“雙高計(jì)劃”下高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)路徑研究

陳一靜

（鄭州工程技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院，河南 鄭州 450053）

《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》提出，啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”），建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)（群）?！半p高計(jì)劃”引起了職業(yè)教育界的廣泛關(guān)注，成為當(dāng)前高職教育改革發(fā)展中的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。“雙高計(jì)劃”其實(shí)就是高職教育建設(shè)發(fā)展的“雙一流”計(jì)劃，從教育部發(fā)布的信息來(lái)看，“雙高計(jì)劃”將集中力量建設(shè)50所左右的“高水平高職學(xué)?！焙?50個(gè)左右的“高水平專(zhuān)業(yè)群”[1]。對(duì)于高職院校而言，入選“高水平高職學(xué)校”意味著躋身于國(guó)家全方位重點(diǎn)建設(shè)高職院校行列，將成為高職院校當(dāng)中的“領(lǐng)頭雁”和“排頭兵”；而入選的“高水平專(zhuān)業(yè)群”也將成為我國(guó)優(yōu)先重點(diǎn)建設(shè)的高職專(zhuān)業(yè)。“雙高計(jì)劃”的啟動(dòng)實(shí)施，明確了未來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展與改革的重點(diǎn)任務(wù)，指明了高職院校建設(shè)和發(fā)展的基本方向。

隨著高等職業(yè)教育發(fā)展重心從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型，高層次人才缺乏和貢獻(xiàn)率不高問(wèn)題制約了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，成為制約高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸[2]。在“雙高計(jì)劃”背景下，如何緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐，抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，就成了高職院校實(shí)現(xiàn)高水平建設(shè)的關(guān)鍵與根本，很大程度上也決定了高職院校未來(lái)的發(fā)展命運(yùn)。而對(duì)高職院校而言，人才隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職院校和高職專(zhuān)業(yè)高水平建設(shè)的核心和重點(diǎn)。從人才隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行突破、實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍水平與能力整體提升，則是推動(dòng)高水平高職院校與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的不二法門(mén)。那么，目前高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀究竟如何，存在哪些短板和不足，如何更好地進(jìn)行化解與提升，進(jìn)而發(fā)揮人才隊(duì)伍對(duì)“雙高”建設(shè)的支撐和牽引作用，就成為當(dāng)下高職院校需要迫切思考和解決的問(wèn)題。

一、“雙高計(jì)劃”與人才隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系

“雙高計(jì)劃”的提出，旨在打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。其本質(zhì)是立足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)和職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)，提出促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的計(jì)劃。這一計(jì)劃的提出，對(duì)于促進(jìn)高職學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)高職院校更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)高職教育更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展等具有重要意義。在推進(jìn)高水平高職院校與高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的過(guò)程中，高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，是根本，離開(kāi)了高素質(zhì)、高質(zhì)量和高水平的教師隊(duì)伍，“雙高”計(jì)劃就難以落實(shí)落地。

（一）“雙高計(jì)劃”的基本內(nèi)涵

“雙高計(jì)劃”是黨和國(guó)家從我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略大局及目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀出發(fā)，制定的職業(yè)教育發(fā)展計(jì)劃。建設(shè)中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和高水平高職專(zhuān)業(yè)群是其基本的內(nèi)涵。高水平是其最本質(zhì)的內(nèi)涵，這樣一種高水平應(yīng)體現(xiàn)在高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念上、辦學(xué)過(guò)程中及辦學(xué)水平里。相對(duì)于以往的辦學(xué)理念、辦學(xué)過(guò)程和辦學(xué)水平，“雙高計(jì)劃”的高水平是一種質(zhì)的意義上的飛躍，是一種以質(zhì)量為導(dǎo)向的高水平，是一種以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)的高水平。當(dāng)然，高水平不僅體現(xiàn)在辦學(xué)方面，更直接體現(xiàn)在教師隊(duì)伍的高水平上，在進(jìn)行高水平高職院校與專(zhuān)業(yè)群評(píng)判評(píng)價(jià)時(shí)，高水平的高職教育教師隊(duì)伍，也是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，高水平的師資也是高水平的重要體現(xiàn)[3]。

從其建設(shè)要求來(lái)看，這種高水平還與高職院校的外部發(fā)展環(huán)境密切聯(lián)系，即“當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同和國(guó)際可交流”。簡(jiǎn)言之，高水平建設(shè)不是高職院校獨(dú)家經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的成果，需要當(dāng)?shù)卣趦?nèi)的社會(huì)主體進(jìn)行配合，高水平的建設(shè)目標(biāo)才有實(shí)現(xiàn)的可能。無(wú)論是高水平高職院校建設(shè)還是高水平高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，都必須是業(yè)內(nèi)行業(yè)和企業(yè)都認(rèn)可的、能夠支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的。高水平更是國(guó)際可交流的高水平。我們要建設(shè)的高水平高職院校以及高水平高職專(zhuān)業(yè)是面向未來(lái)、面向世界的，因此我們的高水平是要能趕超國(guó)際一流，甚至是引領(lǐng)國(guó)際潮流的、引領(lǐng)中國(guó)職業(yè)教育走向世界中心的高水平。

（二）“雙高計(jì)劃”的時(shí)代價(jià)值

1.“雙高計(jì)劃”是促進(jìn)高職學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的巨大支撐

高職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，盡管他們接受的也是高等教育，但是在現(xiàn)有社會(huì)教育認(rèn)知現(xiàn)狀下，他們是相對(duì)缺乏自信的大學(xué)生，也是相對(duì)沉寂的大學(xué)生，他們?cè)趯?shí)現(xiàn)自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)上，面臨著可能超出我們想象的壓力和阻力?！半p高計(jì)劃”的提出，向社會(huì)傳遞了一個(gè)十分明顯的信號(hào)，即廣大的高職大學(xué)生也能有很好的發(fā)展未來(lái)。高水平高職院校和高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，將撬動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)的深層次改革，整體提升高職教育質(zhì)量，提高社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)可度，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)更體面的就業(yè)、贏得更光明的未來(lái)、實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)提供巨大的支撐。

2.“雙高計(jì)劃”是促進(jìn)高職院校更好落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的強(qiáng)大動(dòng)力

立德樹(shù)人是高等職業(yè)院校的根本任務(wù)。在推進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)的過(guò)程中，高職院校始終都在進(jìn)行著探索和嘗試，但是囿于目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，使得這一根本任務(wù)的落實(shí)出現(xiàn)了一定的走樣、變形，嚴(yán)重影響了高素質(zhì)、高質(zhì)量和高水平職業(yè)教育人才的產(chǎn)出。在“雙高計(jì)劃”的推動(dòng)下，有助于高職院校樹(shù)立更加先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，形成更加科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用更加前沿的人才培養(yǎng)技術(shù)，促進(jìn)高質(zhì)量職業(yè)教育人才的產(chǎn)出，為高職院校創(chuàng)新、多樣地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持[4]。

3.“雙高計(jì)劃”是促進(jìn)高職教育更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略

高職教育定位于培養(yǎng)技術(shù)技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。但就目前情況來(lái)看，似乎高職教育的這一功能沒(méi)有得到完全而充分的發(fā)揮，高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)和融合有限，在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。國(guó)家啟動(dòng)“雙高計(jì)劃”，有助于高職教育集中力量培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量和高水平技術(shù)技能人才，以點(diǎn)帶面，多維輻射，達(dá)到更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

（三）“雙高計(jì)劃”的關(guān)鍵與根本

人才隊(duì)伍建設(shè)與“雙高計(jì)劃”的關(guān)系既體現(xiàn)在高水平人才隊(duì)伍是“雙高計(jì)劃”的本質(zhì)要求，高水平高職院校與高水平高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍，根本在于高水平人才隊(duì)伍，高水平師資是“雙高計(jì)劃”的題中之義，也體現(xiàn)在“雙高計(jì)劃”是促進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)高水平的重要戰(zhàn)略保障中。在“雙高計(jì)劃”實(shí)施周期中，高職院校和高職專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍和人才隊(duì)伍建設(shè)可以贏得前所未有的發(fā)展機(jī)會(huì)，可以取得較為長(zhǎng)足的發(fā)展，“雙高計(jì)劃”可以為人才隊(duì)伍建設(shè)提供必要的政策、資金支持。

二、高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)的短板與不足

高水平師資是高水平高職院校與高水平高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵與根本。近年來(lái)，我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍經(jīng)過(guò)大改革、大發(fā)展，教師數(shù)量和素質(zhì)水平都有了明顯地增加和提高[5]。然而，考量現(xiàn)有高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，對(duì)標(biāo)“雙高”建設(shè)的高水平要求和目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)大部分高職院校目前人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的短板和不足是十分明顯的。這些短板和不足體現(xiàn)在人才隊(duì)伍建設(shè)理念存在明顯偏差；人才隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)生動(dòng)力不足；人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展環(huán)境亟待優(yōu)化；人才隊(duì)伍建設(shè)核心牽引作用弱化。從“雙高計(jì)劃”的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來(lái)看，人才隊(duì)伍建設(shè)的短板和不足對(duì)實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”的目標(biāo)是相當(dāng)不利的，對(duì)支撐高職院校和高職專(zhuān)業(yè)躋身高水平行列來(lái)說(shuō)也是不利的。

（一）人才隊(duì)伍建設(shè)理念存在明顯偏差

人才隊(duì)伍建設(shè)理念是高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。人才隊(duì)伍建設(shè)理念正確與否，科學(xué)與否，在很大程度上影響甚至最終決定高校人才隊(duì)伍建設(shè)的整體質(zhì)量。就目前高職院校的人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，在定位、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和特色理念上存在明顯偏差。很多高職院校對(duì)于人才的看法仍停留在傳統(tǒng)的人才觀念上，認(rèn)為能上好課的教師就是優(yōu)質(zhì)師資、具有較高學(xué)術(shù)理論水平的教師就是高水平師資。不可否認(rèn)，能上好課、做好科研的教師絕對(duì)是優(yōu)質(zhì)、高水平的師資，但是結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)以及立足當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職人才的需求來(lái)看，高職院校需要的人才應(yīng)該是具有較高技術(shù)技能的實(shí)踐型教師。在偏差的高職人才定位導(dǎo)引下，目前相當(dāng)部分高職院校缺乏實(shí)踐技能型教師，雙師型教師數(shù)量明顯不足。相較于高等學(xué)校，高職院校對(duì)于師資隊(duì)伍尤其是人才隊(duì)伍質(zhì)量的提升缺乏必要的重視和投入，對(duì)于人才隊(duì)伍的整體質(zhì)量缺乏必要的知覺(jué)，導(dǎo)致在人才隊(duì)伍建設(shè)投入上缺乏必要的手段和方式，最終導(dǎo)致大部分人才處于低水平，影響人才隊(duì)伍建設(shè)的整體進(jìn)程，這不利于高水平高職人才隊(duì)伍建設(shè)。就結(jié)構(gòu)而言，部分高職院校在人才隊(duì)伍梯度建設(shè)中缺少一些實(shí)踐和探索，人才隊(duì)伍在年齡、能力和學(xué)科背景等結(jié)構(gòu)上有待優(yōu)化，沒(méi)有形成健全、長(zhǎng)效和穩(wěn)定的人才隊(duì)伍成長(zhǎng)發(fā)展局面。特色理念對(duì)于人才隊(duì)伍核心競(jìng)爭(zhēng)能力的形成具有強(qiáng)大的牽引作用，目前我國(guó)高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)的特色理念是有偏差的，未將高職院校辦學(xué)的區(qū)域特色、學(xué)情特色和專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行深入地結(jié)合。人才隊(duì)伍建設(shè)理念之所以存在偏差，歸根到底是高職院校對(duì)人才隊(duì)伍的重要性和基礎(chǔ)性地位缺乏必要的認(rèn)知，這從根本上影響具有特色和競(jìng)爭(zhēng)力人才隊(duì)伍的形成。

（二）人才隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)生動(dòng)力不足

人才隊(duì)伍建設(shè)動(dòng)力是高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)的助推器。從高職院校到高職教師，是否具有超強(qiáng)的建設(shè)內(nèi)在自覺(jué)，是否具有強(qiáng)大的建設(shè)內(nèi)生動(dòng)力，對(duì)于高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)的最終成果具有十分顯著的影響。從當(dāng)下人才隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是高職院校還是高職教師，其人才隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力著實(shí)是不足的。盡管很多高職院校都認(rèn)識(shí)到了人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)和戰(zhàn)略發(fā)展的重要作用，但是真正將這種重視程度貫徹落實(shí)到實(shí)處時(shí)，大部分高職院校都做得不到位。內(nèi)生動(dòng)力不足直接體現(xiàn)在高職院校對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的支持力度不夠，在人才引進(jìn)的政策、資金投入上明顯不足，在人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)制定和人才引進(jìn)機(jī)制設(shè)計(jì)上缺乏必要的行動(dòng)自覺(jué)，這樣一來(lái)，勢(shì)必會(huì)影響高職院校整體的人才隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。當(dāng)然，這與目前高職院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)是離不開(kāi)的，在教育管理的慣習(xí)影響下，許多高職院校認(rèn)為在目前的發(fā)展環(huán)境中，保證一定生源數(shù)量進(jìn)行高職教育就可以了，不愿意投入過(guò)多的時(shí)間、精力和資源到人才隊(duì)伍的建設(shè)上。高職教師的內(nèi)生動(dòng)力不足也是影響人才隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的重要原因，很多教師自我發(fā)展動(dòng)力不足，安于現(xiàn)狀，從整體上滯緩了高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程，這也是推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

（三）人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展環(huán)境亟待優(yōu)化

人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展環(huán)境是高校人才隊(duì)伍建設(shè)的潤(rùn)滑劑。人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展環(huán)境的優(yōu)良與否，和諧與否，對(duì)高職院校自有性人才的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性的促進(jìn)作用，對(duì)高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。通過(guò)對(duì)部分高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展環(huán)境進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)目前高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境是不利于高質(zhì)量人才產(chǎn)出、高質(zhì)量人才隊(duì)伍形成的，人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展環(huán)境是亟待優(yōu)化的。這樣一種不完善、不健全地發(fā)展環(huán)境體現(xiàn)在高職教師的工資待遇、發(fā)展平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)上。就工資待遇而言，盡管?chē)?guó)家層面對(duì)于高職院校重視程度很高，也制定了職業(yè)教育發(fā)展的若干計(jì)劃，但是在地方層面，由于要兼顧的教育類(lèi)型和類(lèi)別太多，要考慮的利益主體和訴求范圍太廣，蛋糕就那么大，最終能落實(shí)到高職教育這一塊的也是相當(dāng)有限。有限的資源投入自然會(huì)對(duì)高職教師的工資待遇產(chǎn)生直接而明顯的影響，導(dǎo)致高職教師的工資收入相對(duì)較低，過(guò)低的工資收入會(huì)影響高職教師進(jìn)行自我能力提升、自我職業(yè)發(fā)展和自我人才建設(shè)的積極性和熱情，最終會(huì)對(duì)高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生不良的影響。就發(fā)展平臺(tái)而言，相較于高等學(xué)校，高職院校的發(fā)展平臺(tái)一般較低，平臺(tái)所能承載的資源能量、所能釋放的發(fā)展能源是相當(dāng)有限的，而對(duì)于部分具有較強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)和能力的高層次高職教育人才而言，難以支持其進(jìn)行高質(zhì)量和高水平的技術(shù)技能實(shí)踐探索和人才培養(yǎng)。平臺(tái)的受限，也會(huì)導(dǎo)致自有性人才出現(xiàn)頻繁流動(dòng)的情況，最終不利于高職院校的人才隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效性、穩(wěn)定性和持久性。就團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，人才隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要良好的團(tuán)隊(duì)建設(shè)文化、條件與氛圍。在高職院校內(nèi)部，團(tuán)隊(duì)建設(shè)文化、條件和氛圍是相對(duì)欠缺的，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的傳統(tǒng)是相對(duì)不足的，因而對(duì)于一個(gè)系統(tǒng)化的工程而言，如果沒(méi)有團(tuán)隊(duì)建設(shè)做支撐，人才的協(xié)同發(fā)展和共同進(jìn)步是難以找到有效抓手的，人才隊(duì)伍建設(shè)的整體效果不好也是可想而知的。

（四）人才隊(duì)伍建設(shè)核心牽引作用弱化

人才培養(yǎng)是高職院校最本質(zhì)和最核心的工作，也是其與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生關(guān)聯(lián)最重要的一個(gè)連接對(duì)象。人才隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵要素，對(duì)于高素質(zhì)、高質(zhì)量和高水平人才的產(chǎn)出具有重要的影響。國(guó)家層面提出的高水平高職院校建設(shè)和高水平高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的最終落腳點(diǎn)在于促進(jìn)和服務(wù)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，在于提升高職大學(xué)生的技術(shù)技能水平與社會(huì)交往能力。因而，高水平人才隊(duì)伍對(duì)于“雙高”建設(shè)的核心牽引作用就顯得尤為重要。但是，就目前情況來(lái)看，在人才隊(duì)伍建設(shè)中，大部分高職院校對(duì)于高水平高職院校建設(shè)和高水平高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)及對(duì)于高水平高職學(xué)生產(chǎn)出的核心牽引作用的認(rèn)識(shí)是弱化的。高職院校并未真正將人才隊(duì)伍建設(shè)作為高職院校的發(fā)展目標(biāo)與愿景、落實(shí)到高職院校人才培養(yǎng)工作中，導(dǎo)致人才隊(duì)伍建設(shè)的成果難以有效轉(zhuǎn)化，其根本原因在于當(dāng)下高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)的低水平和低質(zhì)量。低水平和低質(zhì)量的人才隊(duì)伍是難以發(fā)揮其核心牽引作用的。改變高職院校現(xiàn)有人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀、提升高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)效、強(qiáng)化高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)意識(shí)、引導(dǎo)高職院校充分發(fā)揮人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)“雙高”建設(shè)的實(shí)際牽引作用，需要高職院校在“雙高計(jì)劃”實(shí)施中用心思考，精心組織，專(zhuān)心實(shí)施。

三、“雙高”建設(shè)目標(biāo)下人才隊(duì)伍建設(shè)路徑

高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)存在的短板和不足，折射出的是高職院校發(fā)展的無(wú)奈，體現(xiàn)的也是高職院校高水平建設(shè)的現(xiàn)狀。當(dāng)然這些短板和不足的形成并不是今天才有的，有特定的歷史原因。對(duì)標(biāo)“雙高”建設(shè)目標(biāo)，高職院校要想在新一輪的高職教育競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，占得先機(jī)，就必須進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人才隊(duì)伍建設(shè)的作用，扎實(shí)開(kāi)展人才隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合國(guó)家“雙高計(jì)劃”，高職院校要進(jìn)一步深化人才隊(duì)伍建設(shè)理念，突出人才關(guān)鍵性地位；強(qiáng)化人才引進(jìn)力度，增強(qiáng)招聘外部吸引力；優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)自有性人才發(fā)展；催化人才隊(duì)伍建設(shè)成果，服務(wù)高水平建設(shè)目標(biāo)。

（一）深化人才隊(duì)伍建設(shè)理念，突出人才的關(guān)鍵性地位

人才隊(duì)伍建設(shè)理念上的偏差，導(dǎo)致高職院校在人才定位把握上、人才質(zhì)量把關(guān)上、人才結(jié)構(gòu)考量上和人才特色凝練上出現(xiàn)一定的偏差，最終導(dǎo)致人才隊(duì)伍建設(shè)效果和質(zhì)量不佳，導(dǎo)致高職人才隊(duì)伍的關(guān)鍵性地位沒(méi)有得到凸顯。提高質(zhì)量是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)[6]。在“雙高計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，高職院校要深化人才隊(duì)伍建設(shè)理念，更新師資定位理念，將更多具有較強(qiáng)行業(yè)發(fā)展背景和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)技能人才吸納到高職教師隊(duì)伍中來(lái)，同時(shí)也要適時(shí)樹(shù)立引育結(jié)合的理念，一方面著手引進(jìn)外部高層次人才，另一方面著力培育自有性人才。當(dāng)然，更要把握產(chǎn)教融合的契機(jī)，與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)合作，踐行共建共享的人才使用理念。全面推動(dòng)人才隊(duì)伍建設(shè)的理念深化，突出人才在“雙高”建設(shè)中的關(guān)鍵性地位。

（二）強(qiáng)化人才引進(jìn)力度，增強(qiáng)招聘外部吸引力

人才隊(duì)伍建設(shè)有兩種方式，一是外部引進(jìn)，一是內(nèi)部培育。在現(xiàn)有高職人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀下，外部人才引進(jìn)仍然是高職院校進(jìn)行人才隊(duì)伍提質(zhì)升級(jí)的關(guān)鍵招數(shù)。在“雙高計(jì)劃”實(shí)施周期內(nèi)，高職院校之間勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)高層次、高水平人才的白熱化競(jìng)爭(zhēng)。作為“雙高計(jì)劃”的重要參與主體，高職院校也不會(huì)袖手旁觀，在可能的空間、允許的范圍內(nèi)，高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化人才引進(jìn)的力度。緊跟國(guó)家“雙高計(jì)劃”的步伐，適時(shí)制定開(kāi)放包容高效的人才引進(jìn)政策，進(jìn)一步加大人才引進(jìn)的投入，將更多的資金用于高水平人才的引進(jìn)上，同時(shí)更要建立科學(xué)規(guī)范有效的高層次人才標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范人才引進(jìn)程序，從根本上增強(qiáng)招聘外部吸引力，面向業(yè)內(nèi)、國(guó)外，廣泛引進(jìn)最優(yōu)秀的技術(shù)技能大師，形成高職院校人才集聚效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。

（三）優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)自有性人才發(fā)展

在實(shí)施人才引進(jìn)戰(zhàn)略的同時(shí)，也要確保高職院校自有性人才不流失，這就需要高職院校不斷優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境，為現(xiàn)有高職教師和人才的成長(zhǎng)發(fā)展提供強(qiáng)大而有力的保障。工資待遇是最基礎(chǔ)的物質(zhì)保障。在“雙高”建設(shè)中，高校要著力提升高校教師尤其是人才的工資待遇，確保解決人才發(fā)展的基礎(chǔ)性需求。發(fā)展平臺(tái)是最穩(wěn)定的資源保障，高職院校要著力創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展平臺(tái)環(huán)境，為高層次人才隊(duì)伍的產(chǎn)生提供良好的平臺(tái)支撐，深入推動(dòng)校企合作和產(chǎn)教融合，選派更多的教師到生產(chǎn)一線(xiàn)，增加實(shí)踐技能，讓高層次人才能夠在更好的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)更高技術(shù)技能的養(yǎng)成，服務(wù)于更廣泛學(xué)生的成長(zhǎng)成才。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是最隱性的文化保障，人才隊(duì)伍的形成不是靠單打獨(dú)斗就能實(shí)現(xiàn)的事情，需要有穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)支持，因而在推進(jìn)“雙高”建設(shè)過(guò)程中，高職院校要著力打造團(tuán)隊(duì)文化，讓自有性人才的成長(zhǎng)發(fā)展更有歸屬感和成就感?？偠灾?，高職院校要不斷優(yōu)化人才的成長(zhǎng)環(huán)境，切實(shí)解決他們成長(zhǎng)發(fā)展中遇到的基礎(chǔ)性和艱難性的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，促進(jìn)自有性人才的發(fā)展，激活現(xiàn)有人才的存量，為高水平人才隊(duì)伍建設(shè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量[7]。

（四）催化人才隊(duì)伍建設(shè)成果，服務(wù)高水平建設(shè)目標(biāo)

人才隊(duì)伍建設(shè)的成果能否很好地與高水平高職院校建設(shè)和高水平高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)結(jié)合起來(lái)，能否很好地服務(wù)于“雙高”建設(shè)落地落實(shí)，是高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)成效評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)。高職院校要不斷催化人才隊(duì)伍建設(shè)成果，將人才隊(duì)伍建設(shè)成果運(yùn)用到高職院校的建設(shè)發(fā)展當(dāng)中，運(yùn)用到高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)當(dāng)中，運(yùn)用到高素質(zhì)、高質(zhì)量和高水平高職大學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)中，不斷激發(fā)更多的人才成為高職院校發(fā)展的中流砥柱。