劉俊霞

【摘要】隨著新課改的逐步推進(jìn)，在廣大教師的共同努力下，小學(xué)英語課堂上也逐漸出現(xiàn)了改革的反饋。以往基于課本內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)逐步退出歷史舞臺，而提升學(xué)生英語語言能力運用的更高層次要求成為了新的教學(xué)目標(biāo)。英語課堂積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，以學(xué)生英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升學(xué)生語言綜合素質(zhì)，堅持讓學(xué)生成為課堂的主體，一切從學(xué)生本身的實際情況出發(fā)。因此，教師要制定詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，對以往教學(xué)實踐過程中存在的一些缺點進(jìn)行剖析、思考?，F(xiàn)階段，英語教學(xué)不僅要在課堂上激發(fā)學(xué)生的活力，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅僅是課堂上的聽眾，而要讓課堂激發(fā)學(xué)生思想智慧的源泉充分涌流。對此，筆者以自身投身教學(xué)一線所積攢下來的一些經(jīng)驗，從小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計、實施與反思等幾個方面進(jìn)行闡述，以開拓英語課堂教學(xué)的新途徑，找到真正有利于學(xué)生英語能力提高的教學(xué)方法，望對廣大教師的課堂教學(xué)設(shè)計起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 課堂設(shè)計? 素質(zhì)教育

【課題項目】課題名稱：小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計、實施與反思，課題立項號：TS2018_1502。

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0051-02

小學(xué)英語的教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡相對較小，正處在學(xué)習(xí)一門新的語言的黃金期，因此，尤其是在低年級的教學(xué)過程中，教師應(yīng)格外注意課堂的教學(xué)設(shè)計，深入淺出地進(jìn)行引導(dǎo)，用輕松有趣的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個全新的英語世界，讓學(xué)生愛上英語，愛上學(xué)習(xí)英語。在我們的教材安排上，每一個單元都有一個明確的主題，并且都是由淺入深、相互聯(lián)系，教師要注意單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)與獨立課堂設(shè)定目標(biāo)之間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生從語言技能、語法知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和文化傳遞五個方面整體性提高英語水平。教師要注意，整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要充分地考慮學(xué)生對一門第二語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和連續(xù)性，使教學(xué)設(shè)計所設(shè)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平呈螺旋式上升。同時，在每堂課上，都必須讓知識的難度設(shè)定到學(xué)生既不會感到無從下手，也不會輕輕松松就得以完成，必須要學(xué)生每節(jié)課都有所突破。因此，課時目標(biāo)必須具體細(xì)化，結(jié)合班級實際情況考慮，讓學(xué)生在每節(jié)課中在努力思考和練習(xí)后完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都受益。

一、游戲教學(xué)法讓學(xué)生易于接受新鮮知識，輕松完成課時目標(biāo)

游戲教學(xué)法并不是一個新奇的事物，相信許多教師都有意無意地在課堂中應(yīng)用過游戲教學(xué)法。但是，要設(shè)計目的明確且效果顯著的游戲，也需要教師進(jìn)行充分的思考。課堂上寶貴的四十分鐘不能被無效或過程拖沓的游戲所浪費，因此，教師設(shè)定的每個游戲都有其特殊的作用，必須一針見血，有提高學(xué)生對特定知識理解的作用，不能單純的是一種娛樂。進(jìn)一步，在初步設(shè)計游戲教學(xué)后，教師應(yīng)在實踐中不斷進(jìn)行修正，從而達(dá)到最佳效果。一個合適的課堂游戲不僅能幫助學(xué)生理解新知識，而且能活躍課堂教學(xué)的氛圍。通過游戲可以使學(xué)生放松處在緊張狀態(tài)的大腦，尤其是將游戲中的內(nèi)容和新知識聯(lián)系起來，具有較強(qiáng)的目的性和娛樂性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大幫助，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時，雖然游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是簡單的游戲假如不斷重復(fù)沒有創(chuàng)新，學(xué)生也會對這種游戲產(chǎn)生厭倦，游戲進(jìn)行大量的重復(fù)也會變成一種負(fù)擔(dān)，從而讓游戲教學(xué)法失去原本的作用，甚至適得其反，不僅沒有提高學(xué)生英語水平的作用，還成為了一種負(fù)擔(dān)。

例如，教師可以在課堂上設(shè)計創(chuàng)新型任務(wù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師可以組織學(xué)生自行組隊，以小組合作的方式在課下排練小型的話劇，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)、口語發(fā)音和小組合作能力。教師可以讓學(xué)生自主制作話劇所需要的小道具，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐來完成道具的制作，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生參與到話劇表演的積極性和熱情，使學(xué)生更加認(rèn)真地參與課堂任務(wù)。話劇的內(nèi)容應(yīng)該以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時也要有所創(chuàng)新和延伸，多樣化的教學(xué)內(nèi)容能夠在課堂中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師開展多元化的教學(xué)活動，使學(xué)生在具體的課堂中學(xué)習(xí)能力有所提高。在具體的話劇表演課堂活動中，教師要設(shè)置一定的評價機(jī)制，可以以投票的方式來引導(dǎo)學(xué)生把票投給自己喜歡的小組，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生為更好地進(jìn)行表演而努力，也能夠激發(fā)更多的學(xué)生積極參與今后各種英語教學(xué)活動中來。此外，話劇形式的課堂游戲也應(yīng)結(jié)合班級實際進(jìn)行進(jìn)展。比如當(dāng)學(xué)生彼此配合得當(dāng)，舞臺效果好，教師還可以為學(xué)生申請更大的舞臺，在學(xué)校禮堂或是社區(qū)中進(jìn)行表演，這樣能夠促使學(xué)生敢于在舞臺上展示自己，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力，提高學(xué)生英語表達(dá)技巧。我曾經(jīng)在班級上排練《三只小豬》的話劇，排練過程中，學(xué)生學(xué)到了不少表達(dá)技巧，同時小學(xué)生能夠記憶劇本臺詞就已經(jīng)是一種很大的進(jìn)步，排練后，舞臺效果十分令人滿意，因此，我們在學(xué)習(xí)匯演上推出了話劇展示，獲得了成功，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、從英語發(fā)音開始正確學(xué)習(xí)，拒絕舍本逐末

在以往的教學(xué)過程，很容易出現(xiàn)教師只注重學(xué)生單詞語法的學(xué)習(xí)，而放松對口語的訓(xùn)練。然而，這一選擇無異于是舍本求末，無法全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。在日常的英語課堂學(xué)習(xí)活動中，開展各種鍛煉學(xué)生口語發(fā)音、口語表達(dá)的活動，對于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力方面有著很大的幫助。英語教師應(yīng)該認(rèn)識到口語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語言過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，英語學(xué)習(xí)能力的提高與聽、說、讀、寫之間是相互促進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的，所以英語教師要能夠注意均衡學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)活動，積極地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滲透更多的能力培養(yǎng)的教學(xué)活動。因為英語不僅是小學(xué)過程中的一門學(xué)科，它還是一門活生生的語言，世界上有很多人去使用它，就像我們的母語漢語一樣，因為我們使用漢語作為我們與他人溝通交流的媒介，我們在耳濡目染的環(huán)境中以及生活中漢語的使用使得我們能夠很好地使用和理解漢語所表達(dá)的意思。母語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程就是從語音練習(xí)開始的。因此，學(xué)生應(yīng)該堅持練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下掌握正確的發(fā)音，并盡量做到課堂學(xué)習(xí)中的英語口語化。

例如，我沒有單獨設(shè)置課堂上練習(xí)口語的時間，因為口語練習(xí)融合到了課堂的每一個環(huán)節(jié)中。對于口語練習(xí)，在前期就是一個不斷模仿正確發(fā)音的過程，包括教師即使糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，根據(jù)鏡子調(diào)整發(fā)音時口腔肌肉的位置、形狀等，讓學(xué)生不斷練習(xí)口語，另一方面，學(xué)生應(yīng)突破自己的羞怯心理，大膽開口說英語初步形成語感與英語思維。我會以豐富英語口語課堂展開的形式，而不是單純地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單個英語單詞的發(fā)音。例如，我開展“英語口語角活動”、“英語閱讀每日推薦活動”、“我愛英語詩歌朗讀活動”等，這樣能夠很好幫助學(xué)生練習(xí)口語活動的有效展開，能夠極大地鍛煉學(xué)生張開嘴巴說英語的能力，還能夠幫助學(xué)生在英語朗讀中學(xué)習(xí)更多的英語發(fā)音技巧，在實際鍛煉中提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力等。另外，我還可以在課堂上設(shè)定了一個原則，當(dāng)學(xué)習(xí)新單詞時，教師說一遍，學(xué)生重復(fù)三遍，反復(fù)練習(xí)發(fā)音。或者我會借助一些教學(xué)媒介如多媒體等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞時，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過聲色俱全的方式來學(xué)習(xí)新單詞，這樣形象生動的表現(xiàn)形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生模仿英語發(fā)音的同時，還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過生動形象的內(nèi)容來記憶單詞，可以有效提高英語課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好英語發(fā)音和記憶單詞的好習(xí)慣。此外，我還會引導(dǎo)學(xué)生在課下可以和同桌進(jìn)行單詞發(fā)音的練習(xí)、英語口語的練習(xí)、單詞記憶的拼寫等，同桌之間通過互相提問來提高學(xué)生對英語發(fā)音的掌握，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。我還會不定期詢問學(xué)生之間互相提問的學(xué)習(xí)情況，這樣有利于我更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、教師應(yīng)提升自我英語素養(yǎng)，及時糾正學(xué)生錯誤

英語教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)十分重要。教師不僅要掌握課本要求的知識范圍，還要有英語素養(yǎng)，所以英語教師要能夠積極響應(yīng)新課程改革的強(qiáng)烈號召，做到“終身學(xué)習(xí)”的同時，還要能夠不斷地在日常的英語教學(xué)活動中探究教學(xué)技巧和優(yōu)化教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)理念。因為英語的本質(zhì)是一種語言，因此教學(xué)中實際上沒有范圍和重點，教師應(yīng)有英語視野，從自身的英語素養(yǎng)出發(fā)，理解西方文化，并取其精華去其糟粕，與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出更加豐富多彩、更符合學(xué)生學(xué)習(xí)、更容易被學(xué)生接納和理解的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以有效地拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生對英語和漢語的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在英語和漢語的學(xué)習(xí)中，找到學(xué)習(xí)語文的技巧。教師也要提升自己的知識儲備，在教學(xué)過程中也要做到“虛心學(xué)習(xí)”，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的疑問，表達(dá)自己的想法，勇于質(zhì)疑教師教學(xué)過程中自己不認(rèn)可的地方，這樣在師生互動的教學(xué)活動中，能夠促進(jìn)師生之間的溝通和交流，也能拉近師生之間的距離，還有利于教師根據(jù)學(xué)生的問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。

教師應(yīng)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和課堂上出現(xiàn)的錯誤，但是要注意方式和方法，可以通過一些委婉的語句或者是提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤。教師進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的答案來引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，而這樣的錯誤還可以在潛移默化中作為課堂教學(xué)的案例，引導(dǎo)全班學(xué)生反思自己有沒有同樣的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行改正。這樣不僅有利于犯錯學(xué)生的個人發(fā)展，還可以讓全班同學(xué)都加深印象，不再犯相同的錯誤。例如，學(xué)生的發(fā)音很容易出現(xiàn)錯誤，如單詞重音錯誤。在口語的交流中，假如重音的位置錯誤，會可能導(dǎo)致單詞的意思完全不同。比如說“present”這個單詞如果把重音發(fā)在前面，則會譯為名詞“禮物”，假如把重音發(fā)在后面一個音節(jié)，則作為動詞“贈送”使用。因此，教師可以對學(xué)生進(jìn)行及時的糾正。又如單詞連讀時的發(fā)音錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如“hold on”這一短語的發(fā)音時，不要把兩個單詞的發(fā)音單純地拼在一起，“hold”單詞中的“d”與“on”中的“o”組合成短語發(fā)音時“d”的發(fā)音要弱化甚至聽不出來“d”的發(fā)音。再比如，英語的語調(diào)與中文有很大的不同，學(xué)生初學(xué)時不容易掌握，教師應(yīng)做出正確的示范，然后再引導(dǎo)學(xué)生張開嘴巴感受英語語調(diào)的不同所表達(dá)的情感的不同，提高學(xué)生的英語語感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到英語閱讀的活動中來。

結(jié)語

在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與教材實際相結(jié)合，并能夠在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，合理展開豐富的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識，提高學(xué)生對英語的認(rèn)識。教師還要能夠做到創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動，在實施的教學(xué)活動中，隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度科學(xué)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做到不為“趕教學(xué)進(jìn)度而教學(xué)”，真正地在每一節(jié)課中，都實現(xiàn)有效、高效、有意義的教學(xué)。此外，教師還可以設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂模式，這樣更容易吸引學(xué)生積極投入到日常英語學(xué)習(xí)課堂活動中來。在素質(zhì)教育的指引下，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，教師作為課堂上的指揮棒，應(yīng)致力于提高課堂效率，注重細(xì)節(jié)，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮出應(yīng)有的作用。課堂教學(xué)模式是需要逐步推進(jìn)的。在本文中介紹的相關(guān)內(nèi)容是來自教學(xué)一線的經(jīng)驗總結(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持住學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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