論高職院校思想政治教育實(shí)效性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

王龍生

摘要：高職院校思想政治教育實(shí)效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是對思想政治教育實(shí)效性評價(jià)的關(guān)鍵。實(shí)施高職院校思想政治教育是否有實(shí)效性，主要有以下評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：馬克思主義理論、毛澤東思想和中國特色社會主義思想是一般標(biāo)準(zhǔn);實(shí)現(xiàn)人的全面而自由發(fā)展是根本標(biāo)準(zhǔn);理論指導(dǎo)下教學(xué)實(shí)踐的可操作性是踐行標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生思想政治品德的養(yǎng)成是直接標(biāo)準(zhǔn)。我們在評價(jià)思想政治教育是否有實(shí)效性時(shí)要靈活運(yùn)用它們。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治教育;實(shí)效性;評價(jià);標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）10C-0025-04

高職院校思想政治教育實(shí)效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是指在思想政治教育評價(jià)中評價(jià)者對被評價(jià)對象的價(jià)值尺度。它是思想政治教育實(shí)效性評價(jià)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)準(zhǔn)確，直接關(guān)系高職院校思想政治教育價(jià)值大小評價(jià)的成敗。思想政治教育實(shí)效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何制定，這也是我們值得去探究的一個(gè)大問題。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定不可以憑主觀臆斷，而是要有客觀依據(jù)。如果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定得太高，就會挫傷被評價(jià)對象的積極性;反之，如果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定得太低，又會降低思想政治教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，高職院校思想政治教育實(shí)效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要盡量做到科學(xué)、全面、合理。

一、高職院校思想政治教育實(shí)效性評價(jià)的誤區(qū)

如何評價(jià)高職院校思想政治教育是否具有實(shí)效性，各個(gè)學(xué)校有不同的做法（當(dāng)然有的學(xué)校沒有進(jìn)行評價(jià)），其中最能體現(xiàn)其差別的關(guān)鍵要素和環(huán)節(jié)就是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。由于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，導(dǎo)致同樣的思想政治教育活動，甚至同一所學(xué)校的同一項(xiàng)思想政治教育活動，也會得出完全不同的評價(jià)結(jié)論。經(jīng)過我們走訪調(diào)研，當(dāng)下有些學(xué)校在思想政治教育工作實(shí)效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題上，主要存在以下誤區(qū)。

（一）僅以學(xué)生期末考試（考核）或考查的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有的學(xué)校在評價(jià)思想政治教育工作的成效時(shí)，單純地從任課教師手中所提交的學(xué)生期末考試成績來評價(jià)師生的教與學(xué)的成效，只關(guān)注班級政治學(xué)科考試成績好壞、平均分高低、及格人數(shù)、差生人數(shù)、優(yōu)生人數(shù)等。很顯然，這樣的做法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是有偏差的，不合理，也不全面。僅憑借一次閉卷或開卷考試（考查）的成績就能夠判定學(xué)生思想政治道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)水平，這也有些勉強(qiáng)，存在一定的片面性。很多學(xué)校一直以來都是運(yùn)用這種以一次、一卷考試成績做標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)師生的。這種搞“一刀切”的評價(jià)很難真實(shí)地檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平，要逐步改進(jìn)與創(chuàng)新。

（二）僅以師生投入到思想政治教育工作中的工作量為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在思想政治教育教學(xué)過程中，有些學(xué)校僅僅依據(jù)政治課教師花了多少時(shí)間在教學(xué)工作上、一周有多少課時(shí)、批改了多少次作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生多少次、測驗(yàn)了幾次、做了多少課題研究、開設(shè)了幾次專題講座、聽課人數(shù)有多少等等投入的工作量層面來評價(jià)教師的教學(xué)實(shí)效性。在學(xué)生方面，僅僅依據(jù)學(xué)生平時(shí)做作業(yè)次數(shù)、出勤次數(shù)、違紀(jì)次數(shù)等來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和思想政治表現(xiàn)。這種做法只考慮了“量”的方面，而沒有兼顧到“質(zhì)”與“效”的層面。工作量只是評價(jià)的要素之一，應(yīng)該把“量”“質(zhì)”“效”三者結(jié)合起來評價(jià)，才比較全面合理。

（三）僅以完成教學(xué)任務(wù)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

這種評價(jià)主要是以考察思政課教師是否完成了每學(xué)期教務(wù)處安排的教學(xué)課時(shí)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，僅評價(jià)思政課教師上課“有沒有效果”、教得“好不好”，教師的上課任務(wù)是否完成了為考察標(biāo)準(zhǔn)。這種做法會導(dǎo)致有些教師為完成任務(wù)而完成任務(wù)、產(chǎn)生混日子的狀況。只是完成了教學(xué)任務(wù)不一定就會有好的教學(xué)效果，只有形式不一定有好的內(nèi)容，只有過場并不一定有好的過程。

上述評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是較片面的，容易產(chǎn)生誤判。要確定哪些內(nèi)容可以作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要明確思想政治教育工作的根本目標(biāo)和指導(dǎo)思想，還要確定什么樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能體現(xiàn)人們對思想政治教育“完善化”和“理想化”的追求，也要能夠反映人們的審美需求和境界狀況。我們要跳出評價(jià)誤區(qū)，探索具有實(shí)效性、可行性和科學(xué)性的思想政治教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職院校思想政治教育實(shí)效性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的擬定

從思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)角度來探究，高職院校思想政治教育實(shí)效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾個(gè)方面來擬定。

（一）馬克思主義理論、毛澤東思想和中國特色社會主義思想是評價(jià)高職院校思想政治教育實(shí)效性的一般標(biāo)準(zhǔn)

首先，從思想政治理論教育的教學(xué)內(nèi)容來說，要遵照中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）中的指導(dǎo)思想要求：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫穿落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向?！备呗氃盒Ｋ枷胝谓逃闹饕蝿?wù)之一就是要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具有馬克思主義思想政治理論的時(shí)代新人，使學(xué)生能夠自覺運(yùn)用馬克思主義理論中的立場、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識問題和解決問題?！案呗殞W(xué)生思想政治教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)必須在遵循馬克思主義理論教育和思想品德教育的一般規(guī)律的基礎(chǔ)上?！盵1]之所以要對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，是因?yàn)轳R克思主義理論揭示了自然界、人類社會和人類思維發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律，是因?yàn)樗侨祟愓J(rèn)識世界和改造世界的思想武器。思想政治課教師有責(zé)任有義務(wù)要把這個(gè)“認(rèn)識世界和改造世界的思想武器”傳授給學(xué)生。

其次，按照《若干意見》中的指導(dǎo)思想要求，新時(shí)代學(xué)校思政課要“強(qiáng)化‘馬院姓馬、在馬言馬的鮮明導(dǎo)向，把思政課教學(xué)作為高校馬克思主義學(xué)院基本職責(zé)，將馬克思主義學(xué)院作為重點(diǎn)學(xué)院、馬克思主義理論學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科、思政課作為重點(diǎn)課程加強(qiáng)建設(shè)……”從總書記所指出的內(nèi)容中可以看出，馬克思主義理論學(xué)科、馬克思主義學(xué)院建設(shè)和思政課教學(xué)，這三者是緊密聯(lián)系在一起的，不可分離。思政課教學(xué)不能脫離馬克思主義理論教學(xué)這個(gè)中心。

再次，毛澤東思想和中國特色社會主義思想理論來源于馬克思列寧主義，是對馬列主義的繼承和發(fā)展，是一脈相承的、與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神的精華。高職院校思想政治教育教學(xué)過程中也很有必要對學(xué)生進(jìn)行毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想等方面內(nèi)容的教育，這是思政課的重要教學(xué)內(nèi)容。如果把這些內(nèi)容從思政課的教學(xué)內(nèi)容中去掉，那么思政課教學(xué)也就是失去了根本任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)與靈魂所在。

總之，只有把馬克思主義理論教學(xué)、毛澤東思想和中國特色社會主義思想理論教學(xué)情況作為主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)，才能夠比較客觀地反映出思政課教學(xué)的質(zhì)量和效果，才能夠?yàn)樗枷胝谓逃ぷ鲗?shí)效性的評價(jià)提供診斷和建議的依據(jù)。因此，高職院校思想政治教育實(shí)效性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建必須要把馬克思主義理論、毛澤東思想和中國特色社會主義思想理論作為評價(jià)的一般標(biāo)準(zhǔn)。

（二）實(shí)現(xiàn)人的全面而自由發(fā)展是評價(jià)高職院校思想政治教育實(shí)效性的根本標(biāo)準(zhǔn)

馬克思指出：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！盵2]每一個(gè)活在社會現(xiàn)實(shí)中的人，總是與他所處的社會聯(lián)系在一起，每個(gè)人的全面而自由發(fā)展不是孤立的、個(gè)體的發(fā)展，總是與社會的發(fā)展進(jìn)步緊密相聯(lián)系的，社會的發(fā)展進(jìn)步實(shí)質(zhì)上就是人的發(fā)展進(jìn)步。因此，人的全面而自由發(fā)展是社會發(fā)展的根本目的。

當(dāng)前，我國正處在社會主義初級階段，以習(xí)近平為核心的黨中央正在帶領(lǐng)全國各族人民完成全面建成小康社會的艱巨任務(wù)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，這是為實(shí)現(xiàn)每一個(gè)中華兒女全面而自由發(fā)展的行動體現(xiàn)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵3]由此可見，思想政治教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，說到底，無論是“立德”還是“樹人”，本質(zhì)上都是為了實(shí)現(xiàn)人的全面而自由發(fā)展這個(gè)根本目標(biāo)。從大的方面講，“立德”是為了幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢和共產(chǎn)主義理想社會目標(biāo)而努力奮斗;“樹人”是為了培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。從小的方面來說，“立德”是為了幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀和道德觀;“樹人”是為了教導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)遵紀(jì)守法的“四有”好公民好學(xué)生。其實(shí)，我們整個(gè)“立德”和“樹人”的過程就是使學(xué)生獲得全面而自由發(fā)展的過程，同時(shí)也是在推動整個(gè)社會發(fā)展進(jìn)步的過程。也就是說，學(xué)生個(gè)人的發(fā)展、自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和國家社會發(fā)展進(jìn)步是一個(gè)互動統(tǒng)一的過程。

教師要把教育與學(xué)生的尊嚴(yán)、幸福、價(jià)值、自由緊密聯(lián)系起來，使教育真正成為以學(xué)生為本的教育，激勵(lì)學(xué)生努力為國家社會做貢獻(xiàn)。因此，在高職院校思想政治教育教學(xué)過程中和評價(jià)其實(shí)效性的過程中，思政課教師是否能夠做到以學(xué)生為主體，是否強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極性和主動性，是否讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了個(gè)人的尊嚴(yán)、幸福、價(jià)值和自由，這些因素都要綜合起來評價(jià)。

（三）理論指導(dǎo)下教學(xué)實(shí)踐的可操作性是評價(jià)高職院校思想政治教育實(shí)效性的踐行標(biāo)準(zhǔn)

理論指導(dǎo)下的實(shí)踐可操作性是指在思政課教師所設(shè)計(jì)、采用的教學(xué)方法手段在復(fù)雜多變的思想政治教育工作環(huán)境下具有發(fā)揮效力的適應(yīng)性。教師運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的思想政治教育教學(xué)方法和手段是否能夠收到實(shí)效，主要看在教育實(shí)踐中的操作情況。要上好一堂思政課受各種主客觀因素的影響，教師在教學(xué)實(shí)踐中很難一下子就能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。

由此可見，理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐的可操作性標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化后形成的一定思想政治素質(zhì)在言行中的各種表現(xiàn)作為尺度，它是一種顯性的外在行為標(biāo)準(zhǔn)。思想政治教育的實(shí)效性原則必須有利于促進(jìn)和規(guī)范學(xué)生思想品德行為的發(fā)展，尤其要求教學(xué)方法方式的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一、能夠把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來。因此，理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐的可操作性標(biāo)準(zhǔn)不是可有可無的。

（四）學(xué)生思想政治品德的養(yǎng)成是評價(jià)高職院校思想政治教育實(shí)效性的直接標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生思想政治品德的養(yǎng)成情況是檢驗(yàn)思想政治教育教學(xué)工作成效的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。思想政治品德的養(yǎng)成內(nèi)容主要包括學(xué)生在思想政治理論和道德品質(zhì)方面的理解、認(rèn)知、意志、信仰、理想、行為的發(fā)展。思政課教學(xué)主要是通過考查、考試等方式評價(jià)學(xué)生對馬克思主義理論知識的掌握程度，但是又不能僅僅停留于此，還必須檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)馬克思主義理論的興趣程度、對馬克思主義信仰的意志力、對“四個(gè)自信”的堅(jiān)信度、對社會主義核心價(jià)值觀的踐行度等等。高職院校思想政治教育教學(xué)的各個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)管理、教學(xué)參與者等都會對學(xué)生思想政治品德的發(fā)展和養(yǎng)成產(chǎn)生直接的影響。因此，高職院校思想政治教育實(shí)效性評價(jià)的建構(gòu)必須要符合學(xué)生思想政治品德的發(fā)展規(guī)律。

三、結(jié)語

以上評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在組織實(shí)施評價(jià)思想政治教育教學(xué)是否具有實(shí)效性時(shí)通常會運(yùn)用到。當(dāng)然，我們也不能僅限于這幾種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)思想政治教育實(shí)效性時(shí)需要靈活運(yùn)用，但不一定面面俱到，要寬嚴(yán)相濟(jì)，盡量接近這些標(biāo)準(zhǔn)，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。任何標(biāo)準(zhǔn)都是相對的，不能把標(biāo)準(zhǔn)用死，而要靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報(bào)，2016-12-9（1）.

責(zé)任編輯：謝傳兵