高 鑫

在多元文化尤其是外來文化沖擊的背景下，社會上存在著各種非馬克思主義的思潮，由于受到不同思想的影響，大學生的價值導向和行為方式呈現(xiàn)出多樣、差異和波動的特點[1]。新時代在意識形態(tài)領域堅持馬克思主義思想一元化的主導地位，是堅持黨對一切工作全面領導的思想基石。高等學校意識形態(tài)建設更應當堅持馬克思主義思想一元主導。高職高專院校學制三年，專業(yè)技術性強，學生系統(tǒng)接受馬克思主義思想教育時間短，高校意識形態(tài)建設工作往往僅屬于部分人或者少數(shù)部門，無法形成教育合力。臨床醫(yī)學概要對于醫(yī)學院校非臨床醫(yī)學專業(yè)的學生來說，是一門醫(yī)學入門基礎課程，授課人數(shù)多，受眾廣泛。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，針對我校2017 級公共衛(wèi)生管理專業(yè)1 班和2017 級醫(yī)療保險專業(yè)1 班學生，探索如何在臨床醫(yī)學概要教學中滲透意識形態(tài)教育內(nèi)容。

1 密切與學校各部門意識形態(tài)教育聯(lián)系，形成教育合力和持久力

在當前部分高校中存在將意識形態(tài)教育等同于思政課堂教學，意識形態(tài)建設工作單純屬于黨委宣傳部單一部門任務的現(xiàn)象[2]。作者在實施教學過程之前，和學校相關部門，尤其是班級輔導員密切聯(lián)系，了解班級意識形態(tài)教育的形勢和力度，通過微信、QQ、朋友圈、抖音等等新媒體手段，掌握班級學生思想動態(tài)和關注的熱點事件，收集整理并準備課堂素材，密切聯(lián)系輔導員工作，抓住第一課堂的主陣地，實施系統(tǒng)聯(lián)動，形成學校意識形態(tài)教育的合力和持久力。

2 加強在教學內(nèi)容中意識形態(tài)教育的滲透

在集體備課中，全面分析教材，細化剖析每一堂課的授課內(nèi)容，充分挖掘課本中體現(xiàn)意識形態(tài)教育的內(nèi)容。在教學實施過程中能準確把握意識形態(tài)教育滲透的時機，結(jié)合教師自身教學風格的特點，設計多種形式的授課方法，循序漸進，靈活機動地將意識形態(tài)教育滲透到教學內(nèi)容中。在教學評價中加入意識形態(tài)教育評價內(nèi)容[3]。

2.1 在教學過程中，樹立主流意識形態(tài)的權(quán)威性

2.1.1 弘揚醫(yī)學人文與中國傳統(tǒng)文化的同根同源 在臨床醫(yī)學概要的教學中，多穿插相關科學家的簡歷，介紹他們探索科學的事跡以及愛國主義情懷。比如在介紹急救醫(yī)療服務體系章節(jié)中，介紹醫(yī)務人員街頭現(xiàn)場心肺復蘇救治傷患的真實案例，感化學生，培養(yǎng)無私救助他人的醫(yī)者情懷，2015 年首次獲得諾貝爾醫(yī)學獎的屠呦呦教授，帶領的研究團隊經(jīng)歷了近200 次失敗后，成功提取青蒿素。這種百折不撓的拼搏精神既是醫(yī)學精神，更是中國傳統(tǒng)文化積淀下來人格偉力。通過課堂舉例，弘揚社會正能量，激發(fā)學生傳承中華文化中的不畏困難，敢于擔當?shù)膬?yōu)秀品格。

2.1.2 培養(yǎng)和激發(fā)學生愛國愛黨的思想，投身健康中國的宏偉戰(zhàn)略 在課堂討論環(huán)節(jié)中設置“我在2030 等你”的主題課堂，討論2030 健康中國戰(zhàn)略，闡述中國共產(chǎn)黨人歷史使命和擔當，引導學生把自身的成長和成才與國家戰(zhàn)略有機統(tǒng)一。在傳染病防治中疫苗接種的授課計劃中，針對政府勇于曝光和嚴肅處理假疫苗事件的社會熱點設計主題發(fā)言，引導學生用馬列主義辨證統(tǒng)一的觀點和實事求是的實踐論來看待網(wǎng)絡上不良言論和謠言，不信謠不傳謠，并且通過該事件加深自身對人民健康事業(yè)的認識，堅守意識形態(tài)領域的凈土，看清和看透散布不良言論的危害，培養(yǎng)和激發(fā)并引導學生運用社會主義核心價值觀的思想武器，投身健康中國的宏偉戰(zhàn)略。

2.2 凸顯專業(yè)教師的引領作用，意識形態(tài)教育要平流緩進，潤物無聲

2.2.1 掌握新媒體背景下話語權(quán) 當前新媒體平臺井噴式的發(fā)展使得高職高專學生能隨時隨地獲得大量信息，而且學習能力強，導致部分信息可能先于教育工作者獲得，教師和輔導員的話語權(quán)受到嚴峻挑戰(zhàn)。其次新媒體時代掀起了對整個社會輿論環(huán)境的多元沖擊，對教育工作者自身的意識形態(tài)也造成一定影響[4]?！按蜩F還需自身硬”，專業(yè)課教師首先是人民教師，應該主動學習和掌據(jù)新媒體手段，先學生所想，同時培養(yǎng)學生獨立思考，善于辨別事務的能力，比如筆者在臨床醫(yī)學概要教學中、課后作業(yè)中利用抖音小視頻和微信平臺發(fā)布專業(yè)知識肺結(jié)核、艾滋病等章節(jié)時，加入中國在防治傳染病過程中取得的成就，說明部分居心叵測的網(wǎng)民傳播、倡導的不良生活方式，導致疾病蔓延，傳染病流行，使得國民健康素質(zhì)下降，影響國家民族復興戰(zhàn)略的實施，倡導營造風清氣正的新媒體環(huán)境。

2.2.2 利用好實驗實訓和第二課堂的教育陣地，增強實踐體驗 在參與社區(qū)公共衛(wèi)生服務和流行病學調(diào)研，以及暑期下鄉(xiāng)等社會實踐服務活動等第二課堂中，著重介紹和引導學生了解黨和政府在社會醫(yī)療基本保障體系給人民生活帶來的巨大改變，如：新農(nóng)合和大病救助制度，大力發(fā)展商業(yè)醫(yī)療保險，居民家庭醫(yī)生簽約服務，社區(qū)醫(yī)院雙向轉(zhuǎn)診機制建立與完善等等，增加學生的社會責任感，樹立積極的、健康的人生觀和價值觀[5]。

2.3 實施結(jié)果與討論 通過對2017 級公共衛(wèi)生管理專業(yè)1 班和2017 級醫(yī)療保險專業(yè)1 班學生98 人進行問卷調(diào)查，選項分為滿意、一般、不滿意，選擇滿意的占96%。課堂出勤率100%，主動提交入黨申請書16 人，主動關注主流媒體微信公眾號占86%，參加集體活動并獲得獎勵表彰26人，人數(shù)上高于2017 級非臨床醫(yī)學專業(yè)的平行班級。表明在臨床醫(yī)學概要教學內(nèi)容中采取意識形態(tài)教育是直接和有效的高職高專意識形態(tài)教育方法。

3 結(jié) 語

高職高專學生普遍為“95 后”人群，個性明顯，獨立意識強，接納新鮮事物快、渠道多，學習能力強，思想活躍而不穩(wěn)定，由于成長于改革開放的大背景，缺乏改革開放前后的體驗和比較，對國情、黨史及國際環(huán)境了解不深不透，易受各種錯誤理論和思潮的影響。主流意識形態(tài)教育對于高職高專醫(yī)學生具有重要意義并迫在眉睫[6]。臨床醫(yī)學概要作為一門在高職高專醫(yī)學院非臨床醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)基礎課程，課時多，受眾廣，作為入門性的醫(yī)學課程，開展教學過程中的滲透意識形態(tài)教育，既能展現(xiàn)馬克思主義意識形態(tài)的感召力和創(chuàng)造力，又能與當代大學生的認知、需求相契合，增加當代大學生的認同感。通過系統(tǒng)聯(lián)動，課堂滲透，實踐體驗三位一體的主流意識形態(tài)教育讓新時代新思想能內(nèi)化于心，外化于行，從而培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人。