遲希新

在當(dāng)前立德樹人、全員育人的大背景下，詢問任何一個班主任他們的職責(zé)是什么，相信他們都會把育人當(dāng)成自己班級管理的終極目標(biāo)。但是，如果問及育人的具體目標(biāo)以及如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，并不是每個班主任都能給出滿意的答復(fù)。

如果班主任不知道要培養(yǎng)學(xué)生的哪些優(yōu)秀品質(zhì)，不清楚在帶班過程中要發(fā)展學(xué)生的哪些個性，其育人職責(zé)難免有淪為空洞口號之虞。班主任只有明確具體的育人目標(biāo)，才能有計劃地規(guī)劃和設(shè)計主題班會和各種活動，才能預(yù)測自己的班級文化建設(shè)最終要達(dá)到的效果。說到底，班級的育人目標(biāo)本質(zhì)上是“培養(yǎng)什么樣的人”這個重大育人課題在班級管理中的具體化和目標(biāo)化。

班主任的育人目標(biāo)不是憑空產(chǎn)生的，是長期深入細(xì)致研究的結(jié)果，是在班級管理實(shí)踐中的專題研究和個性化研究成果。優(yōu)秀班主任的個性化育人目標(biāo)的建構(gòu)與實(shí)施過程讓我們不僅可以領(lǐng)略他們深邃的教育智慧，也更加相信：一線教師有能力做班級育人目標(biāo)的個性化研究，班主任應(yīng)該做班級育人目標(biāo)的專題研究。

連老師是一位北京的小學(xué)語文教師，她從自己教授的語文課中深刻體認(rèn)到蓮花清雅、高潔、出淤泥而不染的品質(zhì)，并從蓮花的生長特性中看到其背后深刻的教育隱喻。因?yàn)樗诘膶W(xué)校毗鄰北京的蓮花池（那里是孩子們探究學(xué)習(xí)和開展社會實(shí)踐活動的樂園），她愈加明晰了打造班級“蓮文化”，并圍繞“蓮文化”培養(yǎng)學(xué)生良好品格的教育目標(biāo)。她認(rèn)真分析校訓(xùn)隱含的育人目標(biāo)，且與社會主義核心價值觀進(jìn)行系統(tǒng)整合，最終把“愛國、正直、向上、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、友善、勤奮、節(jié)約、自信”作為自己幾年內(nèi)要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)（其中，“愛國、正直、向上”指向校訓(xùn)的“守真”，“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、友善”指向校訓(xùn)的“從善”，“勤奮、節(jié)約、自信”指向校訓(xùn)的“修美”），并圍繞這9個目標(biāo)設(shè)計班訓(xùn)和班級口號，從教室環(huán)境布置和學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)兩個重要維度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)自己的育人目標(biāo)。更精彩的是，連老師還圍繞培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)籌劃了以“蓮花池”這個實(shí)踐場景為核心的班級主題教育活動。這些活動不僅指向具體的教育目標(biāo)，還充分關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)。開展以“蓮文化”為核心的實(shí)踐活動、自主探究活動體系，連老師可謂做足了“蓮文化”的文章。她是一個心里裝著自己教育目標(biāo)的播種者，更是一個有耐心、有定力、有智慧的播種者。相信每個班主任都有能力成為這樣的播種者，都有責(zé)任、有理由成為這樣的探索者！

每一個班主任應(yīng)該對自己立德樹人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)有充分的體認(rèn)，從職責(zé)上明確自己不是簡單的知識傳授者、技能訓(xùn)練者，也不是聯(lián)系家庭和學(xué)校的簡單橋梁和紐帶，而是學(xué)生全面發(fā)展的主導(dǎo)者，是影響學(xué)生精神成長和品格發(fā)展的“重要他人”。班主任要貫徹習(xí)近平總書記提出的“四個引路人”的要求，深切體認(rèn)自己的育人擔(dān)當(dāng)，通過對《中小學(xué)德育工作指南》相關(guān)要求的深刻領(lǐng)悟，以及《中小學(xué)生守則》和學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明晰自己育人的目標(biāo)和方向。同時參照所在學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)或班級文化建設(shè)的方向，確定自己引領(lǐng)學(xué)生精神成長和品格發(fā)展的方向。

班主任在班級管理中找尋自己的育人目標(biāo)，細(xì)化自己的育人目標(biāo)，到最終實(shí)現(xiàn)自己的育人目標(biāo)，這應(yīng)作為其長遠(yuǎn)的班級文化建設(shè)方略和系統(tǒng)的班級主題教育計劃。班主任的育人活動不應(yīng)該是外在的任務(wù)驅(qū)動和學(xué)校的規(guī)制與安排，而應(yīng)該成為每一位班主任享受創(chuàng)新樂趣和育人幸福的主動行為。

（作者單位：北京教育學(xué)院）