吳旭

摘要：1+X證書制度是新時代職業(yè)教育改革的創(chuàng)新制度設(shè)計。在1+X證書制度試點中，教師是關(guān)鍵。1+X證書制度對中職教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力以及學(xué)校的管理制度等方面都提出了新挑戰(zhàn)。鑒于此，江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校在夯實教師發(fā)展已有的三大平臺基礎(chǔ)上，進一步拓寬教師發(fā)展路徑，以制助培、以研促長、以賽謀展，促進教師發(fā)展，從而為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;中職學(xué)校;教師發(fā)展

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）10C-0044-03

2019年1月國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，在職業(yè)院校開展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，自此，1+X證書制度正式啟動。1+X證書制度試點工作與學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)工作是相互滲透的，試點工作成效如何，除了與學(xué)校管理的頂層設(shè)計有關(guān)，最關(guān)鍵的還在于教師如何實施和落實。根據(jù)1+X證書制度對教師提出的新要求以及學(xué)校的現(xiàn)實基礎(chǔ)，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)當努力為教師專業(yè)發(fā)展鋪設(shè)道路，讓教師自身發(fā)展有制度可依、有路徑可尋、有平臺可攀，為1+X證書制度的落地源源不斷地輸送高水平的師資力量。

一、1+X證書制度對中職學(xué)校教師發(fā)展提出新挑戰(zhàn)

（一）教育理念：深化以生為本與注重實踐能力提升的教學(xué)理念

第一，1+X證書制度將行業(yè)能力要求和標準引入課堂教學(xué)，致力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的職業(yè)技能，這就需要教師及時學(xué)習(xí)行業(yè)新技術(shù)和新工藝，理解和掌握行業(yè)的新規(guī)范和新要求，并將這些融入教學(xué)中，保證教學(xué)圍繞學(xué)生真實需求開展，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)主體觀。第二，1+X證書制度要求教師課堂教學(xué)中必須引入真實的職業(yè)任務(wù)，真實模擬職業(yè)情景以及職業(yè)評價標準，以此強化學(xué)生的職業(yè)實踐能力，這一過程需要教師形成注重實踐能力的教學(xué)設(shè)計觀。第三，1+X證書制度支持不同類型、不同層次的學(xué)生實現(xiàn)能力的拓展，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際靈活選擇，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化，這要求教師形成個性化教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)服務(wù)觀。

（二）教師能力：強調(diào)實訓(xùn)指導(dǎo)為核心的職業(yè)技能教學(xué)能力

1+X證書制度的落實必然要依靠教師的課堂教學(xué)。1+X證書制度更關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，強化對典型工作任務(wù)能力的考核，并支持考核中體現(xiàn)行業(yè)典型任務(wù)情境。因此，在1+X證書制度下，職業(yè)教育傳統(tǒng)的理論課、理實一體化課程與實踐課程都需要被重構(gòu)，需要依據(jù)真實職業(yè)任務(wù)進行模塊化教學(xué)，這就要求教師在教學(xué)中強化實訓(xùn)，讓學(xué)生基于任務(wù)探究、基于工作任務(wù)實踐、基于團隊進行協(xié)作等。在這一過程中，師生互動的層次、方式發(fā)生了變化，這也要求教師自身提升以實訓(xùn)指導(dǎo)為核心的職業(yè)技能教學(xué)能力。除此之外，由于1+X證書制度為學(xué)分認證提供了制度依據(jù)，教師的教學(xué)場地不再局限于學(xué)校范圍，因此會引發(fā)教學(xué)管理的模式變化，對教師各方面的能力提出了挑戰(zhàn)。

（三）教師發(fā)展：需要進一步完善培訓(xùn)和激勵機制

1+X證書制度給教師課堂教學(xué)提出了新要求，帶來了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重心、教學(xué)模式等各方面的變化，這些變化要求教師自身專業(yè)的成長發(fā)展，而教師的專業(yè)成長則需要完善的培訓(xùn)和激勵機制支撐。目前學(xué)校受一些條件的限制，大多專業(yè)教師還不能及時和長期地接受企業(yè)最新的理論學(xué)習(xí)和技能實踐培訓(xùn)，教師專業(yè)成長的培訓(xùn)機制還需進一步完善。同時，相應(yīng)的“雙師型”教師的激勵機制還未完全配套，這在一定程度上不利于教師的專業(yè)成長。

二、1+X證書制度下夯實中職教師的平臺基礎(chǔ)

平臺一：以職教聯(lián)盟為載體孕育雙師

1+X證書制度將教育性與社會性的結(jié)合提升到一個新高度，促進職業(yè)院校向社會開放，提升了職業(yè)院校的社會影響力。學(xué)校緊抓職教發(fā)展新契機，借助職教聯(lián)盟內(nèi)的社會資源，通過一系列交流會、大師講壇、專題講座等，拓寬教師視野，更新教師理念。

根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置以及地方企業(yè)行業(yè)發(fā)展狀況，學(xué)校積極與蘇州市電梯專業(yè)職教集團、江蘇省SMT電子協(xié)會、江蘇信息職教集團、蘇州光電職業(yè)教育集團、吳江區(qū)旅游協(xié)會、吳江會計協(xié)會等建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，組建職教聯(lián)盟，以聯(lián)盟會議的形式凝聚有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域龍頭專家、院校專家，聘請企業(yè)高技能人才來校擔(dān)任企業(yè)講師，成立企業(yè)講師團。同時選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉和培訓(xùn)，參與企業(yè)工程實踐活動，建立相互兼職制度，培育一支“雙師雙能型”教師隊伍。

平臺二：以企業(yè)學(xué)院為平臺提升素養(yǎng)

1+X證書制度作為產(chǎn)教融合的新方向，將學(xué)校職業(yè)教育成果與各行業(yè)企業(yè)職業(yè)要求有機結(jié)合，企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)揮主體作用。在企業(yè)學(xué)院中，教師需要把企業(yè)文化、產(chǎn)品實際生產(chǎn)流程等引入學(xué)校實際課堂教學(xué)，亦可以幫助企業(yè)員工開展培訓(xùn)工作，校企協(xié)同，切實做好技能人才培養(yǎng)工作。

學(xué)校與通鼎集團、蘇州賽維拉、中國聯(lián)通、吳江思源電商產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)成立企業(yè)學(xué)院。在企業(yè)學(xué)院的運作中，教師可以有更多的機會到企業(yè)掛職鍛煉和培訓(xùn)，參與企業(yè)工程實踐活動，從而提升職業(yè)教師對職業(yè)標準的認識以及自身專業(yè)素養(yǎng)，把企業(yè)實踐中所總結(jié)的資料納入1+X課程的教育教學(xué)中，實現(xiàn)“實踐到理論”的落地。

平臺三：以體驗中心為抓手對接市場

1+X證書制度下，學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書互相融通，體現(xiàn)了職業(yè)教育不同于普通教育的重要特征，可以拓寬技術(shù)技能人才持續(xù)成長、終身學(xué)習(xí)的通道。開展職業(yè)體驗教育，既符合1+X證書制度的要求，也有利于推動職業(yè)教育資源面向基礎(chǔ)教育開放，提升中小學(xué)綜合實踐活動課程、勞動與技術(shù)課程教學(xué)水平，促進普職融通，深入實施素質(zhì)教育。

學(xué)校與蘇州遠志科技有限公司合作，針對電梯專業(yè)理論與實踐教學(xué)需求，共同開發(fā)了6套電梯綜合實訓(xùn)平臺;與南京巨尊科技有限公司合作開發(fā)計算機企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)綜合實訓(xùn)平臺，用于網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)虛擬仿真實訓(xùn)、考核、競賽訓(xùn)練;與通鼎集團合作研發(fā)云監(jiān)控技術(shù)，建立起全流程綜合平臺，將生產(chǎn)線上的關(guān)鍵數(shù)據(jù)實時傳輸?shù)皆贫似聊弧２⒃诖嘶A(chǔ)上，拓展建設(shè)了導(dǎo)游模擬職業(yè)體驗中心、電子商務(wù)綜合實訓(xùn)職業(yè)體驗中心、電梯實訓(xùn)職業(yè)體驗中心、智能家居職業(yè)體驗中心等多個職業(yè)體驗中心。

三、1+X證書制度下拓寬中職學(xué)校教師的發(fā)展路徑

學(xué)校與時俱進，著力在書證融通、課證融合上下功夫，采取一系列措施提升教師素養(yǎng)，力圖打造出一批素質(zhì)過硬、技術(shù)精湛、團隊意識強的教師隊伍。

（一）以制助培：構(gòu)建長效機制助力教師培養(yǎng)

學(xué)校以“聯(lián)通小燕工作室”“錢立新技能工作室”“孫勤良國家級技能大師工作室”“陳鋒博士工作站”“西門子聯(lián)合示范中心”等大師工作室為依托，以各學(xué)科教研組為單位，切實提高教師的專業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮“大師”的示范引領(lǐng)作用，對專業(yè)教研組發(fā)展提出建設(shè)性意見，引領(lǐng)教研組整體發(fā)展，打造具有特色的品牌教研組。在教師個人專業(yè)成長、教研組整體建設(shè)中，“大師工作室”發(fā)揮著越來越重要的作用。

（二）以研促長：完善教研團隊促進教師成長

1+X證書試點工作的目標任務(wù)就是重點圍繞國家需求、市場需求、學(xué)生就業(yè)能力提升等方面開展教學(xué)教育改革。學(xué)校依據(jù)目標任務(wù)，努力推動教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展、教師高品位發(fā)展。通過研修共同體建設(shè)，教師教學(xué)創(chuàng)新團隊搭建，以教學(xué)推動科研，以科研反哺教學(xué)，促進教師專業(yè)成長。團隊的打造，有利于加速教師的成長，有利于提升專業(yè)和技能，有利于應(yīng)對課程的開發(fā)和教師隊伍的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生就業(yè)能力的提升。

以學(xué)校創(chuàng)新團隊為例，創(chuàng)建了飛創(chuàng)（FLYBOT）創(chuàng)客實驗室，開設(shè)創(chuàng)客系列課程，面向校內(nèi)外開設(shè)創(chuàng)新教育講座，展示創(chuàng)新成果。創(chuàng)新團隊的教師共同創(chuàng)建各類創(chuàng)新社團，每周設(shè)定2節(jié)課為學(xué)生的創(chuàng)新社團活動時間，并集合優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展他們的創(chuàng)新潛力。先后取得實用新型專利多達31項。以創(chuàng)新團隊為點，帶動專業(yè)全面發(fā)展，這些團隊組織的孵化，成為教師成長的新引擎。

（三）以賽謀展：制定參賽機制謀求教師發(fā)展

1+X證書制度明確要引進校外的培訓(xùn)評價組織，嚴格職業(yè)技能等級考核與證書發(fā)放，真正做到考教分離。這就大大提高了學(xué)生的取證難度，也迫使教師對接行業(yè)企業(yè)，要求改進教學(xué)方式，提高自身的專業(yè)水準。因此，學(xué)校在教師考核制度上下功夫，鼓勵教師參加各類行業(yè)競賽，考取各類職業(yè)等級資格證書，讓教師也切身感受更貼近于崗位實際的行業(yè)標準和職業(yè)精神的熏陶，營造良好的競爭氛圍。

1+X證書制度實施以來，在各類行業(yè)賽中，學(xué)校取得了優(yōu)異的成績。在2018年機械行業(yè)“華航唯實杯”智慧工廠工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集成與維護大賽中獲得一等獎;在2018年度機械行業(yè)“亞龍杯”職業(yè)院校機電類專業(yè)教師教學(xué)能力大賽樓宇定向運載設(shè)備安裝與維護賽項目中獲得二等獎。各種行業(yè)競賽已成為學(xué)校教師發(fā)展路途中的一道亮麗的風(fēng)景。通過行業(yè)競賽這一有效平臺，激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的熱情，推動了教師的專業(yè)成長。

強化教師隊伍發(fā)展，是1+X證書制度的需要，是職業(yè)教育改革的需要，是實現(xiàn)人民滿意教育的需要，是培養(yǎng)大國工匠的需要。為此，學(xué)校在今后的發(fā)展中將不斷強化教師隊伍建設(shè)，全面提高師資隊伍質(zhì)量，為學(xué)校人才培養(yǎng)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：章躍一