陳忠云

[摘 要] 農(nóng)業(yè)是我國的經(jīng)濟命脈，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需要農(nóng)民具有更加專業(yè)的農(nóng)業(yè)知識、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能以及農(nóng)產(chǎn)品相關的營銷和經(jīng)管能力，加強農(nóng)民教育是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率及質(zhì)量的重要舉措。隨著計算機行業(yè)的大力發(fā)展，農(nóng)民教育也需與時俱進，不斷創(chuàng)新培訓方式?；诖耍疚姆治觥盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下農(nóng)民教育培訓存在的問題及有效解決措施，以期促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，提升國民經(jīng)濟發(fā)展水平。

[關鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)民;教育培訓

[中圖分類號] G725 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-7909（2020）32-14-2

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于物質(zhì)生活品質(zhì)的要求越來越高，相關農(nóng)產(chǎn)品不僅要在數(shù)量上滿足消費者需求，更要在品質(zhì)上迎合消費需要，這就要求從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的從業(yè)者要不斷增強自身的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，且要懂得多元化經(jīng)營管理方式。從農(nóng)村地區(qū)的長遠發(fā)展來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”是農(nóng)業(yè)的必然發(fā)展趨勢，新時代的農(nóng)民教育培訓需要依托互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)進行革新和創(chuàng)新。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下農(nóng)民教育培訓的必要性

1.1 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構改革的需求

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以個體經(jīng)濟的獨立發(fā)展為主，弊端是規(guī)模小、缺少市場應對機制，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展更加趨向于集成化和規(guī)?；?，需要以社會以及市場需求為導向進行服務和供給，這就要求對現(xiàn)有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構體系進行改革[1]。現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需要生產(chǎn)與市場相結合，并逐步完善和優(yōu)化供給側改革路徑，同時要不斷發(fā)展生態(tài)化農(nóng)業(yè)，農(nóng)民的綜合能力和綜合素養(yǎng)決定著產(chǎn)業(yè)結構改革的前進速度。因此，注重新型職業(yè)農(nóng)民的全面教育是我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)改革的當務之急，也是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

1.2 農(nóng)民自身的發(fā)展需求

農(nóng)業(yè)改革是我國深化社會體制改革的重要環(huán)節(jié)，也關系到我國農(nóng)村的全面振興。社會環(huán)境的發(fā)展會直接影響個人的發(fā)展方向，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展對農(nóng)民自身發(fā)展提出了更高的要求，農(nóng)民為適應環(huán)境變化要求逐步開始自我提升。我國是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國家，傳統(tǒng)思想在農(nóng)村地區(qū)比較盛行，很多農(nóng)民不善于接受新鮮事物和新興科技，更愿意“守土安于現(xiàn)狀”。近年來，隨著社會的高度進步，各種新信息和新技術促使農(nóng)民通過自身教育改變勞作現(xiàn)狀，但由于自身文化素質(zhì)不高，又苦于沒有門路進行學習和再教育，因此現(xiàn)階段的農(nóng)民需求非常強烈，需要政府以及社會為其提供一個快速學習的路徑進行自我提升[2]。

1.3 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉型的發(fā)展需求

以往，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展較為閉塞，未形成一個完整的市場體系，常常是種植、銷售、管理等諸多環(huán)節(jié)相互獨立，缺少整體化經(jīng)營方案和策略，隨著“綠色生態(tài)”“健康飲食”等觀念逐步深入人心，市場上對于農(nóng)產(chǎn)品的需求更加多元化，因此現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須改變傳統(tǒng)單一模式，從人力勞動向機械化發(fā)展轉變，從粗獷式向生態(tài)式轉變[3]。根據(jù)市場需求，農(nóng)業(yè)發(fā)展必須建立完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，消除傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中“小作坊式”的發(fā)展模式，要注重向家庭農(nóng)場、農(nóng)業(yè)集團、農(nóng)業(yè)合作社等方向轉化。新型職業(yè)農(nóng)民是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉型發(fā)展的人才需求，只有不斷提升人才素養(yǎng)，才能讓產(chǎn)業(yè)轉型更加平穩(wěn)順暢，專業(yè)化的農(nóng)民能為現(xiàn)代化農(nóng)場增添活力，也能為產(chǎn)業(yè)轉型提供更多的技術支持。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下農(nóng)民教育培訓存在的問題

2.1 各地區(qū)農(nóng)村教育培訓投入不均衡

現(xiàn)代化職業(yè)農(nóng)民的教育涉及范圍非常廣，需要擺脫傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)培訓思想，注重現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的體系架構，并從種植技術、經(jīng)營管理、人力資源、設備使用等多個方面進行深化培訓，對此，政府需投入大量資金。目前，雖然各地政府與銀行以及農(nóng)村信貸部門等均建立了農(nóng)民教育培訓聯(lián)合體系，但是由于我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不均衡，因此在資金投入上存在一定差異，從而導致難以形成完整的農(nóng)業(yè)培訓體系。同時，有關新型職業(yè)農(nóng)民的培訓師資資源比較稀缺，資金投入的缺少更加難以吸引優(yōu)秀師資人才，從而直接影響了農(nóng)民培訓教育的教學質(zhì)量。

2.2 農(nóng)民教育培訓的相關內(nèi)容過于空泛

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，技術和理念已成為農(nóng)民教育培訓的主要內(nèi)容，很多地區(qū)有關農(nóng)民教育培訓并未結合當?shù)貙嶋H情況及農(nóng)民需求，而是按照主觀臆想進行了主題定調(diào)。我國地域遼闊，每個地區(qū)農(nóng)業(yè)種植均存在明顯差異，且受各地土質(zhì)、水文、氣候的不同在作物選擇上存在一定局限性，只有深入調(diào)研各地優(yōu)勢種植情況，才能更好地設定培訓教育目標。目前，由于師資等方面因素影響，很多農(nóng)民的教育培訓工作仍僅停留在理論層面，且內(nèi)容較為單一，不符合當前多元化發(fā)展的市場形勢，未能結合實地考察情況規(guī)劃培訓內(nèi)容，培訓內(nèi)容過于空泛，難以得到實際應用。

2.3 農(nóng)民教育培訓方式過于單一

現(xiàn)階段，多地舉行的農(nóng)民教育培訓大多采用傳統(tǒng)的教育方式，在教育培訓活動組織上需集中將農(nóng)民匯集在同一地點進行教學，這樣的方式受時間和空間限制。有時由于教學內(nèi)容與實際不符，還會引發(fā)農(nóng)民的倦怠情緒，長時間如此必然降低農(nóng)民學習的積極性和主動性。多數(shù)地區(qū)的農(nóng)民受教育程度普遍不高，其難以集中精力認真聽課，加之農(nóng)民的理論知識理解能力有限，他們往往更加注重實踐性活動，教育培訓方式過于單一，很難調(diào)動農(nóng)民的主觀能動性。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下加強農(nóng)民教育培訓的措施

互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生產(chǎn)生活中必不可少的工具，農(nóng)業(yè)發(fā)展中互聯(lián)網(wǎng)可為農(nóng)民提供更加多元化的技術性指導，未來“物聯(lián)網(wǎng)”機械化種植也是一個必然發(fā)展趨勢。

3.1 拓展教育內(nèi)容，增加電子商務培訓

新型職業(yè)農(nóng)民是一個全新的職業(yè)群體，不同于以往的傳統(tǒng)農(nóng)民，其需具備先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術，還要具有現(xiàn)代化銷售和管理理念。在教育培訓中需注重加強農(nóng)民對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的認知，注重團隊配合和機械使用，同時需在經(jīng)營理念上融入電子商務思維模式。首先，讓農(nóng)民認識到新技術、新方法的優(yōu)勢，并確保培訓內(nèi)容定位精準，以確保符合農(nóng)民的實際需求，讓農(nóng)民能夠切實得到真正的紅利。其次，要結合當前市場銷售發(fā)展趨勢進行培訓，讓農(nóng)民了解當前市場動向，充分利用網(wǎng)絡進行營銷，如對“直播”“短視頻”“公眾號”等新型銷售形式進行詳細講解和教學，促使農(nóng)民巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行自我宣傳和商品銷售，從而打開網(wǎng)絡市場的“新大門”[4]。

3.2 開展線上、線下兩方面融合的組合式培訓教育

將農(nóng)民朋友集中在一個場地進行固定時間教育培訓是一種常規(guī)培訓方式，但不能局限于這種方式，互聯(lián)網(wǎng)本身具有較高的信息傳播效率，因此要充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢進行全方位、多元化的教育培訓。教師可以通過直播或者錄制視頻的方式，將教育內(nèi)容進行傳播，讓更多的農(nóng)民可以隨時隨地觀看教育培訓課程，同時可為農(nóng)民提供相應的電子文檔材料，利用公眾號以及微信群進行發(fā)布，以方便農(nóng)民進行查詢。此外，要定期為農(nóng)民開展問題線上解答會議，通過與農(nóng)民在線進行溝通，對一些實際問題進行解答，有助于農(nóng)民深入理解技術知識。通過線上和線下的雙重模式組合，可更大程度地提高教學效率，注重實踐的同時也不乏理論知識的傳播，可實現(xiàn)農(nóng)民自身素養(yǎng)的提升，也可讓農(nóng)民了解更多的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展趨勢。

3.3 加強互聯(lián)網(wǎng)資源的應用深度和應用范圍

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”相關應用的廣泛普及，很多技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到了大范圍使用，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展已是大勢所趨，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的規(guī)模、質(zhì)量、成本均不具備市場競爭優(yōu)勢，已難以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)并非只是種植一個環(huán)節(jié)，而是包括灌溉、施肥、種植、銷售、服務、管理及市場營銷等多個方面，注重互聯(lián)網(wǎng)資源的應用深度和應用范圍，對于農(nóng)業(yè)發(fā)展具有非常深遠的影響。因此，農(nóng)民的教育和培訓要更多依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用，充分調(diào)動各方資源，幫助農(nóng)民學習互聯(lián)網(wǎng)的使用[5]。教育培訓內(nèi)容可針對當?shù)剞r(nóng)戶的機械化種植進行深入教學，建立相關的微信公眾號，為農(nóng)民提供機械選擇、機械維修、機械買賣、機械使用等一系列服務，讓農(nóng)民在充分了解市場行情的基礎上進行選擇，并對農(nóng)民種植的作物提供相關的市場調(diào)研報告和預測報告，防止“扎堆”種植造成收益降低。加強互聯(lián)網(wǎng)資源的應用深度和應用范圍，可以促進農(nóng)民不斷積累知識，實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的全面提升。

4 結語

農(nóng)業(yè)是一個國家發(fā)展的重要基石，農(nóng)民的教育程度、教育水平、教育方向等均會影響國家未來的發(fā)展。對此，相關部門要充分認識到現(xiàn)階段的社會發(fā)展趨勢，不斷提升農(nóng)民的綜合能力和素養(yǎng)，在農(nóng)民教育培訓過程中要借助互聯(lián)網(wǎng)，幫助農(nóng)民取得思想、技術、管理等方面的多元化進步，從而為我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展提供更多的基礎保障。

參考文獻

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[2]沈霞.“農(nóng)民荒”背景下新生代農(nóng)民職業(yè)教育培訓模式創(chuàng)新研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，2020（3）：87-88.

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[5]劉陽，張亞群.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓的探討[J].安徽農(nóng)學通報，2019（19）：136-137.