高校組織育人的發(fā)展困境與路徑選擇

范 洪

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121）

組織育人是高校構(gòu)建“大思政”戰(zhàn)略格局的重要組成部分。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中明確提出要“形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制”，從頂層設(shè)計(jì)角度將組織育人正式納入到“三全育人”整體布局。同年底，教育部制定《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》并指出：“把組織建設(shè)與教育引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化高校各類(lèi)組織的育人職責(zé)”，從策略層面為高校開(kāi)展組織育人實(shí)踐提供指導(dǎo)。在此背景下，該如何重新審視高校組織育人的現(xiàn)實(shí)價(jià)值？如何準(zhǔn)確研判并設(shè)法突破當(dāng)前高校組織育人面臨的困境？同時(shí)，又該如何高質(zhì)高效發(fā)揮不同屬性、結(jié)構(gòu)、種類(lèi)和特征的組織在高校育人中的協(xié)同作用[1]？這些都是新時(shí)代高校組織育人工作亟待解決的重大課題。

一、高校組織育人的價(jià)值內(nèi)涵

高校組織育人可定義為在高校黨組織的統(tǒng)領(lǐng)下，充分發(fā)揮群團(tuán)組織、自治組織、虛擬網(wǎng)絡(luò)組織等各類(lèi)組織的育人功能，將主導(dǎo)的政治思想、主流的社會(huì)價(jià)值觀等要求融入組織活動(dòng)之中，通過(guò)組織文化、組織活動(dòng)的自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化，進(jìn)而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的實(shí)踐過(guò)程[2]。作為一種新型育人路徑，組織育人具有教書(shū)育人、實(shí)踐育人、文化育人等育人形式所無(wú)法比擬的特殊價(jià)值。

（一） 構(gòu)建了多維聯(lián)動(dòng)育人格局

無(wú)論是最早倡導(dǎo)的教書(shū)育人，還是隨后提出的教書(shū)、管理、服務(wù)三育人，組織育人一度未能被視為一種育人途徑。2015年出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，在傳統(tǒng)的“三育人”基礎(chǔ)上，又提出了實(shí)踐育人和科研育人，對(duì)“三育人”予以補(bǔ)充和配合，但組織育人理念仍未得以確立。新時(shí)代以來(lái)，為著力破解高校育人工作存在的發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題，黨中央召開(kāi)全國(guó)高校思政工作會(huì)議并構(gòu)建了包括組織育人在內(nèi)的“七個(gè)育人”一體化育人體系，彰顯了組織育人的重要地位和重大價(jià)值。然而，在高校育人格局問(wèn)題上，僅有這些育人渠道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2017年底，教育部又進(jìn)一步延展和擴(kuò)大了高校的育人格局，構(gòu)建了涵蓋課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等十個(gè)方面的“十大”育人體系。組織育人擴(kuò)充與拓展了傳統(tǒng)育人的內(nèi)涵，與其他育人渠道、載體共同構(gòu)成了一個(gè)多維立體的育人體系。

（二）跳出了立德樹(shù)人體內(nèi)循環(huán)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出，要充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等全社會(huì)的力量來(lái)辦好教育，這也為高校開(kāi)展立德樹(shù)人指明了努力方向。作為高校立德樹(shù)人工作體系的重要組成部分，組織育人實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)涉及課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、線上線下的系統(tǒng)工程。然而，囿于歷史傳統(tǒng)、理念認(rèn)知、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐等各種因素制約，高校育人向來(lái)被局限自我封閉在高校內(nèi)部，甚至將教書(shū)育人、管理育人、實(shí)踐育人、科研育人等和各類(lèi)組織的育人等割裂開(kāi)來(lái)。隨著育人理念認(rèn)識(shí)的日益深化，高校組織育人必須走出單一的黨團(tuán)組織系統(tǒng)的自循環(huán)和教育系統(tǒng)的內(nèi)循環(huán)，融入社會(huì)交流的大循環(huán)和外循環(huán)成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

（三）促進(jìn)了育人環(huán)節(jié)互融互通

高校各個(gè)部門(mén)、各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面都要抓住育人這個(gè)核心點(diǎn)，然而這并非意味著課程、科研、實(shí)踐等育人渠道彼此不容，在育人上是“路歸路、橋歸橋”。其實(shí)任何育人活動(dòng)的開(kāi)展，都需要一定的組織籌劃和組織實(shí)施，其組織本身和活動(dòng)的組織過(guò)程，都具有一定的育人功能，完全脫離組織的活動(dòng)和育人是不存在的。課程育人、科研育人、實(shí)踐育人等一切育人，都要意識(shí)到活動(dòng)組織形式的必要性，要注重對(duì)活動(dòng)組織方式的研究和運(yùn)用[3]。事實(shí)上，這些育人渠道能夠在育人問(wèn)題上可能、可行，主要原因在于這些育人渠道其組織活動(dòng)本身能夠通過(guò)組織融活動(dòng)、教育和實(shí)踐于一體，這也凸顯了組織育人的優(yōu)越性。

（四）強(qiáng)化了育人工作的組織存在

新時(shí)代對(duì)組織育人理念的強(qiáng)調(diào)，一定程度上也是對(duì)育人組織建設(shè)的回歸。通過(guò)對(duì)組織育人功能的強(qiáng)調(diào)和彰顯，把思想引領(lǐng)、教學(xué)科研、文化熏陶等和服務(wù)學(xué)生緊密結(jié)合起來(lái)，讓廣大學(xué)生在需要的時(shí)候第一時(shí)間想到相應(yīng)的組織載體，增強(qiáng)對(duì)相應(yīng)組織的黏性，同時(shí)也有助于幫助各類(lèi)組織找到自身的存在感和身份感。開(kāi)展組織育人，要明確各類(lèi)組織的中間定位，這有助于鏈接高校黨組織領(lǐng)導(dǎo)下各類(lèi)組織與學(xué)生這兩個(gè)群體，更好地發(fā)揮政治上的橋梁紐帶、服務(wù)上的龍頭聚合和管理上的集約接納作用[4]。

二、高校組織育人面臨的發(fā)展困境

（一）育人意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致組織育人弱化

組織育人理念從提出到實(shí)踐較為短暫。目前，不管是實(shí)踐操作層面，還是理論研究層面都缺乏對(duì)組織育人的探討，已有的文獻(xiàn)也是集中在對(duì)群團(tuán)組織、學(xué)生自組織育人方面的研究，而其他各類(lèi)組織在育人方面的研究更是鳳毛麟角。這也說(shuō)明整個(gè)教育界、學(xué)界對(duì)當(dāng)前組織育人的內(nèi)涵、作用、路徑等都還缺乏清晰深入的認(rèn)知。一些高校不能將組織育人的理念貫徹落實(shí)到人才培養(yǎng)全過(guò)程，無(wú)法妥善處理好組織育人與其他育人的關(guān)系。

（二）體制機(jī)制不健全導(dǎo)致育人合力難聚

高校各類(lèi)組織在育人工作中各自為陣，分別占據(jù)一些資源、擁有一套人馬、制定一批政策、開(kāi)展一系列活動(dòng)。然而由于缺乏健全的協(xié)作育人機(jī)制，黨組織、群團(tuán)組織、學(xué)術(shù)自治組織、青年學(xué)生自組織、虛擬網(wǎng)絡(luò)組織等在組織育人上呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)不足的局面，組織協(xié)同育人共同體無(wú)法形成。此外，組織間協(xié)同育人機(jī)制的缺失和不健全，容易引發(fā)組織育人活動(dòng)和實(shí)施行動(dòng)的碎片化，分散的、零碎的育人資源無(wú)法積聚，育人活動(dòng)的組織化實(shí)施難以成行。

（三）角色職責(zé)不清導(dǎo)致盲目協(xié)同育人

在協(xié)同合作共贏的社會(huì)趨勢(shì)下，高校各類(lèi)組織協(xié)同育人也是一種必然的選擇。然而，由于當(dāng)前一些組織對(duì)自身育人職責(zé)和角色分工上的模糊不清，組織育人一定程度上也出現(xiàn)了一定的盲目性。如在協(xié)同合作育人過(guò)程中，無(wú)視自身組織的優(yōu)勢(shì)和特色，在很多目標(biāo)、任務(wù)、條件和情景都大體相同的情況下，迷失了組織相互間的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，對(duì)自身的組織育人功能定位和角色扮演缺乏正確認(rèn)知，形不成協(xié)同育人特色、發(fā)揮不了協(xié)同育人效應(yīng)。

（四） 工作力度不一，導(dǎo)致育人作用層層遞減

在高校育人的全程中，各類(lèi)組織的分工不同、職能各異，因此各類(lèi)組織育人作用的發(fā)揮也明顯存在著差異。據(jù)對(duì)高校各級(jí)各類(lèi)黨組織育人作用發(fā)揮的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，從學(xué)校黨委到二級(jí)院（系）黨組織、再到基層黨支部，不同層級(jí)的黨組織在育人作用發(fā)揮上存在層層遞減的現(xiàn)象，其中學(xué)校黨委、二級(jí)院（系）黨組織、機(jī)關(guān)黨組織、教職工黨支部和學(xué)生黨支部育人作用（總分5分）的評(píng)價(jià)依次為4.4分、4.1分、3.6分、3.5分和3.5分[5]。同時(shí)，來(lái)自高校一線學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查還顯示，75%的學(xué)生對(duì)黨組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備表示了解或了解一點(diǎn)，有近12%的學(xué)生表示不了解[5]，這都為高校黨組織開(kāi)展育人帶來(lái)困難和障礙。

三、高校組織育人的路徑選擇

（一）深化組織育人教育理念

加強(qiáng)黨對(duì)高校組織育人工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化組織育人是高校立德樹(shù)人體系的重要組成部分的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)全校組織育人工作的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌管理，不斷激發(fā)各類(lèi)群團(tuán)組織、自治組織、虛擬網(wǎng)絡(luò)組織的育人功能。同時(shí)，著力提高組織育人的實(shí)效性，通過(guò)堅(jiān)定組織理想、強(qiáng)化組織功能、增強(qiáng)組織力量、發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)等途徑，加強(qiáng)各類(lèi)育人組織力的提升。明確高校黨委、院系黨組織、學(xué)生社團(tuán)、青年自組織、工會(huì)等組織的育人職責(zé)，形成以黨組織為統(tǒng)領(lǐng)、共青團(tuán)組織為中心、學(xué)生組織為補(bǔ)充的組織育人網(wǎng)絡(luò)體系，將組織育人打造成為各類(lèi)組織的共同目標(biāo)愿景。

（二）探索組織協(xié)同育人模式

高校育人組織眾多，但各類(lèi)組織的整體育人合力尚未形成，高校要打破現(xiàn)有組織育人的邊界，從組織育人有邊界邁向無(wú)邊界、從校內(nèi)邊界拓展到社會(huì)邊界，延伸組織育人臂膀。具體而言，就是高校要通過(guò)黨委、黨組織的有效調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)組織育人資源的集中、整合，將單個(gè)組織的“歌聲嘹亮”形成全體組織育人“大合唱”的優(yōu)美旋律。同時(shí)，樹(shù)立“不為所有、但為所用”的育人資源觀，積極借力校外組織資源，通過(guò)加強(qiáng)組織聯(lián)合、聯(lián)建組織陣地，進(jìn)而強(qiáng)化育人的組織存在；通過(guò)組織活動(dòng)聯(lián)辦、組織服務(wù)聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化組織育人活動(dòng)的組織化實(shí)施。

（三）拓展組織育人空間陣地

要不斷開(kāi)拓組織育人新的陣地、平臺(tái)和載體，實(shí)現(xiàn)組織育人工作空間和方式的拓展升級(jí)。尤其是面對(duì)新媒體時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+媒體”帶來(lái)的傳播方式的變化，各類(lèi)組織要積極提升宣傳能力和組織引領(lǐng)能力，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)宣傳方式的創(chuàng)新，增強(qiáng)組織育人的時(shí)代化、形象化、簡(jiǎn)明化特征。一方面要在組織育人過(guò)程中探索“互聯(lián)網(wǎng)+”育人形式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)體組織育人和新型虛擬組織育人的整合互補(bǔ)。另一方面，要學(xué)會(huì)思考如何將組織育人的內(nèi)容融入短視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)直播等當(dāng)前青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的育人形式當(dāng)中。

（四）豐富組織育人平臺(tái)載體

各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生自組織具有雙重屬性，既能夠?qū)η嗄陮W(xué)生和其組織成員進(jìn)行教育，同時(shí)他們的組織本身又是被教育、被引導(dǎo)的對(duì)象。高校要把每一個(gè)學(xué)生社團(tuán)、青年自組織都當(dāng)成重要的德育教育陣地，要在加強(qiáng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上給予起到正向作用的青年學(xué)生組織以更多的自主權(quán)。此外，要綜合并充分利用校內(nèi)外各種資源來(lái)助推青年自組織發(fā)展，以打造優(yōu)質(zhì)學(xué)生社團(tuán)、品牌青年自組織為主導(dǎo)，認(rèn)真研究并充分發(fā)揮青年學(xué)生社團(tuán)在傳播先進(jìn)文化和思想政治教育的功能。此外，建構(gòu)這些學(xué)生社團(tuán)、青年自組織自我教育、自我管理和自我服務(wù)的平臺(tái)，并為其組織發(fā)展提供更多的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備和硬件投入。