開展基于會元學(xué)校文化建設(shè)的書法特色教育

陳嘉燕

【摘要】書法藝術(shù)是中華民族的國粹，是東方文化的明珠瑰寶，它不但是我們民族文化的載體，也是世界人類文明的寶貴財富。本文試圖從會元學(xué)校為什么開展書法特色教育、書法特色教育對于學(xué)校文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義和開展書法特色教育的實(shí)施路徑等方面加于闡述。

【關(guān)鍵詞】會元學(xué)校文化建設(shè);書法;特色教育

會元學(xué)校是廣州市第二中學(xué)集團(tuán)學(xué)校之一，是黃埔區(qū)局屬A類標(biāo)準(zhǔn)化中小學(xué)。學(xué)校堅持秉承二中“立志成才，振興中華”的校訓(xùn)和“元元傳承，厚德格物”的辦學(xué)理念，不斷深化教育教學(xué)改革，秉承特色興校教育理念，也是一所致力于書法特色教育的學(xué)校。

一、開展書法特色教育的緣由

（一）基于課程文化的“藝術(shù)傳承”

教育部曾發(fā)文要求在義務(wù)教育階段語文課程、綜合實(shí)踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。源自對傳統(tǒng)藝術(shù)的青睞，以校長為領(lǐng)頭羊?qū)懽纸虒W(xué)的情有獨(dú)鐘，我們選擇了書法作為特色教育的突破口。這正好契合了今天在課程文化引領(lǐng)下，將中國傳統(tǒng)書法納入學(xué)校課程開發(fā)這一大好時機(jī)，為我校實(shí)施書法特色教育提供了動力，可謂順應(yīng)“天時”。

（二）基于學(xué)校文化的“立字立人”

學(xué)校把“立人”作為校訓(xùn)，“立字”是“立人”的基礎(chǔ)，所謂字如其人，就是讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩寫字，達(dá)到立方正之字、立工整之字、立規(guī)范之字、立端雅之字、立藝術(shù)之字。今天在會元端端正正寫字，明天踏上社會讓他們堂堂正正做人。學(xué)校以“立字”為載體，“立人”為根本，通過“立字”而立德高之人，立智明之人，立美鑒之人，立體健之人。所以，基于學(xué)校文化的“立字立人”創(chuàng)造了“地利”優(yōu)勢。

（三）基于師生愿景的“練字練心”

我們提倡練字養(yǎng)性，在把字寫端正的前提下讓心安靜下來，做到平心靜氣、專心致志，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心堅韌的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生變得更細(xì)膩、更嚴(yán)謹(jǐn)、更執(zhí)著、更勤奮！各學(xué)科教師都達(dá)成這樣一種共識，“練字練心”就成了全體師生的共同愿景，大家心往一處想，勁往一處使，學(xué)生把字寫好了，受益的不僅僅是語文老師，各科老師都能從中獲益。所以把書法作為學(xué)校的特色來抓，大家都認(rèn)同，做起事情來就容易。因此，基于師生愿景的“練字練心”有一種文化認(rèn)同感，具備了“人和”這一特質(zhì)。

二、開展書法特色教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）書法特色教育是一劑規(guī)避學(xué)生“字如其人”不復(fù)還，學(xué)生寫字如畫符的良方

從練字到立字，從練心到立人，期間的內(nèi)在規(guī)律成為“字如其人”的有力佐證。然而目前“人”和“字”分道揚(yáng)鑣的現(xiàn)象屢見不鮮。玉樹臨風(fēng)的小伙或者亭亭玉立的姑娘一動筆讓人大跌眼鏡的情形很常見。究其原因，歸結(jié)于讀書時寫字教育的缺失。在人們越來越依賴電腦的當(dāng)下，練字的機(jī)會越來越少，甚至連握筆的機(jī)會都在減少，打下基礎(chǔ)把字練好是當(dāng)務(wù)之急。也只有這樣做，才能從褒獎的角度解讀“字如其人”，否則只剩一種冷嘲熱諷?？梢姲褧ㄗ鳛樘厣逃涞綄?shí)處，還真是一劑實(shí)用且有效的良方。

（二）書法特色教育是一味慰藉教師“跳一跳就能摘到桃子”的心靈雞湯

在這個心浮氣躁的社會背景下，考量教育效果往往會用“增量”一詞，增量越大越有效。“時勢造英雄”，書法特色教育正好能滿足老師“急功近利”的想法。大家擺開架勢認(rèn)真做，學(xué)生的字就像菜地里的蘿卜越長越像樣，周期短，見效快，老師的勞動價值很快得到回報，領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)，家長贊揚(yáng)。正因?yàn)闀ń逃軌蚪o教師帶來看得見的效果，滿足了大家的心理需求，迎合了當(dāng)下教育界盛行的“短平快”，就像一道心靈雞湯滋潤著每個人的心田。書法特色教育才會在會元學(xué)校的土壤生根發(fā)芽，且有可持續(xù)發(fā)展的空間。

三、開展書法特色教育的實(shí)施策略

學(xué)校立足校本，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思的方式強(qiáng)化寫字教育的科研實(shí)踐，培養(yǎng)了一支敬業(yè)、專業(yè)、愛業(yè)的書法特色教育隊(duì)伍。

首先，挖掘校內(nèi)資源。充分發(fā)揮省級書法家會員“領(lǐng)頭羊”的作用，為教師開展有序的特色校本培訓(xùn)，培養(yǎng)了廣大教師對書法這門高雅藝術(shù)的興趣愛好，同時培養(yǎng)了一大批熱衷于書法教學(xué)的骨干教師。

其次，推進(jìn)日常教研。學(xué)校成立書法研究工作室和書法室，把書法教學(xué)研究納入日常教學(xué)研討中，形成了“先練后教，以學(xué)定教”的書法課教學(xué)模式，探索出了“嘗試練習(xí)——展示評價——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——練習(xí)提高——品評賞析”的教學(xué)流程。

第三，增強(qiáng)特色理解。學(xué)校在廣泛開展書法特色校本培訓(xùn)時，邀請當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ臅襾硇Ｊ谡n，以“請進(jìn)來”的方式聆聽外界的聲音，深化教師對書法教育的理解。為了加強(qiáng)校內(nèi)外的交流，積極借鑒和吸收他校的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校以“走出去”的方式，與同樣有書法見長的學(xué)校結(jié)對開展活動，就特色興校和內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)行交流探討，加深了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的理解。

第四，落實(shí)練字制度。學(xué)校要求每位教師以身作則，做到備課本、板書、批閱評語等書寫端正，堅持每天用小黑板練一次粉筆字，每周練一張作業(yè)，每月創(chuàng)作一幅作品。一系列的措施有效提高了教師的自身素質(zhì)與教學(xué)能力，為書法特色教育的有效推進(jìn)提供了保證。

第五，豐富活動文化。在抓好書法課堂教學(xué)的同時，開展以中國畫為主題的系列特色活動，搭建師生施展特長的舞臺。主要開展書法作品展覽，把優(yōu)秀學(xué)生的作品集中起來進(jìn)行展覽，使學(xué)生之間互相促進(jìn)，共同提高又能激發(fā)學(xué)生的書法興趣，帶學(xué)生參觀書法展覽并教會學(xué)生如何欣賞書法作品：舉辦、參加各類書法競賽。在學(xué)校中舉行全校、全年級、全班級的多種形式的書法競賽活動，也可參加校外大型的書法比賽及向有關(guān)報刊、雜志投稿，使學(xué)生的書法興趣更加濃厚，激發(fā)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。

此外，學(xué)校以教育科研作為抓手，全方位多角度開展課題研究，促進(jìn)學(xué)校書法特色建設(shè)。把研究的觸角深入到了課堂教學(xué)、校本課程、學(xué)校德育三大板塊，進(jìn)一步深化“書法育人”的教育思想，使學(xué)校的特色教育向更具體更深遠(yuǎn)的方向發(fā)展，以此推動會元學(xué)校更好地走上內(nèi)涵發(fā)展和特色興校之路，打造屬于會元學(xué)校的教育品牌。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏明坤.書法[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2011，5.

[2]楊豪良.中小學(xué)書法教育[M].北京大學(xué)出版社，2012，5.

[3]韓盼山.書法藝術(shù)教育[M].人民出版社，2001，1.

[4]金開誠，王岳川.中國書法文化大觀[M].北京大學(xué)出版社，2003.