運用多媒體輔助初中英語句型教學之我見

陸麗冰

【摘要】在英語教學中，多媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學模式，因為它具有圖、文、聲、情并茂和flash動畫等優(yōu)勢，它不僅能夠活躍英語課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在初中階段，句型教學的成敗標志著學生英語學習的成敗，所以，英語句型的教學尤其為重要，教師通常運用傳統(tǒng)手段進行句型教學，這樣不僅使課堂沉悶，而且影響學生學習句型的熱情，因此，運用多媒體輔助句型教學，不僅能改變傳統(tǒng)的教學模式，還能夠提高英語課堂的效率。本文主要探討并分析了多媒體在英語句型教學中起到的輔助性作用。

【關鍵詞】多媒體;句型教學;作用

《義務教育英語課程標準》提出，初中英語教學的主要任務是培養(yǎng)學生在實際交流中提升語言知識和語言技巧的運用能力。而這種能力的產生完全在于學生對英語句型的掌握程度，因此對于學生而言，系統(tǒng)而全面地掌握英語句型是十分重要的。利用多媒體具有圖、文、聲、情并茂和flash動畫輔助句型教學，既可以改變句型教學形式的單一性，又可以營造一個較輕松的英語課堂氛圍，讓學生輕松地學好英語。以下就談談多媒體在英語句型教學中的輔助作用：

一、多媒體在英語句型教學中運用的必要性

現(xiàn)在我們所用的是仁愛版的英語課本，每個單元每個Topic中Section A/B部分都設有重點的句型，很顯然，設計意圖是要多操練句型，讓學生熟悉句型的用法，掌握英語中的語言結構，從而掌握一些基本的英語句子，讓學生敢于開口說英語并能在真實的情景中運用到所學的句型，再加上每個Topic中Section D總結、歸納了每個topic的重點句型，其目的是總結前面所學到的句型，并加以鞏固，最終達到靈活運用句型的目的。因此，在初中階段，句型的教學就顯得格外的重要了。

一直以來，大部分英語課堂一般都是運用傳統(tǒng)的模式教學，一般都是教師對語法句型進行大量講解，直接灌輸給學生，是明顯的填鴨式教學，還有就是教師領讀一句，學生翻譯一句，再讓學生自己朗讀，直至背誦。久而久之，這種傳統(tǒng)教學方式使學生感到課堂的沉悶、枯燥無味，從而慢慢失去了對英語的學習興趣，注意力也隨著興趣的減少而分散，所以，教師難以調動起學生學習英語的積極性，導致了英語反饋效果很差，英語成績也難以提高。由此可見，對初中生而言，句型掌握的好與壞，直接影響到他們學習英語的興趣和學習英語的成功與失敗。所以句型的學習在英語語言學習過程中占據(jù)了極其重要的位置，有效的句型教學方法可以讓學生嘗到學習英語句型的成功感，并讓他們在英語學習上充滿信心。

二、多媒體在英語句型教學中的輔助作用

1.利用多媒體激發(fā)學生學習英語句型的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币簿褪钦f一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐：知之者不如好知者，好知者不如樂之者，說明了興趣是開發(fā)智慧的鑰匙，也是集中注意力的重要因素，所以在英語課堂中注重培養(yǎng)學生的興趣，學生一旦有了興趣就會有沖勁去學習英語句型，課堂氣氛會隨之而變得活躍，學生學習英語的主動性也會隨之而高，有了前者的條件，后者英語句型的基本形式也會比較容易掌握了。

在課堂中，利用多媒體的圖、文、聲、情并茂甚至有flash等特點來激發(fā)學生學習英語句型的興趣。如，上課warm-up部分播放一首學生最熟悉的英文歌，引起學生的注意力，讓學生快速地融入到課堂當中去，也可以讓學生演唱這首歌曲，慢慢地享受學習英語的樂趣，演唱完之后，教師就讓學生用英語討論一下聽完這首英文歌的感受，學生自然就會在一個學習氣氛濃厚的氛圍中主動開口說英語，教師此時就引出句型I think this song sounds wonderful.I think…讓學生在娛樂中學習到英語句型，既有樂趣又學到東西，何樂而不為？所以，利用多媒體擁有的優(yōu)勢去創(chuàng)造一個學習英語句型的環(huán)境，讓學生在感受學習英語句型的趣味性中產生學習興趣。

2.利用多媒體創(chuàng)設情境，引出新句型

每種語言都離不開一個語言情景，假設離開一個語言環(huán)境的話，就好像生火時缺少火種難以點燃，這時火種就成為了生火的必要條件。同理，學習某種語言缺少了一個學習并訓練的語言環(huán)境，就難以將其學好。因此，語言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的，加上語境是學好語言的必要條件（英語也不例外）只有在相應的語言環(huán)境中，學生才能順暢地表達自己的想法。

在英語課堂中，運用圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學來創(chuàng)設豐富的語言情境，讓學生感到自己處于某種真實的語言環(huán)境之中，使學生主動開口說英語的欲望，學生就會感到所學英語的真實性和樂趣性，也能使每個學生的注意力放在情景之中，使每個學生都夠參與語言交際活動，甚至連低層次的學生也會慢慢感受到“英語”這種與眾不同的語言，從而也會投入到情景當中去，同時把課堂化靜為動，化抽象為具體。如，筆者在教句型“What is your favorite…？ My favorite…is …”時，首先用課件向學生展示一些較出名的歌手和明星圖片，因為學生對這些照片非常感興趣，也就可以吸引他們的注意力，從而調動他們的學習熱情。然后就創(chuàng)設了對話：T： My favorite singer is Deng Ziqi.（播放鄧紫棋的歌曲，讓學生感知），提問S：What is your favorite singer？（教師點擊圖片或者播放歌曲讓學生作參考）提示學生回答：My favorite singer is…教師再提問：Why？用課件再出示表達喜歡的理由：Because she/he is very beautiful/handsome.This song sounds wonderful.最后課件顯示出對話的框架讓學生用英語進行交流。通過運用多媒體圖片創(chuàng)設表達最喜歡的東西或人的情景，能夠吸引學生的眼球，激發(fā)學生用英語交流的興趣，讓學生快樂地學到句型，體會學習英語的樂趣，大大提高了他們用英語交流的能力。

3.利用多媒體操練英語句型形式多樣化

句型的學習離不開操練，反復操練的模式缺乏多樣性和趣味性，不僅使課堂沉悶、枯燥無味而且使學生感到厭煩，注意力不，從而嚴重影響了課堂效率。然而多媒體的圖文、flash改變了傳統(tǒng)的操練模式，把死板的操練形式變得多樣化，使學生有動力、激情去學習，也能把枯燥的課堂一下子變成有趣味，從而調動學生學習英語句型的積極性，達到事半功倍的效果。

例如，在句型操練的過程中，先用多媒體的Flash播放課文中的重點句型What time is it？ It's…讓學生感知，然后根據(jù)Video模仿，模仿該句型的語音語調，讓學生熟悉句型。之后呈現(xiàn)表達時間的圖片，展示句型What time is it？ It's…讓學生了解該句型的含義以及表達作用，再用PPT出示不同國家表時間的圖片讓學生小組操練（Group work），由于學生對不同國家表達時間的圖片都比較好奇也很感興趣，因而較好地完成了本次活動，最后運用Pair work和個別訓練的方法進行操練。

總之，在初中英語課堂中，運用多媒體輔助句型教學，改變了傳統(tǒng)的教師教和學生學的模式，活躍了課堂氣氛，更培養(yǎng)了學生大膽開口說英語的習慣，也提高了學生學習英語的興趣，同時，也提高了英語課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.