勞動教育
——高職人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義

李瑞勇，秦楊，白花蕊

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院，安徽 合肥 230011)

習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，明確把勞動教育納入黨的教育方針。為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央、國務(wù)院于2020年3月20日出臺《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，要求充分認識新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人對加強勞動教育的新要求，全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，勞動教育是培養(yǎng)和提高高職學(xué)生勞動素質(zhì)和職業(yè)能力的重要途徑，有助于培養(yǎng)正確的勞動觀、價值觀、成才觀，對高職院校育人工作有著重要意義[1]。為更好落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，高職院校應(yīng)重視并著力加強勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，以勞動教育托起學(xué)生的青春夢想。

1 高職勞動教育理論分析

馬克思人類勞動基本價值分析主要表現(xiàn)在勞動創(chuàng)造世界、創(chuàng)造歷史和創(chuàng)造人類三大主張。一是勞動創(chuàng)造世界，作為人類社會生存發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。勞動創(chuàng)造世界的關(guān)鍵要素在于人的勞動，且此種勞動并非抽象勞動，而是實際生活中人類感性物質(zhì)勞動，作為人類實踐活動開展中的基本“生產(chǎn)勞動”。二是勞動創(chuàng)造歷史，只有人類生產(chǎn)勞動構(gòu)成歷史基礎(chǔ)。

我國著名教育家陶行知提出“生活即教育”這一主要觀點，強調(diào)生活教育密切關(guān)聯(lián)，要讓大眾能夠在生活中接受教育，生活學(xué)習(xí)作為教育一部分，能夠教會學(xué)生將所掌握知識運用于實踐中，日常勞動在生活中不可或缺，密切聯(lián)系學(xué)生勞動教育，并作為勞動教育關(guān)鍵載體。

循序漸進方法論最早老子也有所提及，提出“天下難事必作于細，天下大事必作于細”，就是說天下困難之事都是一步一步做成的，天下之事都需要細微處開始，世界間所有事也都講究積少成多、循序漸進，所以加強高職生的勞動教育，能夠?qū)W(xué)生的個人成長發(fā)展起深遠影響。

2 高職院校勞動教育現(xiàn)存問題

2.1 教育脫離勞動

受我國傳統(tǒng)教育大環(huán)境及教育機制影響，將教學(xué)側(cè)重點置于教書忽視育人，重視智力培育忽視德育、體育、勞動、美術(shù)教育。盡管我國已經(jīng)從國家層面提高勞動教育整體高度，也對“五育”內(nèi)容加以明確。但是實際高職院校教學(xué)中，仍然存在勞動教育邊緣化，且至今仍然未能獲得充分重視，教育工作者也尚未形成較強的勞動意識認知。再加上在日常勞動教育中也尚未擴大勞動觀念的宣傳教育力度，未組織搭接勞動教育的實踐活動，所致實際勞動教育兩者脫離[2]。

2.2 缺乏勞動教育載體

大學(xué)勞動教育關(guān)鍵載體主要通過組織開展各項教學(xué)活動來實現(xiàn)，課堂是高職院校勞動教學(xué)的關(guān)鍵載體，但是如今高職院校人才培養(yǎng)教學(xué)計劃中尚未賦予專門的勞動教育重要組成，所致勞動方面教育源頭缺失、載體缺失。教學(xué)活動同樣作為展開勞動教育的主陣地之一，在勞動教育中無論是新生入學(xué)、寢室文明建設(shè)等，都作為關(guān)鍵教育形式。但是第一、第二課堂在教育時間、區(qū)域等各方面尚未明確規(guī)定勞動教育，所致目前高職勞動教育載體缺失。

2.3 勞動教育成果無法量化

勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生能夠形成正確勞動力，提升整體勞動水平，并形成良好的熱愛勞動能力品質(zhì)。學(xué)生形成正確的勞動觀念和最終培養(yǎng)形成良好勞動品質(zhì)，最終的教學(xué)成果在現(xiàn)有教學(xué)中是無法量化的。

3 高職勞動教育改進建議

3.1 加強勞動的內(nèi)涵教育，樹立勞動意識

通過現(xiàn)狀調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏對勞動的正確認識，勞動觀念薄弱。加強勞動教育，首先應(yīng)該從樹立正確的勞動意識入手。

3.1.1 尋訪優(yōu)秀學(xué)子進行榜樣教育

高職院?？山Y(jié)合專業(yè)特色，借助學(xué)校網(wǎng)站宣傳杰出校友們在各自崗位上的優(yōu)秀勞動事跡，邀請事業(yè)有成的學(xué)長學(xué)姐回校宣講，用他們的成長歷程與艱辛勞動，給學(xué)弟學(xué)妹提供可供學(xué)習(xí)借鑒的成功案例，讓他們明白任何成功都是來之不易，“幸福都是奮斗出來的”，“勞動最光榮”。

3.1.2 勞動模范工匠大師進校園宣講

借助“勞動模范工匠大師進校園”等活動，向廣大師生大力宣傳、弘揚勞模工匠精神，啟迪、引導(dǎo)同學(xué)們培養(yǎng)新時代勞動觀念，樹立職業(yè)理想，增強時代責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提高職業(yè)勞動技能，養(yǎng)成敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)的社會主義新時代勞動精神[3]。

3.1.3 選拔培養(yǎng)“輔導(dǎo)員助理”

高職院?？擅磕暝诟吣昙壍膶W(xué)生中，選擇能吃苦、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，擔(dān)任大一新生的“輔導(dǎo)員助理”，協(xié)助輔導(dǎo)員和班主任做好新生軍訓(xùn)、日常教育教學(xué)管理、幫學(xué)助困等工作，學(xué)?？捎幸庾R提供教育管理崗位，讓同學(xué)們在校園內(nèi)積極開展志愿服務(wù)工作，真正讓同學(xué)們通過崗位勞動鍛煉實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)。“助理輔導(dǎo)員”志愿服務(wù)工作，能夠改變學(xué)生工作的固有模式，搭建又一條師生交流的橋梁，能夠激發(fā)學(xué)生主人翁情懷，增強學(xué)生的勞動服務(wù)意識，也必將有效的提升學(xué)生工作管理水平。

3.2 開展形式多樣的勞動實踐活動，培養(yǎng)勞動精神

3.2.1 文明創(chuàng)建活動

通過“寢室文化設(shè)計大賽”和“文明寢室”的評比活動，督促學(xué)生通過打掃寢室，營造文明、整潔、安全的寢室環(huán)境，養(yǎng)成熱愛勞動、文明修身良好生活習(xí)慣。高職院校可嚴格執(zhí)行每天巡查、每周檢查、每月評比，并將評比結(jié)果納入班級考核中。

3.2.2 開展“建設(shè)美好校園”主題系列活動

如愛護公共設(shè)施，對教學(xué)樓的桌椅進行清潔整理；清潔白色污染，對校園草坪、操場殘留的垃圾進行清除等。為全校師生提供一個溫馨、干凈、清潔的校園生活環(huán)境，同時也增強同學(xué)們保護環(huán)境、熱愛勞動、樂于奉獻的精神。

3.2.3 社會實踐和志愿服務(wù)活動

高職院校可融合專業(yè)特色，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，教育引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐和志愿服務(wù)活動中增強勞動意識、強化職業(yè)責(zé)任、提高職業(yè)技能。

3.2.4 參與大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動

組織學(xué)生深入基層、體驗勞動，實踐內(nèi)容多涉及情暖童心、鄉(xiāng)村振興調(diào)查、脫貧攻堅助力、依法治國宣傳、垃圾分類宣傳和青年紅色筑夢之旅活動等方面，進一步激勵大學(xué)生在社會實踐中受教育、 長才干、作貢獻。

此外，高職院?？梢劳懈鱾€學(xué)生黨支部成立志愿服務(wù)隊，組織學(xué)生在校內(nèi)外開展豐富多樣的志愿服務(wù)活動，如“關(guān)愛社區(qū)三無老人”、義務(wù)清潔社區(qū)環(huán)境、義診、為社居委整理資料等。通過走進社區(qū)、服務(wù)百姓，明確新時代青年大學(xué)生應(yīng)肩負的使命與擔(dān)當(dāng)。

3.3 提升職業(yè)勞動技能，夯實職業(yè)學(xué)生的立身之本

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勞動技能，是高職教育辦出特色、得到企業(yè)和社會認可的最主要的因素。

3.3.1 以賽促學(xué)檢驗職業(yè)勞動技能的培養(yǎng)效果

高職院?？煞e極組織并指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以此激勵和引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、熱愛勞動，達到以勞樹德、以勞增智、以勞促技、以勞創(chuàng)新的目的。

3.3.2 借助工學(xué)交替和畢業(yè)實習(xí)提升職業(yè)勞動技能

作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能最為重要的環(huán)節(jié)，工學(xué)交替起著極為重要的作用。例如安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院酒店管理專業(yè)“工學(xué)交替”采用“1+0.5+1+0.5”的人才培養(yǎng)模式，自開展以來，有效的激發(fā)了學(xué)生職業(yè)意識的養(yǎng)成，促進了學(xué)生職業(yè)技能的提升，在強化專業(yè)知識和專業(yè)技能中培養(yǎng)大學(xué)生的勞動素養(yǎng)[4]。

3.3.3 把勞動教育融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐各環(huán)節(jié)

落實立德樹人的根本任務(wù)，對培養(yǎng)大學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動的精神，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要的作用。勞動教育的施教主體雖是學(xué)校，但家庭教育、社會教育都不可或缺，只有三個維度各司其職、各盡所能，又協(xié)同配合、優(yōu)勢互補，才能真正加強大學(xué)生對勞動精神的認識，促進大學(xué)生勞動實踐技能的養(yǎng)成。如何形成一個系統(tǒng)規(guī)范的教育合力，值得我們進一步探索。

4 結(jié)語

總而言之，中華民族作為熱愛勞動的民族，勞動也作為新時期高校青年能夠傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的關(guān)鍵，在勞動中充分體現(xiàn)價值理念，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有高職院校形成統(tǒng)一重視勞動教育思想認知基礎(chǔ)之上，不斷將理論勞動教育落實文化知識、思想道德、社會實踐多教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠真正立德樹人培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。