí)作大看臺

緊張的一刻

緊張的時刻到了。運動會跳高賽場上,跳高架前只剩下我們班的“飛天鷂子”張華了。我們這些啦啦隊隊員站在場邊,替他捏了一把汗。

橫桿已經(jīng)升到了1.32米,這個高度超出了校運動會紀(jì)錄0.02米。張華在原地蹦跳了幾下,又習(xí)慣性地壓了壓腿,然后直起腰,深呼一口氣,邁著輕快有力的步伐,向跳高架沖去。

我屏息凝視,不敢出一點兒聲音,心都提到了嗓子眼兒。記得去年運動會的決賽階段,最后一次起跳時,張華腳下一滑,身體一歪,橫桿掉落,他痛失金牌。那是我第一次看到他流淚。

此刻,他加速助跑了。在快接近橫桿時,只見他一個急轉(zhuǎn)身,雙腳用力一蹬,兩個動作幾乎同時完成。我們還來不及眨眼,他的頭、肩膀就已越過了橫桿,再一挺胸、收腹、翹腰,好一個“背越式”。

時間在這一刻仿佛停止了。大家的目光全鎖定在他的身上。他像一只真正的鷂子一樣,輕松越過了橫桿。想起每天早晨,他總是第一個來到體育館,在跳高墊子上不斷地練習(xí),汗水常常浸濕他的衣褲,但他從來不喊累。

“成功了!”“‘飛天鷂子’又破紀(jì)錄了!”在掌聲和歡呼聲中,張華輕松地落到墊子上。我看到他又流淚了,但我知道這次是幸福的淚水。

很多時候,我們寫作文最大的苦惱是一件事寫不長,也就是老師們常常說的“寫得不具體”。尤其是寫“一瞬間”發(fā)生的事,更是讓人頭大,如何把轉(zhuǎn)瞬即逝的事情寫得具體生動呢?這是有竅門的。

錦囊悄悄看

一、多關(guān)注細(xì)節(jié)拉伸,用“慢鏡頭”跟進

大家在電影中一定看到過這樣的“慢鏡頭”畫面:一滴水要落下來,它不是馬上掉落的。它先凝聚、凝聚、凝聚,再變大、變大、變大,然后承受不住了,才慢慢掉落。掉落時,它在空中會經(jīng)過很長一段時間,最后才落入水中。落入水中,它會慢悠悠地濺起水花。

你瞧,這樣的“慢鏡頭”是不是讓我們看清了水滴掉落的全過程?這就是“慢鏡頭”的好處,讓我們欣賞到事物的動態(tài)美。

“習(xí)作大看臺”中,寫的是跳高決賽中的關(guān)鍵一跳,它運用的就是“慢鏡頭”,一步一步地拉伸細(xì)節(jié)。作者按照事件的一般發(fā)展順序來寫,在“短暫的一跳”時,把“助跑—起跳—翻越—落地”四個步驟放慢了寫,內(nèi)容具體清晰。這樣的“慢鏡頭”寫法值得我們借鑒。

舉一反三,我們?nèi)绻麑憽耙环昼娞K”比賽,就可以運用此方法,放慢“準(zhǔn)備—甩繩—起跳—落地—獲勝”的步驟。我相信,聰明的你已經(jīng)領(lǐng)會到了:越是“瞬間”,越要一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地去寫,把每個細(xì)節(jié)寫詳細(xì)。

二、多關(guān)注場面氣氛,用“畫外音”烘托

同學(xué)們,我們來做個小實驗:假如我們把《緊張的一刻》中,觀眾的反應(yīng)和場面描寫去掉,這篇習(xí)作是不是變短了,也變得不那么有趣了?那如果我們把去掉的內(nèi)容重新加進去,習(xí)作是不是重新變得豐富了?由此可見,這些描寫不是可有可無的,而是有大作用的。

一來它增加了“緊張的一刻”的藝術(shù)表達(dá)效果。寫緊張的一刻時,如果只說“好緊張、好緊張、好緊張”,語言顯得很蒼白,沒有任何說服力。要打動人,就要用觀眾的反應(yīng)和場面描寫這些畫外音去烘托。我們來看,作者寫“我屏息凝視,不敢出一點兒聲音,心都提到了嗓子眼兒”,雖然這不是主人公張華的緊張心理,但是從側(cè)面表現(xiàn)出了那一刻的緊張氣氛。

二來它使故事情節(jié)跌宕起伏,帶動讀者的情緒。我們寫作文,要有讀者意識,也就是你寫的故事要讓讀者產(chǎn)生共鳴。共鳴,有的來自主人公的一言一行,有的來自場面描寫?！毒o張的一刻》中的故事發(fā)生在校運動會上,與之相應(yīng)的就是現(xiàn)場觀眾的觀賽反應(yīng)。細(xì)讀此文,我們會發(fā)現(xiàn):賽前,觀眾的反應(yīng)是“替他捏了一把汗”;張華助跑時,觀眾的反應(yīng)是“屏息凝視”;張華起跳時,觀眾的反應(yīng)是“目光全鎖定在他的身上”;張華成功時,觀眾的反應(yīng)是“歡呼”。觀眾的反應(yīng)都跟隨著主人公的行動而變化,有起有伏,把讀者的情緒帶動起來,仿佛身臨其境,作文就吸引人了。

三、多運用聯(lián)想,“現(xiàn)實+聯(lián)想”結(jié)合

“現(xiàn)實+聯(lián)想”這種二合一的寫法,如果能運用得靈活多變、爐火純青,情節(jié)會變得生動豐富。有的同學(xué)寫“老師看著我”,兩三秒鐘的事就能寫近200個字。他是怎么寫出來的呢?我們來聚焦寫“目光”的部分:“老師看著我,我能強烈地感覺到她的目光像媽媽的手一樣從我的頭發(fā)上撫過。她的目光又撫上我的眉頭,漫上了我的眼睛,我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下,逃離了她。我不敢看她。要知道我剛才在課堂上亂插嘴、搗亂,一定令她十分傷心。她的目光滑到了我的臉上,似乎尋找著什么……”在這段描寫中,老師的目光從“我”的頭發(fā),到眉頭,到眼睛,到臉頰,就是運用了我們先前說的“慢鏡頭”寫法。而穿插其間的就是作者的聯(lián)想。

這里的聯(lián)想主要分兩種。一種是回憶與眼前有關(guān)的情景。在寫老師的目光時,作者聯(lián)想到自己在課堂上搗亂。在《緊張的一刻》中,作者則將張華在這次運動會上的跳高與上次運動會上的跳高經(jīng)歷聯(lián)系在一起。另一種聯(lián)想是用比喻或夸張的方式來表達(dá),例如寫老師的目光“像媽媽的手一樣”,張華跳高時“像一只真正的鷂子一樣,輕松越過了橫桿”。

現(xiàn)實與聯(lián)想結(jié)合起來,作文就寫長了,寫生動了。

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