視唱練耳中的節(jié)奏訓(xùn)練研究

黃爽

摘要：在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏訓(xùn)練是核心內(nèi)容，節(jié)奏是彰顯音樂(lè)靈魂的關(guān)鍵元素，能夠賦予音樂(lè)生命力，亦影響到學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感與音樂(lè)修養(yǎng)。因此，本文闡明視唱練耳中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，并立足于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提出視唱練耳中的節(jié)奏訓(xùn)練具體方法，以期呈現(xiàn)出更好的節(jié)奏訓(xùn)練成效，夯實(shí)當(dāng)代大學(xué)生基本功的同時(shí)，提高其音樂(lè)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：視唱練耳? 節(jié)奏訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2020）21-0119-03

節(jié)奏通常是由節(jié)拍、節(jié)奏和速度三個(gè)基本要素構(gòu)成，三者之間存在著內(nèi)在關(guān)聯(lián)，同時(shí)也發(fā)揮著相互作用，因此形成了差異化的節(jié)奏模式，對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作、欣賞和表演均有一定影響。當(dāng)前視唱練耳教學(xué)中，廣大師生對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的重視度普遍偏低，整體教學(xué)效果并不理想。因此，基于此入手，探析視唱練耳中節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法具有重要意義。

一、視唱練耳中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性及現(xiàn)狀

（一）重要性

視唱練耳課程教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏訓(xùn)練是基礎(chǔ)內(nèi)容，節(jié)奏指的是將分散的單音有目的的進(jìn)行組織，節(jié)奏訓(xùn)練也正是培養(yǎng)這種能力的方式，伴隨能力的逐漸提高，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生節(jié)奏感。節(jié)奏感實(shí)質(zhì)上是一種情感的外化表現(xiàn)形式，對(duì)于音樂(lè)的感知和理解離不開(kāi)敏銳的感受力和表達(dá)能力，通過(guò)視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)奏感，使其形成節(jié)奏意識(shí)，進(jìn)而在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)感知和理解。訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，不僅能夠提高其記憶能力，同時(shí)亦可以訓(xùn)練視唱與讀譜的能力。相比單純的音樂(lè)記憶而言，運(yùn)用節(jié)奏感去感受和把握音樂(lè)記憶的效果更佳，所以長(zhǎng)期以來(lái)節(jié)奏訓(xùn)練均是提高學(xué)生音樂(lè)記憶能力的有效手段。與此同時(shí)，在讀譜的過(guò)程中，運(yùn)用節(jié)奏感去體會(huì)或演奏，發(fā)音的速度會(huì)加快，特別是在合作練習(xí)中具有非常突出的體現(xiàn)。并且，采取節(jié)奏訓(xùn)練的方式，能夠有效培育學(xué)生的音樂(lè)感知能力。藝術(shù)源于生活亦高于生活，學(xué)生具備音樂(lè)感知能力，就能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中的優(yōu)美旋律，是激發(fā)個(gè)體內(nèi)在潛力的方式。并且，音樂(lè)創(chuàng)作通常是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)度，接受一般音樂(lè)教育的人很難理解，所以，再次凸顯出節(jié)奏訓(xùn)練的重要價(jià)值。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前許多高校大學(xué)生對(duì)于視唱練耳教學(xué)的重視度偏低，認(rèn)為視唱練耳學(xué)習(xí)并不是重要內(nèi)容，所以投入的時(shí)間和精力較少。對(duì)于自己較為熟知的節(jié)奏練唱時(shí)，則會(huì)根據(jù)自己的印象呈現(xiàn)，導(dǎo)致節(jié)拍和重音的唱法十分容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)，還有一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，就是學(xué)生速度感相對(duì)較差，特別是針對(duì)難度較高的曲目練習(xí)過(guò)程中，通常是輕松地方速度加快，難點(diǎn)部分則不自覺(jué)的降低速度，這是考察學(xué)生的基本功。此外，許多學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，出現(xiàn)節(jié)奏感不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，時(shí)值唱得過(guò)長(zhǎng)或不均勻，難以正確認(rèn)知拍子的發(fā)音和止音。視唱練耳教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，許多學(xué)生打拍子的方式，通常是習(xí)慣性點(diǎn)頭、呼吸，在訓(xùn)練初期實(shí)質(zhì)上這種方式是被允許和接受的，但是長(zhǎng)期如此必然會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。一方面，是關(guān)乎到表演過(guò)程中的文明雅觀，另一方面是這種打拍子方式會(huì)干擾內(nèi)心的節(jié)奏感，進(jìn)一步加大了節(jié)奏訓(xùn)練的難度。且許多學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)下，會(huì)對(duì)節(jié)拍器產(chǎn)生過(guò)度依賴，雖然這是一種較為常見(jiàn)且運(yùn)用廣泛的輔助工具，能夠幫助學(xué)生更好地掌握速度感和節(jié)拍感，但是由于機(jī)械化的特點(diǎn)，久而久之會(huì)造成學(xué)生的音樂(lè)缺少表現(xiàn)力和生命力。

二、視唱練耳中的節(jié)奏訓(xùn)練的具體方法

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練方法

1.訓(xùn)練節(jié)拍感和速度感

在視唱練耳中開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，最重要的是讓學(xué)生能夠正確認(rèn)知速度感和節(jié)拍感之間存在的音值組織關(guān)系，這通常也是音樂(lè)作品中最為重要的兩個(gè)構(gòu)成因素，所以，需要在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感和速度感。速度感訓(xùn)練方法相對(duì)較多，通過(guò)合奏、器樂(lè)演奏、合唱等均可以得到有效訓(xùn)練，只需要進(jìn)行多次反復(fù)練習(xí)即可。節(jié)拍感指的是相同音值得有重音或無(wú)重音的循環(huán)重復(fù)，重音部分是體現(xiàn)節(jié)奏速度和力度的關(guān)鍵，所以當(dāng)節(jié)拍發(fā)生變化的時(shí)候，節(jié)奏的力度同樣需要予以配合。在進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生，幫助其正確劃拍方法，確保學(xué)生能夠十分清晰和準(zhǔn)確的拍點(diǎn)，才能真正理解節(jié)奏和節(jié)拍之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而真正體現(xiàn)出良好的節(jié)拍感。

2.培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感

節(jié)奏感實(shí)質(zhì)上是來(lái)源于人內(nèi)心的律動(dòng)形式，這種律動(dòng)是從心理層次上的體現(xiàn)，是心臟的跳動(dòng)、呼吸的頻率等，可以被納入心理反映的一種，均是個(gè)體產(chǎn)生節(jié)奏感的基礎(chǔ)前提。所以，在開(kāi)展視唱練耳的過(guò)程中，教師需要采取有效的訓(xùn)練和引導(dǎo)手段，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心中的節(jié)奏感。并且這種節(jié)奏感訓(xùn)練的方式十分靈活多變，在節(jié)奏感訓(xùn)練的初期，可以從手劃拍的方式著手，在學(xué)生能夠理解節(jié)奏型和音樂(lè)強(qiáng)弱的循環(huán)規(guī)律后，逐漸進(jìn)行節(jié)拍的依次劃掉，最終使學(xué)生可以借助內(nèi)心感悟形成節(jié)奏感。例如，在視唱練耳開(kāi)始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，先進(jìn)行節(jié)奏唱譜的默練，循序漸進(jìn)的看譜唱詞，將默念的唱譜表達(dá)出來(lái)。在訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感過(guò)程中，學(xué)生演唱時(shí)所體現(xiàn)出的情感態(tài)度，在一定程度上會(huì)影響內(nèi)心節(jié)奏感。正是因?yàn)橐魳?lè)是表達(dá)人類(lèi)內(nèi)心情感的方式，所以音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與情感存在密不可分的關(guān)聯(lián)，情感變化必然會(huì)影響音樂(lè)節(jié)奏和節(jié)拍的體現(xiàn)。例如，在處于沉思狀態(tài)下，通常會(huì)體現(xiàn)出更加舒緩、沉穩(wěn)的節(jié)奏和節(jié)拍，興奮狀態(tài)時(shí)則更為強(qiáng)烈。所以，在進(jìn)行學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練過(guò)程中，音樂(lè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自身情感融入，進(jìn)而通過(guò)節(jié)奏感強(qiáng)化音樂(lè)張力與表現(xiàn)力。

（二）引入現(xiàn)代技術(shù)

視唱練耳傳統(tǒng)教學(xué)模式下更加注重培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)能力，但是針對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)優(yōu)化，以及應(yīng)采取何種手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，才是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)亟待解決和考慮的重要問(wèn)題。在落后教學(xué)思想的局限下，高校視唱練耳教學(xué)的整體成效并不理想，學(xué)生的音樂(lè)綜合水平難以得到顯著提高，伴隨著現(xiàn)代數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境的不斷發(fā)展和成熟，現(xiàn)如今在視唱練耳教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，采用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。伴隨當(dāng)前多樣化音樂(lè)載體的衍生，許多學(xué)生開(kāi)始在音樂(lè)環(huán)境中迷失，深受音樂(lè)文化的沖擊和影響，所以要求高校音樂(lè)教師能夠靈活運(yùn)用多種多媒體工具進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展以及教學(xué)方法的改進(jìn)，促使學(xué)生課堂訓(xùn)練能夠有效銜接當(dāng)代音樂(lè)文化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用帶給人們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重體驗(yàn)，將其應(yīng)用于視唱練耳教學(xué)中，能夠進(jìn)一步豐富節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，為教學(xué)提供諸多便利。在視唱練耳教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，最為重要的兩項(xiàng)內(nèi)容就是視唱和聽(tīng)音訓(xùn)練，課堂中音樂(lè)教師需要進(jìn)行反復(fù)彈奏，才能夠幫助學(xué)生深入理解音色。在當(dāng)今時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用教師可以利用多媒體技術(shù)制作訓(xùn)練軟件，只需要在課堂中將訓(xùn)練曲目進(jìn)行播放，則可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。節(jié)奏作為音樂(lè)的靈魂，在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的價(jià)值，并且訓(xùn)練的難度相對(duì)較大，想要讓學(xué)生輕松的掌握訓(xùn)練要點(diǎn)，多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用至關(guān)重要。例如電腦系統(tǒng)內(nèi)的打擊樂(lè)器，不僅能夠呈現(xiàn)出十分逼真的音色效果，同時(shí)表現(xiàn)力也更加強(qiáng)，不同的樂(lè)器均能夠在合成器中找到屬于自己的位置。音樂(lè)教師在借此開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成效進(jìn)行播放速度的調(diào)整，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加具有顯著的效果。除此之外，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，則可以實(shí)現(xiàn)節(jié)奏與旋律的交叉訓(xùn)練，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。在試聽(tīng)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以選取固定的節(jié)奏型來(lái)搭配旋律，對(duì)學(xué)生展開(kāi)節(jié)奏訓(xùn)練。并且這種結(jié)合訓(xùn)練方式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難度的調(diào)控，有利于深化學(xué)生對(duì)節(jié)奏形態(tài)的理解，使其日后能夠更好地從事音樂(lè)創(chuàng)作。

（三）運(yùn)用多元教材

我國(guó)高校在開(kāi)展音樂(lè)教育過(guò)程中，深受西方音樂(lè)教學(xué)的影響，在教材以及教學(xué)方式的引用上，均圍繞西方音樂(lè)展開(kāi)。雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)，西方音樂(lè)的節(jié)奏更加豐富，但是本質(zhì)上的音樂(lè)類(lèi)型具有同質(zhì)性，長(zhǎng)期進(jìn)行這類(lèi)教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞，這對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的影響是不容忽視的。鑒于此，在視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練，高校音樂(lè)教師應(yīng)不斷引入新教材，豐富節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力。例如，可以結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，目前我國(guó)高校本土音樂(lè)嚴(yán)重缺失，所以，可以將傳統(tǒng)民歌或流行歌曲，引入節(jié)奏訓(xùn)練的課堂教學(xué)中。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)本土音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的民族音樂(lè)素養(yǎng)，使其具備更好的審美能力、鑒賞能力和民族自豪感，為民族音樂(lè)的傳承拓寬道路。流行歌曲對(duì)當(dāng)代大學(xué)生有著十分重要的影響，是其日常生活中接觸最為普遍的音樂(lè)類(lèi)型，教師可以選取一些具有代表性的流行歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析，使其能夠體會(huì)不同感覺(jué)的節(jié)奏，熟悉節(jié)奏在不同歌曲中的作用，進(jìn)而不斷深化學(xué)生的思想認(rèn)知和理解。

（四）借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

節(jié)奏訓(xùn)練始終是我國(guó)音樂(lè)教育至關(guān)重要的構(gòu)成部分，是音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性影響因素，關(guān)乎到學(xué)生音樂(lè)能力的培育效果。所以，在視唱練耳教學(xué)中開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，音樂(lè)教師不僅要對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練本身有正確認(rèn)知和理解，還可以充分吸收和借鑒國(guó)外在節(jié)奏訓(xùn)練方面的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)成果。由國(guó)外音樂(lè)家達(dá)爾克羅茲所提出的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，是當(dāng)前節(jié)奏訓(xùn)練可以借鑒的產(chǎn)物。該教學(xué)方法也被稱(chēng)之為和樂(lè)動(dòng)作，指的是學(xué)生可以結(jié)合自身的身體動(dòng)作，來(lái)進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的體會(huì)，使其腦海中的想象力、創(chuàng)造力充分被激發(fā)，繼而注意力高度集中，且這種訓(xùn)練方式能夠更好地提升學(xué)生記憶能力和應(yīng)用能力。該教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，要點(diǎn)則是人體基本節(jié)奏、頭腦和身體各個(gè)部位之間的協(xié)調(diào)及動(dòng)作的控制和反應(yīng)。除此之外，國(guó)外在視唱練耳節(jié)奏訓(xùn)練中還有許多其他的成功經(jīng)驗(yàn)，均對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育形成諸多啟示，可以結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況，合理融入節(jié)奏訓(xùn)練課堂教學(xué)實(shí)踐。

（五）注重因材施教

實(shí)質(zhì)上學(xué)生的視唱練耳水平反映的是個(gè)體音樂(lè)綜合能力，視唱練耳水平的高低也成為評(píng)價(jià)音樂(lè)能力的指標(biāo)，因此在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，有效的視唱練耳訓(xùn)練不可或缺?，F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外流行的視唱練耳訓(xùn)練方法十分多樣化，節(jié)奏訓(xùn)練方法種類(lèi)頗多，高校教師如何選取成為一個(gè)問(wèn)題。事實(shí)上，想要提高節(jié)奏訓(xùn)練方法的有效性，必須要保證該訓(xùn)練方法適應(yīng)學(xué)生，音樂(lè)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展因材施教。首先，每個(gè)學(xué)生所擁有的家庭環(huán)境和經(jīng)歷的音樂(lè)學(xué)習(xí)道路均有不同，所以對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知和體現(xiàn)出的音樂(lè)能力具有顯著差異性，視唱練耳節(jié)奏訓(xùn)練的難度同樣因個(gè)體不同而有異。高校音樂(lè)教師需要深入了解學(xué)生個(gè)體差異性，并采取層次化的教學(xué)方法，使其均能夠在節(jié)奏訓(xùn)練中提高自身綜合水平，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)效果。其次，需要著重凸顯個(gè)性化。在實(shí)施視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏訓(xùn)練可以通過(guò)小組訓(xùn)練的方式，在小組訓(xùn)練、競(jìng)賽、探討交流的過(guò)程中，凸顯不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的成功可能會(huì)獲取更多進(jìn)步動(dòng)力，反之，失敗則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣偏低，降低學(xué)生的自我效能。所以，音樂(lè)教師在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，需要合理調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的難度，保證其具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自信心。最后，視唱練耳的節(jié)奏訓(xùn)練考核過(guò)程中，必須進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，考試成績(jī)并非音樂(lè)素養(yǎng)的唯一體現(xiàn)方式，在考核過(guò)程中應(yīng)更加注重課堂表現(xiàn)而非結(jié)果。高校音樂(lè)教師要不斷總結(jié)傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行革新，從客觀公正的角度出發(fā)，建立一套具有系統(tǒng)性、全面性的考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步鞏固因材施教的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，視唱練耳始終是至關(guān)重要的內(nèi)容，同時(shí)兼具技術(shù)性與藝術(shù)性，該課程的教學(xué)成效直接影響著音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培育，還關(guān)乎到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。節(jié)奏訓(xùn)練是構(gòu)成視唱練耳的重要環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的節(jié)奏記憶能力，可通過(guò)運(yùn)用基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，引入現(xiàn)代技術(shù)，運(yùn)用多元教材，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，注重因材施教等方法，強(qiáng)化視唱練耳中節(jié)奏訓(xùn)練的成效，為音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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