彭莉

【摘 要】 在中職學(xué)校的課程中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的課程，數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課所用的教材中，所以教材編寫是一項關(guān)鍵性的工作，編寫合理、科學(xué)且適合中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教材意義重大。本篇文章將從四個方面對中職數(shù)學(xué)教材改革進行探究。

【關(guān)鍵詞】 中職;數(shù)學(xué);教材

教材是教學(xué)課程的主要載體，面對新課改理念的全面普及，要想完成教育教學(xué)的整體升級，除了創(chuàng)新原有教學(xué)方法和理念外，還需改革相應(yīng)教學(xué)教材，這樣才能實現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)，完成新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教材的教學(xué)價值。而數(shù)學(xué)科目作為中職院校的重點理論課程，如何結(jié)合新課標(biāo)理論實現(xiàn)數(shù)學(xué)教材改革，是當(dāng)下乃至以后中職院校教學(xué)發(fā)展的重點。

一、重視應(yīng)用，淡化理論，突出中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校以就業(yè)為基礎(chǔ)，要為社會輸送專業(yè)化應(yīng)用型的人才，新教材考慮到這一點，從引入概念到知識運用，再到復(fù)習(xí)鞏固，新教材都格外重視課本內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來觀察和分析解決日常生活中遇到的種種問題，做到學(xué)以致用。舉例來說，舊版教材在函數(shù)的實際應(yīng)用舉例內(nèi)容里使用的例題非常單一，與實際生活的聯(lián)系不多，新教材在這方面作出了相應(yīng)改變，把函數(shù)的三種表示方法體現(xiàn)在例題里，同時聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，引入分段函數(shù)例題，通過解決與實際相關(guān)的例題，提高學(xué)生函數(shù)知識的實際應(yīng)用能力。

此外，舊版教材沒有區(qū)分不同的專業(yè)，不能體現(xiàn)出專業(yè)之間的差別。新教材根據(jù)職業(yè)教育特點，提高數(shù)學(xué)課與專業(yè)知識的結(jié)合力度，將教材內(nèi)容劃分為三個模塊：基礎(chǔ)、職業(yè)和拓展，職業(yè)模塊又分為兩個類別，即工科類和財經(jīng)商貿(mào)與服務(wù)類。比如，在企業(yè)盈虧平衡分析單元，財經(jīng)專業(yè)學(xué)生通常會使用收入、成本和利潤函數(shù)，所以財經(jīng)專業(yè)使用的數(shù)學(xué)新教材就把收入函數(shù)、成本函數(shù)與利潤函數(shù)等系列內(nèi)容放到一起，便于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合中職學(xué)生的特點改變教學(xué)內(nèi)容

目前，部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)知識有所欠缺，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自信心。針對這個問題，新教材適當(dāng)降低了教材知識難度，引入了初高中過渡知識的相關(guān)內(nèi)容。例如，在基礎(chǔ)模塊，新教材增設(shè)了附錄章節(jié)，設(shè)置了預(yù)備知識內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，完成了初中與中職課程內(nèi)容的銜接，不僅彌補了多數(shù)學(xué)生遺漏的知識，還能夠提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，克服心理障礙，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

部分中職學(xué)生感覺數(shù)學(xué)對于自己的職業(yè)發(fā)展沒有幫助，為改變學(xué)生的這一錯誤觀點，新教材刪減了一些陳舊的知識和純理論內(nèi)容。例如，第一，舊版教材邏輯用語中的摩根定律和之后的知識教學(xué)聯(lián)系不大，也與中職教育特點不太相符，所以新教材刪減了這一定律，只保留充要條件內(nèi)容。第二，舊版教材把解一元二次不等式的分解因式方法放到前面，把一元二次不等式的圖像法放到了后面。但是，分解因式法局限性較大，運用時比較復(fù)雜，實用性不強，教學(xué)時一般不采用這種方法。但是由于先講了分解因式法，部分學(xué)生形成了解題定式，用較難的分解因式法解不等式，反而放棄了常用且較為簡單的圖像法，這樣的教材內(nèi)容安排使知識不能成為體系，增加了中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，所以新教材刪除了分解因式方法內(nèi)容，將一元二次不等式的圖像法直接介紹給學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，也有利于學(xué)校教學(xué)的開展。

另外，多數(shù)中職學(xué)生很難理解課本中一些定理公式的證明。例如，學(xué)生大多數(shù)習(xí)慣通過直線方程來解題，所以一些學(xué)生在學(xué)習(xí)解析幾何內(nèi)容中的直線方程推導(dǎo)知識時遇到很多困難，新教材將定理公式證明過程進行簡化或刪除，通過舉例的方法來幫助學(xué)生理解定理公式的性質(zhì)與運用。

三、教材要體現(xiàn)專業(yè)特色

目前，多數(shù)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和中職學(xué)生的專業(yè)與就業(yè)發(fā)生脫節(jié)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)無用，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。中職學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、解決學(xué)生就業(yè)作為發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該致力于研究修改校本教材。例如，中職學(xué)校可以根據(jù)不同專業(yè)特色編制適合各專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教材，財會專業(yè)的數(shù)學(xué)教材可以融入財會計算公式等，滲透財會理念，提高數(shù)學(xué)實用性，讓財會專業(yè)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高利用數(shù)學(xué)知識解決財會專業(yè)方面實際問題的能力。如在講解等比數(shù)列知識時，可以通過例題來具體說明：一省份2019年底有7000萬人口，人均居住面積為7平方米，如果該省每年人口以0.8%的增長率增長，住房面積每年新增80萬平方米，那么2020年底，該省的人口數(shù)量和人均住房面積分別是多少？這樣的例子既和財會專業(yè)有關(guān)聯(lián)，又體現(xiàn)出了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，更能引起學(xué)生的關(guān)注。再舉一個例子：一個蘋果種植基地種植500棵蘋果樹，每棵能產(chǎn)出蘋果45kg，每多栽種1棵，會使每棵蘋果樹的產(chǎn)量平均減少1kg，那么栽種多少棵蘋果樹可以達到最大產(chǎn)量？最大產(chǎn)量是多少？這便是二次函數(shù)與實際相結(jié)合的例子，財會專業(yè)可以利用二次函數(shù)解決利潤最大化和最優(yōu)化規(guī)劃等實際問題。

【參考文獻】

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