唐振燕

摘 要：公共教育資源服務(wù)平臺(tái)以先進(jìn)的信息技術(shù)手段和優(yōu)質(zhì)教育資源為基礎(chǔ)，能為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)搭建溝通平臺(tái)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)家校共育過程中存在的不足。社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)形成合力，加強(qiáng)宣傳，深入研究，耐心指導(dǎo)，提升平臺(tái)應(yīng)用的精準(zhǔn)性，以充分發(fā)揮公共教育資源服務(wù)平臺(tái)在家校共育中的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的智能化、信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;家校共育;教育資源;公共服務(wù)平臺(tái);精準(zhǔn)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G636;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）36-0134-02

家校共育倡導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的緊密聯(lián)系與合作，相互補(bǔ)充，共同推進(jìn)青少年教育工作的發(fā)展，而教育資源公共服務(wù)平臺(tái)則是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)與教育進(jìn)行結(jié)合的重要內(nèi)容。將教育資源公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用于家校共育中，可以在二者的合力作用下，實(shí)現(xiàn)青少年教育有效性的提升。為此，本文通過對(duì)當(dāng)今時(shí)代下教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在家校共育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探討，對(duì)目前存在的現(xiàn)實(shí)問題展開深入分析，并介紹教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在家校共育中的精準(zhǔn)應(yīng)用策略。

一、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在家校共育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在家校共育中的應(yīng)用，是新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，是在“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”方面的一次新嘗試。在豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源和功能完善的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用下，教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，通過教育資源公共服務(wù)平臺(tái)對(duì)各欄目進(jìn)行靈活選擇，從而提升學(xué)生管理有效性。教育資源公共服務(wù)平臺(tái)有助于縮短教師與家長(zhǎng)之間的距離，有助于家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)、管理工作進(jìn)行監(jiān)督，有助于教師自身教學(xué)管理行為的規(guī)范化。而教師通過對(duì)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)用，能提升信息素養(yǎng)，熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，掌握網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)，能夠自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源開展教學(xué)。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，展示家庭、學(xué)校以外的世界，使學(xué)生了解社會(huì)，使學(xué)校、家庭、社會(huì)通過教育資源公共服務(wù)平臺(tái)緊密聯(lián)系起來。此外，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)用，更是為不同區(qū)域、不同學(xué)校之間教師的交流提供了便利，使先進(jìn)、有效的教學(xué)管理方式、方法可以廣泛傳播，為教師提高家校共育效果提供幫助。

二、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在家校共育中應(yīng)用存在的問題

教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在家校共育中應(yīng)用存在的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，思想認(rèn)識(shí)不足，重視程度不高。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在新課改的影響下，已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重要性有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，看到了其在教育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。但具體到家校共育問題上，考慮到需要學(xué)生參與，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用會(huì)在很大程度上分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，因此對(duì)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在家校共育中的應(yīng)用保持不支持態(tài)度。而一些家長(zhǎng)不僅沒有認(rèn)識(shí)到信息平臺(tái)的重要性，更在當(dāng)今中學(xué)生網(wǎng)癮問題得不到有效解決的情況下，在內(nèi)心深處對(duì)網(wǎng)絡(luò)表示拒絕，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用只會(huì)干擾孩子的學(xué)習(xí)。第二，缺乏實(shí)踐探索。雖然也有少數(shù)教師在家校共育工作中對(duì)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行了嘗試性的探索，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要選擇了相應(yīng)的平臺(tái)予以應(yīng)用，但受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不支持、家長(zhǎng)不配合等情況的阻礙，教師的這一良好嘗試未能繼續(xù)深入實(shí)施下去。這樣，就導(dǎo)致教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在家校共育中的應(yīng)用無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、常態(tài)化。

三、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在家校共育中的精準(zhǔn)應(yīng)用策略

教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在家校共育中的精準(zhǔn)應(yīng)用，不僅涉及學(xué)校教育、家庭教育方面，而且涉及社會(huì)公共教育資源的建設(shè)問題。建立平臺(tái)互動(dòng)模式，在家校之間架起一座跨越時(shí)空的橋梁，是實(shí)現(xiàn)家校和諧互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同關(guān)心、愛護(hù)、教育中健康成長(zhǎng)的重要方式。因此，需要在社會(huì)、學(xué)校、家庭三方協(xié)同實(shí)現(xiàn)。具體來講，需要做好如下幾方面工作。

第一，加強(qiáng)宣傳。教師可通過張貼宣傳海報(bào)、播放動(dòng)漫視頻以及舉辦網(wǎng)絡(luò)座談會(huì)等形式，加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”的宣傳，深化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”的認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用技術(shù)，成為平臺(tái)的“行家里手”，從而更有效地管理和監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教師可以讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子利用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過程，還可以讓家長(zhǎng)和孩子一起通過教育資源公共服務(wù)平臺(tái)選擇一些內(nèi)容健康、知識(shí)性和趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓孩子學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，上網(wǎng)查閱解決學(xué)習(xí)中碰到的難點(diǎn)或問題，與同齡人互相交流溝通。

第二，深入研究，耐心指導(dǎo)。美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)平臺(tái)特點(diǎn)、功能研究，積極挖掘其在學(xué)生教學(xué)管理中應(yīng)用的潛在優(yōu)勢(shì)，為教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在家校共育中的精準(zhǔn)應(yīng)用提供更多的契合點(diǎn)，使平臺(tái)成為日常學(xué)生管理、教育教學(xué)工作的重要組成部分。教師的恒心、耐心和愛心是影響教育資源公共服務(wù)平臺(tái)家?；?dòng)的關(guān)鍵。因此，只有教師及時(shí)在平臺(tái)上發(fā)布信息、上傳教育資源，與家長(zhǎng)探討或者答疑，瀏覽學(xué)生和家長(zhǎng)上傳的資料，才能讓平臺(tái)成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道與途徑，成為學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，使學(xué)校教育得以延伸。

第三，提升平臺(tái)應(yīng)用的精準(zhǔn)性。在對(duì)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師要著眼實(shí)際，通過教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，組織家長(zhǎng)接受系統(tǒng)、專業(yè)的家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使之成為家校合作共育的有力支點(diǎn)。教師應(yīng)將教育資源公共服務(wù)平臺(tái)打造成新型家校共育渠道，不斷優(yōu)化教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的各個(gè)欄目，豐富教學(xué)資源，完善教學(xué)功能，彌補(bǔ)學(xué)校和家庭教育的不足。教師可以將學(xué)生日常的課堂、課間活動(dòng)以及校園生活錄制成視頻、相冊(cè)，向廣大家長(zhǎng)推送，為家長(zhǎng)直觀感受學(xué)生的在校表現(xiàn)提供可能，提高家長(zhǎng)參與“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”的積極性。家長(zhǎng)只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以輕松瀏覽學(xué)校的基本情況，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。教師還可以利用平臺(tái)向家長(zhǎng)推送家庭教育知識(shí)，每周在討論區(qū)發(fā)起一個(gè)教育專題，引導(dǎo)家長(zhǎng)就某個(gè)教育問題或者孩子的典型事例進(jìn)行討論，讓家長(zhǎng)互相探討教育心得，分享教育經(jīng)驗(yàn)，把收集到的教育資源上傳，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，同時(shí)提高家庭教育能力。教師還可以利用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)解決孩子生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題。教師也應(yīng)給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生借助平臺(tái)將自己的學(xué)習(xí)心得、作品等展示出來，與班級(jí)同學(xué)分享，從而相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

綜上所述，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在家校共育中的精準(zhǔn)應(yīng)用，不僅符合網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下學(xué)校教育教學(xué)的智能化、信息化發(fā)展趨勢(shì)，而且有助于深化教育創(chuàng)新改革，符合學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。雖然受各方面現(xiàn)實(shí)因素的影響，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在家校共育中的應(yīng)用存在諸多阻礙因素，難以做到精準(zhǔn)化，但只要教師積極嘗試、奮力進(jìn)取，就能夠?qū)崿F(xiàn)新時(shí)期教育的新發(fā)展，將教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平上推向新臺(tái)階。

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