劉婷

摘?要：運用文獻資料、邏輯分析等方法，系統(tǒng)分析了校園足球青少年后備人才可持續(xù)培養(yǎng)的發(fā)展意義，針對傳統(tǒng)觀念束縛、思維固化，體系不健全、缺少完整的系統(tǒng)管理和保障機制，各部門之間責(zé)任意識與工作任務(wù)模糊等現(xiàn)實困境，提出具體對策：打破傳統(tǒng)觀念，植入足球校園文化;借鑒學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗，探索適合我國后備人才可持續(xù)化培養(yǎng)新道路;推動各方力量協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建校園足球發(fā)展新格局，進行有效的足球后備人才可持續(xù)化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校園足球;青少年;后備人才培養(yǎng);可持續(xù)化

中圖分類號：G843?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1009-9840（2020）03-0047-04

Abstract：The construction of football youth reserve talents is the key to the future development of football in China. School football rush promotes the sustainable development of sports and provides good development conditions for it. Using the methods of literature review and logic analysis， this paper systematically analyzes the significance of the sustainable cultivation of campus football youth reserve talents， and points out that the traditional concepts are bound and the thinking is solidified. The system is not perfect， lacking the complete system management and the safeguard mechanism; All the parties have their own problems and the implementation is vague. Therefore， it is necessary to break traditional concepts and implant football campus culture， learn from the experience of foreign countries to explore a new path suitable for the sustainable cultivation of reserve talents in China， and promote the coordinated development of all forces to build a new pattern for school football development.

Key words：school football; youth; reserve talent cultivation; sustainable

1?研究背景

青少年足球后備人才的培養(yǎng)既是職業(yè)足球的儲備工程，又是體育事業(yè)發(fā)展的源泉工程。早在1985年，鄧小平在足球比賽后指出，“我們中國足球運動要搞上去，要從娃娃、從少年抓起”;2014年底，在召開的“全國青少年校園足球工作電視電話會議”中，劉延?xùn)|強調(diào)，“要繼續(xù)認(rèn)真抓好青少年足球、加強學(xué)校體育工作，夯實國家足球事業(yè)人才基礎(chǔ)”。如何使人們對足球國家隊消除屢次失敗、假球等的負面影響，如何使中國足球更長足發(fā)展下去，而不只是曇花一現(xiàn)，如何使職業(yè)足球在國際化道路上走得更遠、實現(xiàn)中國夢，無不需要培養(yǎng)不計其數(shù)的青少年足球后備人才。在現(xiàn)階段，青少年足球后備人才的可持續(xù)化培養(yǎng)也正是足球工作良性改革的重要契機，對正處于社會快速轉(zhuǎn)型期的中國，這一改革顯得尤為重要。“給我一個杠桿，我就能撬起整個地球”，有效的“支點”將是一項偉大新工程的突破口。本研究認(rèn)為，培養(yǎng)青少年足球后備人才，落腳點必然在校園，校園足球作為一個“支點”，將有撬起整個學(xué)校體育，甚至整個體育領(lǐng)域的力量，是實現(xiàn)新時代足球夢、體育夢、中國夢的根基。

基于此，本研究以校園足球為研究背景，以青少年后備人才的可持續(xù)化培養(yǎng)為研究對象，運用文獻資料法，通過中國知網(wǎng)、中國青少年校園足球官方網(wǎng)站等，查閱相關(guān)文件、政策、通知、論文期刊、文獻等，進一步厘定校園足球中后備人才可持續(xù)化培養(yǎng)的發(fā)展意義及其所面臨的現(xiàn)實困境，并提出切實可行的突圍方式。

2?青少年足球后備人才培養(yǎng)的意義

2.1?有利于打造足球文化育人理念

國家自上而下大力發(fā)展校園足球、培養(yǎng)青少年足球后備人才，并不僅僅是為擁有會踢球、踢好球的青少年，更重要的是在校園根植一種特殊的校園足球文化，打造文化育人理念。有學(xué)者指出：文化，“文”是內(nèi)核，“化”是普遍性，文化是校園足球的內(nèi)核所在，文化建設(shè)是校園足球的核心工作。校園相對于社會是一個以青少年為主體的較為單純的環(huán)境，在此特定的環(huán)境下，青少年更易受文化氛圍的熏陶，利于培養(yǎng)青少年的意志、品質(zhì)及文化素養(yǎng)等。首先，校園足球青少年后備人才的培養(yǎng)，有助于青少年鍛煉身體、增強體質(zhì)、強健體魄，有利于形成一種“積極向上、團結(jié)協(xié)作、拼搏向上”的風(fēng)氣;其次，校園足球不僅可以營造一種充滿生機活力、樂觀進取的文化氛圍，來培育陽光向上的青年一代，更重要的是一種文化的可持續(xù)化傳播。從推廣踐行校園足球到打造校園足球文化，進一步打造校園文化，從而影響社會文化，實現(xiàn)可持續(xù)化的育人理念，將是校園足球“熱”的最高理念，也是校園足球青少年后備人才培養(yǎng)的內(nèi)涵所在。

2.2?有利于推動教育+體育改革

足球運動作為“世界第一大運動”“三大球之一”，其在體育改革中的地位不容忽視，校園足球是學(xué)校體育工作的“支點”。全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任王登峰也曾指出，一方面：推進校園足球，是要以校園足球為起點，進而推動中國足球的改革發(fā)展趨勢;另一方面：推進校園足球，是要以校園足球為突破口，目的是為進一步推動學(xué)校體育改革，從而間接影響教育改革。校園足球的強有力推動、后備人才的廣泛培養(yǎng)必然會有效地推進體育改革。那么如何教育改革？2014年9月，國務(wù)院正式明確由教育部門來主管校園足球工作，培養(yǎng)青少年足球后備人才，這也是教育與體育改革過程中的重要節(jié)點，將校園足球與學(xué)校教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，避免了體育改革孤立獨行的局面，使兩者相互依賴、扶持發(fā)展。體育、教育部門理順關(guān)系，也正是把校園足球青少年后備人才的培養(yǎng)作為中國教育和體育改革的重要推動力。

2.3?有利于實現(xiàn)體育強國夢

習(xí)近平曾講到，“我們每個人的夢想、體育強國夢都與中國夢緊密相連”，他在領(lǐng)導(dǎo)人會談中表示，“中國世界杯出線、舉辦世界杯及獲得世界杯冠軍是我的三個愿望”。體育已成為中國向世界展示大國形象的有力名片，實現(xiàn)體育強國夢，就要努力實現(xiàn)人人參與體育、消費體育、熱愛體育、支持體育，校園足球后備人才的培養(yǎng)將是中國名片的重要體現(xiàn)。作為首批“全國青少年校園足球特色學(xué)校”的校長代表指出，體育強國夢根基在校園。與此同時，隨著2014年校園足球上升為國家戰(zhàn)略層面，校園足球的推進，亦是事物發(fā)展過程中的必要環(huán)節(jié)，是順應(yīng)時代進步的產(chǎn)物，是實現(xiàn)我國體育強國夢的堅實基礎(chǔ)。毋庸置疑，青少年足球后備人才的可持續(xù)化培養(yǎng)與實現(xiàn)“足球崛起夢，體育強國夢，民族復(fù)興夢”息息相關(guān)。

校園足球“熱”的背后，亦需要冷思考來堅實改革與發(fā)展，“少年強則中國強，體育強則中國強”。校園足球青少年后備人才的培養(yǎng)是足球文化育人、體育與教育改革發(fā)展、實現(xiàn)體育強國夢的基礎(chǔ)與保障，擁有足夠優(yōu)秀的青少年足球后備人才隊伍，才可能提高我國的足球水平，實現(xiàn)邁向世界杯戰(zhàn)場的愿望。如何讓更多的青少年參與到足球運動中，如何進一步擴大足球后備人才隊伍的可持續(xù)化培養(yǎng)，本研究無疑將落腳點放在校園，這也是當(dāng)今研究者不可回避且相當(dāng)重要的課題。

3?青少年足球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

3.1?傳統(tǒng)觀念束縛、思維固化

中華民族擁有上下五千年的文明，文化深厚，相比于國外觀念較傳統(tǒng)，如何使傳統(tǒng)與現(xiàn)代、體育與教育相結(jié)合，中間必然離不開觀念的橋梁作用?！皩W(xué)習(xí)成績不好的才練體育”“練體育會耽誤文化課學(xué)習(xí)，沒有前途”，這些對體育下的定義，是人們思維中一直存在的誤區(qū)，束縛了青少年體育后備人才的培養(yǎng)。賭球、假球、黑哨，這些違反法律的行為影響著青少年、家長及社會的感情，敗壞社會風(fēng)氣，使人們對足球運動產(chǎn)生了極大的抗拒心理，極少數(shù)家長會讓孩子學(xué)習(xí)足球運動。大力發(fā)展校園足球的推廣，使人們的觀念逐漸有所改變，但思想觀念的轉(zhuǎn)變并不是一時能解決的，這也是阻礙校園足球發(fā)展、青少年足球后備人才可持續(xù)化培養(yǎng)的內(nèi)在困境。

3.2?培養(yǎng)體系尚不健全，缺少完整的系統(tǒng)管理和保障機制

我國地域面積遼闊，國家對各地校園足球的重視程度也不同。研究發(fā)現(xiàn)，我國校園足球存在青少年后備人才培養(yǎng)與其自身成長成才、學(xué)習(xí)就業(yè)等全面發(fā)展之間的矛盾。體現(xiàn)在大部分學(xué)校僅僅是在為了達成下發(fā)校園足球的任務(wù)而單純地發(fā)展足球運動，足球水平較高的學(xué)生一般有兩條路：一是走體校進行專業(yè)訓(xùn)練，但文化課學(xué)習(xí)必然會耽誤;另一條則是作為自己的特長愛好，選擇在中考等方面加分，或者以高水平運動員身份以較低分進入大學(xué)，后期的成才道路也將遙遙無期。我國的校園足球體系尚不健全，停留在表層階段，沒有很好地將青少年足球后備人才的培養(yǎng)與成長成才、學(xué)習(xí)就業(yè)等整合成完整的體系制度，缺乏系統(tǒng)的保障機制。這直接導(dǎo)致了我國校園足球青少年后備人才匱乏，同時也是校園足球后備人才可持續(xù)化培養(yǎng)所面臨最直接的現(xiàn)實困境。

3.3?各部門責(zé)任意識與工作任務(wù)模糊，尚未形成協(xié)同發(fā)展理想模式

2014年9月，正式確定由教育部來主導(dǎo)校園足球工作，這是國家進一步將體育融入教育系統(tǒng)的一大進步表現(xiàn)，是校園足球體系建設(shè)的重要一步。但在實施過程中是否落實到位，不少學(xué)者對此存在不同態(tài)度。有學(xué)者研究指出：雖然校園足球已上升為國家戰(zhàn)略性問題，也提出了教育、體育等部門要融合、協(xié)同發(fā)展，但在實際的實施過程中，不免存在體育在教育實施過程中缺乏科學(xué)系統(tǒng)的整體性規(guī)劃;讓體育回歸教育、“體教融合”“體教一體化”的模式實施緩慢;各部門之間責(zé)任意識與工作任務(wù)模糊、各管各自工作的傳統(tǒng)思想嚴(yán)重。在落實過程中，并沒有真正實現(xiàn)教育部門主導(dǎo)，體育部門、社會力量等各方協(xié)調(diào)發(fā)展的理想模式，導(dǎo)致校園足球的改革發(fā)展道路緩慢，青少年足球后備人才培養(yǎng)“只聞其聲，不見其人”的現(xiàn)狀。

4?青少年足球后備人才培養(yǎng)的突圍方式

4.1?植入校園足球文化建設(shè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

中華民族思想文化觀念源遠流長，要加強青少年足球后備人才可持續(xù)化培養(yǎng)，必將融入文化觀念這一內(nèi)核要素，增強校園足球文化建設(shè)，深入培養(yǎng)青少年成長成才觀念。一方面，開齊開足足球課，開展俱樂部專業(yè)運動員進學(xué)?；顒樱e辦足球文化節(jié)、體育節(jié)等形式多樣、內(nèi)容豐富的校園足球活動，打造健康、活潑、向上的校園足球文化氛圍;另一方面，使校園足球的普及推廣與提高相結(jié)合的同時，亦要明確足球后備人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會基本足球技能與基礎(chǔ)，深入學(xué)習(xí)足球技能、成為熱愛足球、終身球迷，足球精湛水平并能代表學(xué)校參加系列比賽，將來能為地區(qū)、省市、國家爭光的人才。本研究認(rèn)為，要培養(yǎng)更多的足球后備人才，關(guān)鍵是植入校園足球文化觀念，文化帶動實踐，目標(biāo)帶動行動，進而推進校園足球青少年后備人才的可持續(xù)化培養(yǎng)。

4.2?借鑒國外經(jīng)驗，探索適合我國后備人才培養(yǎng)新道路

目前我國正處在發(fā)展校園足球的起步階段，本著“走出去，引進來”的發(fā)展方針，要積極借鑒學(xué)習(xí)國外先進的青少年后備人才培養(yǎng)經(jīng)驗。德國與英國在青少年足球后備人才培養(yǎng)上有著較成熟的經(jīng)驗。德國“回歸學(xué)校”的培養(yǎng)思想，強調(diào)青少年足球訓(xùn)練是“始終業(yè)余”和“全體業(yè)余”相結(jié)合的模式，即：足球青少年從選材到成才的過程中，都在業(yè)余范圍內(nèi);水平高與低的青少年都進行業(yè)余訓(xùn)練，即使在俱樂部的孩子同樣要在學(xué)校中上課，同時“業(yè)余訓(xùn)練”很“專業(yè)”。借鑒德國經(jīng)驗，在我國積極推動“課余訓(xùn)練”（足球青少年都是正規(guī)非體校的學(xué)生，在課余時間進行訓(xùn)練）和“課余訓(xùn)練高水平化”（課余訓(xùn)練要提高訓(xùn)練水平），拒絕出現(xiàn)“早期職業(yè)化，業(yè)余低水平”，并以地區(qū)或者相應(yīng)的足球水平劃分，幾個學(xué)校為一個單位，建立足球俱樂部，平時加強俱樂部與俱樂部之間的聯(lián)賽交流，培養(yǎng)相互之間學(xué)習(xí)交流、團結(jié)合作精神，進一步推動實行激勵政策。英國足球人才培養(yǎng)輸出多元化，人才輸出既有足球教練員、職業(yè)運動員、普通教師，也可以是足球俱樂部的創(chuàng)始人、管理者等，其完善的人才輸出保障機制及多元化的培養(yǎng)形式，也是校園足球青少年后備人才可持續(xù)發(fā)展的有力保障。在此經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合我國基本國情的同時，汲取更多發(fā)展校園足球的精華，探索出一條具有中國特色的青少年足球后備人才培養(yǎng)可持續(xù)化道路。

4.3?推動各方力量協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建校園足球發(fā)展新格局

李毓毅曾提出，“現(xiàn)在我們要讓孩子將足球當(dāng)作一種愛好，讓他們回歸到家庭、學(xué)校、社會中，做一個完整的人和快樂的人”。2019年8月23日，中國足協(xié)換屆，當(dāng)選的執(zhí)委來自各個領(lǐng)域，行政官員比例下降，教育界專家、專業(yè)運動員、具備經(jīng)營管理經(jīng)驗豐富的企業(yè)界人才等執(zhí)委人數(shù)擴增，政府、學(xué)校、社會等各界人士的參與必將利于校園足球運動的深入開展，增強青少年足球后備人才可持續(xù)化培養(yǎng)力度。家長是學(xué)生的直接監(jiān)護人，家長的關(guān)注支持是促進青少年后備人才培養(yǎng)的直接動力。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)媒體新時代，網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳報道是推動后備人才可持續(xù)化培養(yǎng)的隱形力量。在互融互通的新時代，校園足球正向著各方力量融合、協(xié)同、一體化方向發(fā)展，構(gòu)建政府有力主導(dǎo)、學(xué)校教育創(chuàng)新、社會規(guī)范參與、家庭關(guān)注支持、媒體多方傳播的發(fā)展格局，達成校園足球“政府+學(xué)校+社會+家庭+媒體”五領(lǐng)域的聯(lián)動效應(yīng)，擴大青少年足球人口，為青少年足球后備人才的培養(yǎng)添磚加瓦。

5?結(jié)語

青少年足球后備人才的可持續(xù)化培養(yǎng)，目的是推動學(xué)校體育有序規(guī)范化開展，是促進我國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工作，全國青少年校園足球特色學(xué)校、試點地區(qū)等的實踐證明，校園足球青少年后備人才培養(yǎng)工作已漸入佳境，取得了新的成績。但在響應(yīng)校園足球的同時，要大力植入校園足球文化氛圍建設(shè);借鑒學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗，完善后備人才成長成才保障機制及多元化培養(yǎng)等;并堅持以政府為主導(dǎo)，學(xué)校、社會、家庭等各方力量協(xié)同作用，為我國青少年足球后備人才的可持續(xù)化培養(yǎng)指明方向，我國足球事業(yè)前進道路方能枝繁葉茂、行穩(wěn)致遠。

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