王蕾 蔡榮

摘 要：國務院辦公廳提出“逐步推行中小學生研學旅行”，“鼓勵學校組織學生進行寓教于游的課外實踐活動。”研學旅游是參與者以求知為目的，以參與或擁有一次學習經歷為原始動機，到一個目的地開展旅行的活動。國內關于研學旅行的研究比較零散，多以描述性研究為主。研學旅游對于家長來說，還不是一個常態(tài)化的選擇，也不是教育產品常態(tài)化的選擇，普及度較低。由此可見，研學旅游還是一個有待開發(fā)的項目?；诖耍治龇忠丝h研學旅游資源，并提出該縣研學旅游開發(fā)的原則和策略。

關鍵詞：分宜縣;研學旅游;產品開發(fā)

中圖分類號：F592? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）31-0117-02

一、研學旅游概述

2013年2月，國務院辦公廳印發(fā)了《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》，提出“逐步推行中小學生研學旅行”“鼓勵學校組織學生進行寓教于游的課外實踐活動”。2014年8月21日，國務院在《關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》中首次明確了“研學旅行”要納入中小學生日常教育范疇。2016年12月，教育部等11個部門發(fā)布了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，提出研學旅行正處在大有可為的發(fā)展時期，各地必須要重視研學旅行的發(fā)展。

二、國內外研學旅游研究現(xiàn)狀

“研學旅游”一詞最早出現(xiàn)于日本，在20世紀70年代開始風靡歐美等經濟發(fā)達國家，被教育界公認為是當代素質教育不可或缺的主要部分之一。但國外的學術界對“研學旅游”概念的界定—直是仁者見仁，有“study tour”或者“tour study”之分。國外學者普遍認為研學旅游是參與者帶著以求知為目的，以參與或擁有一次學習經歷的原始動機，到一個目的地開展旅行的活動。國內關于研學旅行的研究比較零散，多以描述性研究為主，系統(tǒng)性的研究論述不多，缺乏案例和實證研究。陸慶祥、程遲立足教育的角度，即以自然主義教育理論、生活教育理論、休閑教育理論為理論基礎，對研學展開討論[1]。李鳳堂、李岑虎從研學旅行課程的性質、課程實施的理論基礎、主要原則及策略等方面進行了初步的探究[2]。黃敏認為，開展研學旅游需要處理好學與游的融合關系、處理好安全與自由的并重關系、處理好基礎與拓展的遞進關系[3]。

綜上所述，國內外對研學旅游的理論研究都比較豐富，但對研學旅游產品的開發(fā)和對江西研學旅游的研究較少。因此，應在充分了解分宜縣旅游資源的基礎上，根據當地特色和資源屬性，整合現(xiàn)有的研學旅游資源，通過旅游產品和線路的開發(fā)，實現(xiàn)資源到產品的轉變，打造分宜研學旅游品牌，促進分宜研學旅游的發(fā)展。

三、分宜縣的研學旅游資源

分宜縣是江西十大古縣之一，自古文風鼎盛，名人輩出，也留下了許多具有深厚文化底蘊的歷史名勝古跡，如迄今為止全國唯一保存完整的明代南京明城墻磚窯遺址和贛西地區(qū)面積最大的圍屋——鄧家圍屋，還有歷史文化名村介橋嚴嵩故里、防里進士村、盧肇讀書臺、嚴嵩洞、萬年橋等，以及全國重點文物保護單位——鳳凰山鐵礦遺址，其中，現(xiàn)存的明代著名科學家宋應星所撰寫的科學著作《天工開物》被譽為17世紀世界工藝百科全書。

分宜自然資源豐富，全縣森林覆蓋率為64.3%，有林地面積57 135.2公頃。自然景觀豐富，總體上可以概括為“南山北洞中湖”，南部大崗山為分宜縣最高峰，海拔1 091.8米，具有“雄、奇、秀、幽”的特點;北邊洞府神秘奇特，大小有近百個洞，為全省之首，已經逐步開發(fā)的有織女洞、神牛洞等;中湖即鈐陽湖，鈐陽湖景區(qū)位于仙女湖上游，以20多平方公里的內陸湖為核心，水面“萬頃湖天碧，一星飛鷺白”。諸多秀美景色，是分宜發(fā)展研學旅游的重要基礎。

四、市場對于研學旅游的認知及期望分析

研學旅游產品消費對象雖然是大多數面向中小學生，但是由于學生群體沒有獨立的經濟能力，其產品消費類型多是由家長為其選擇。分宜地區(qū)家長對研學旅游的認可度將直接影響研學旅游產品的消費市場的潛力，為了了解家長對研學旅游的認知，筆者在分宜地區(qū)針對有兒童隨行的家長發(fā)放問卷160份，收回156份，同時，利用問卷星在當地中小學家長群發(fā)放電子問卷，回收100份。共發(fā)放260份，回收256份，其中24位受訪者沒有孩子，故有效率為90.06%。

第一，受訪者人口學特征分析。在全部受訪者中，學歷主要集中在大專及本科。收入在3 000元以上的受訪者居多。本次調查中共回收的有效問卷中，其中5.91%是學前家長，8.86%是幼兒園家長，39.66%是小學家長，12.34%是初中家長，29.11%是高中家長，2.11%是孩子大學及以上或孩子已經工作的家長。中小學家長占全部比重的81.01%。

第二，受訪者中孩子參加研學的情況及滿意度分析。調查相關孩子參加研學旅游的情況，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在所有受訪者中，“正在考慮參加”或“沒參加過”的家長占所有比重的78.48%，孩子參加過研學旅游的家長也只占所有比重的18.39%。從以上數據對比中可以看出，研學旅游對于家長來說，還不是一個常態(tài)化的選擇，也不是教育產品常態(tài)化的選擇，普及度較低，由此可見，研學旅游還是一個有待開發(fā)的潛在市場。

第三，受訪家長對研學旅行的了解及其態(tài)度。通過問卷數據可知，對研學旅游不了解的家長占所有比重的33.76%，而非常了解的僅有5.06%，58.65%的家長都是處于聽說過和了解之間。隨著國家素質教育的提出和家長對孩子全面發(fā)展越發(fā)重視，各種形式的產品都有涉獵，但研學旅游并未讓孩子實際體驗過，也可能是市場可供選擇的研學旅游產品數量不夠，所以大多數家長都還處于觀望階段。家長對研學旅游也基本上保持了偏正向的態(tài)度，但是也有部分家長認為研學旅游沒有必要，增加家庭負擔，還會占用部分時間，不值得提倡。針對研學旅游的認知及期望調研分析，我們提出了分宜縣研學旅游的原則和策略。

五、分宜縣研學旅游產品開發(fā)原則及開發(fā)策略

（一）開發(fā)原則

1.教育性。研學旅游在本質上而言就是一個移動課堂，“旅游”和“教育”同時進行。通過研學，青少年不再只是學習課本上的知識，在培養(yǎng)自己獨立思考的同時也培養(yǎng)了孩子的人文底蘊、科學精神，提升責任擔當和實踐創(chuàng)新能力等方面的素質，使孩子在實踐中快樂成長。研學旅游是國家提倡的對室內課堂的一種補充，是素質教育中的一種形式，具有教育的目的性，要實現(xiàn)從“書本是孩子的世界”到“現(xiàn)在世界是孩子的書本”的轉變。所以，現(xiàn)在研學旅游更強調的是對孩子的教育性。

2.實踐性。研學旅行，能夠充分調動學生的積極性，給孩子創(chuàng)設“學”的空間，讓他們有更多的自主學習機會，即學生學得“活”，從而使學生的能力得到提高，智能得到開發(fā)。研學旅行方案的設計應側重于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，讓學生在實踐中探索、在探究中發(fā)現(xiàn)，從而提高學生的自主、合作、探究的能力。學校開展研學旅行的目的是給學生提供更多的實踐機會，從而激發(fā)并提高學生的創(chuàng)新能力。因此，研學旅游產品的開發(fā)要注重實踐性原則，將不能物質化呈現(xiàn)的文化通過體驗性質的活動給予青少年群體精神上的滿足，將無形的文化可感知化。

3.主題性。研學旅游產品的開發(fā)必須要聯(lián)系實際，抓住特定的主題和文化線索，諸如文化體驗、生態(tài)觀光，產品創(chuàng)新、工業(yè)旅游等，圍繞特定的主題開展研學活動，一方面可以避免研學活動落于表面的泛泛了解，另一方面可以體現(xiàn)研學旅游的教育性和研學旅游的專業(yè)性。

（二）開發(fā)策略

分宜縣旅游資源類型多樣，不僅有歷史悠久的人文景觀和豐富的生態(tài)風光，還有大量的特色產業(yè)基地。面對如此豐富的研學旅游產品，加之市場研學旅游產品的供給嚴重不足，筆者利用這些資源的特點將其開發(fā)包裝成歷史文化旅游產品、嫁接自然生態(tài)旅游產品、開發(fā)科普探秘旅游產品，開發(fā)出以下幾條研學旅游精品路線。

1.以“文化體驗”為主題的研學旅游產品。研學路線：分宜縣博物館—分宜縣文化館—鄧家圍屋—介橋古村—防里進士村—中國洞都。研學活動：參觀分宜縣博物館和文化館，體會分宜縣悠久的歷史和博大精深的歷史文化;感受鄧家圍屋獨特的建筑風格、宏偉的規(guī)模、保存完整的藝術雕刻;欣賞介橋村歷史悠久、古樸而又韻味十足的明清古建筑，體會介橋古村近千年的厚重歷史，看一代權相曲折波瀾的人生;感受廬陵文化的影響，參觀自古沿襲著耕讀傳家、崇文重教的風氣、名震科場的進士村;游覽牛郎織女洞和姻緣宮，了解并體驗緣分磁場和愛情圣地的神奇。適合人群：小學生、初高中學生群體。研學時間：三天兩夜。

2.以“生態(tài)旅游”為主題的研學旅游產品。研學路線：中國林科院亞熱帶林業(yè)實驗中心—巖宏山莊。研學活動：參觀游覽特色鮮明的自然景觀，其中，山、水、洞、古建筑樣樣皆有，植物基因豐富，被譽為亞熱帶植物基因庫，那就是將科研成果轉化為現(xiàn)實生產力的科研示范基地——中國林科院亞熱帶林業(yè)實驗中心;參觀游覽巖宏山莊，到生態(tài)農耕園親自體驗其中的樂趣和種植的艱辛。適合人群：小學生、初中生。研學時間：兩天一夜。

3.以“工業(yè)旅游”為主題的研學旅游產品。江西恩達麻世紀科技股份有限公司—鳳凰山鐵礦遺址。研學活動：夏布制作是分宜一項古老的傳統(tǒng)手工技藝。在1915年雙林夏布在巴拿馬萬國博覽會上榮獲金獎，1997年分宜縣被授予全國唯一“中國夏布之鄉(xiāng)”的稱號，2010年雙林夏布技藝被列入省級非物質文化遺產。組織中小學生參觀夏布制作的過程，了解古代紡織工藝。分宜大地孕育的《天工開物》鐵冶部分，就是當時鳳凰山冶煉技術的總結。組織中小學生參觀亞洲最大的古礦冶遺址。適合人群：小學生、中學生。研學時間：一天。

參考文獻：

[1]? 陸慶祥，程遲.研學旅行的理論基礎與實施策略研究[J].湖北理工學院學報：人文社會科學版，2017，（2）：22-26.

[2]? 李鳳堂，李岑虎.研學旅行課程的性質、實施原則及策略初探[J].齊魯師范學院學報，2019，（1）：51-58.

[3]? 黃敏.開展研學旅行要處理好三種關系[J].教學與管理，2018，（36）：64-67.