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      病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在血液科教學(xué)中的效果

      2020-12-28 02:05:01朱原辛
      健康必讀(上旬刊) 2020年11期
      關(guān)鍵詞:血液科教學(xué)效果

      朱原辛

      【摘? 要】目的:研究分析得到病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在血液科教學(xué)中的效果。方法:研究人員在2018年12月-2019年12月期間,將進(jìn)入我院血液科開(kāi)展教學(xué)的60名本科班學(xué)生,平均分成隨機(jī)的兩組,設(shè)置為研究組以及參照組研究組學(xué)生采用并按導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,參照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在相同一段時(shí)間教學(xué)之后,對(duì)比兩組學(xué)生的考試成績(jī)。結(jié)果:參照組的考試成績(jī)不如研究組,經(jīng)過(guò)研究人員統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的有效分析,得到最終參照組以及研究組的組間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對(duì)血液科教學(xué)效果在考試成績(jī)提升方面有積極的作用,采取病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法提高血液科教學(xué)效果的考試成績(jī)。

      【關(guān)鍵詞】血液科教學(xué);病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;血液科;教學(xué)效果

      【中圖分類號(hào)】R197????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? 【文章編號(hào)】1672-3783(2020)11-0240-01

      醫(yī)學(xué)臨床課程主要是以學(xué)生為主開(kāi)展對(duì)應(yīng)的綜合性課程教學(xué),在一定程度上可以直接指導(dǎo)學(xué)生的臨床實(shí)踐,不僅僅在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以有效提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),還可以有效增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題的能力[1]。病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在一定程度上,可以幫助血液科教學(xué)效果在成績(jī)提升方面有顯著進(jìn)步,學(xué)生可以更有效地理解實(shí)際病理知識(shí),并且將其運(yùn)用到工作當(dāng)中[2]?,F(xiàn)列舉60名血液科教學(xué)學(xué)生進(jìn)行分組討論。具體報(bào)告如下:

      1 資料及方法

      1.1一般資料

      研究人員在2018年12月-2019年12月期間,將進(jìn)入我院血液科開(kāi)展教學(xué)的60名本科班學(xué)生,平均分成隨機(jī)的兩組,設(shè)置為研究組以及參照組研究組學(xué)生采用并按導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,參照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。參照組學(xué)生:男性16名,女性14名;年齡為18.96-21.69歲,平均年齡(20.26±0.69)歲。研究組學(xué)生:男性15名,女性15名;年齡為18.86-22.55歲,平均年齡(20.65±0.55)歲。相關(guān)人員將這60名血液科教學(xué)學(xué)生的一般資料進(jìn)行有效對(duì)比,將其數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一歸納整理發(fā)現(xiàn),研究組以及參照組的血液科教學(xué)學(xué)生的年齡以及性別差異均沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

      1.2方法

      1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法

      參照組行傳統(tǒng)教學(xué)方法:教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,根據(jù)疾病的病理病因,臨床表現(xiàn),治療,診斷以及預(yù)后的順序開(kāi)展對(duì)應(yīng)的課程講解。

      1.2.2 病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

      研究組行病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法:

      (1)將本院血液科的住院患者進(jìn)行有效的篩選挑選,在課堂當(dāng)中涉及到的講述病例按選擇的內(nèi)容與所教授的內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系,保證講授資料的完整以及格式規(guī)范,確保病案導(dǎo)學(xué)的選擇具有一定的講解代表意義。

      (2)在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)之前將選擇好的病例以及在課堂當(dāng)中需要討論的問(wèn)題,首先發(fā)給學(xué)生根據(jù)兵力的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn),圍繞相關(guān)的問(wèn)題給學(xué)生們布置思考題,主要的內(nèi)容包括疾病的治療,輔助檢查,診斷鑒別以及病例的診斷。

      (3)教師在進(jìn)行大課教學(xué)之后,利用較短的時(shí)間,對(duì)于課堂當(dāng)中講授的血液科疾病的基本概念,最新進(jìn)展,臨床特征,結(jié)合實(shí)際的教學(xué)病例進(jìn)行有效的講解。針對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題有效的制作多媒體課件,直觀的展示給學(xué)生們,通過(guò)多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用,提高學(xué)生們的課堂注意力,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

      1.3 指標(biāo)判定

      根據(jù)學(xué)生們的期末考試成績(jī)來(lái)有效判斷不同教學(xué)方法在血液科教學(xué)的教學(xué)效果。根據(jù)分?jǐn)?shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分為優(yōu)秀,良好,合格以及不合格。滿意的教學(xué)效果率=(優(yōu)秀+良好+合格)/人數(shù)。

      1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

      研究人員將本次研究收集到的一系列血液科教學(xué)效果的相關(guān)數(shù)據(jù),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的分析(采用SSPS 26.0軟件分析),將收集到的一系列血液科教學(xué)效果的計(jì)數(shù)資料以%表示,名n表示,采用x2檢驗(yàn)。如果研究人員將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,最終結(jié)果為P<0.05,那么在一定程度上可以有效證明,此次研究研究組學(xué)生與參照組學(xué)生之間的組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

      2 結(jié)果

      對(duì)比兩組血液科教學(xué)效果的考試成績(jī)情況,研究組學(xué)生的滿意程度為93.33%(28人),參照組血液科教學(xué)效果的考試成績(jī)?yōu)?3.33%(19人),經(jīng)過(guò)相關(guān)工作人員嚴(yán)禁統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的有效分析,得到其最終結(jié)果為(t=10.921,p=0.001)。其自身研究組與參照組學(xué)生的考試成績(jī)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

      3 討論

      醫(yī)學(xué)教育最主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)技巧的醫(yī)學(xué)人才,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師需要盡可能地發(fā)揮出學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力,盡可能地提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性,從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的有效應(yīng)用在一定程度上可以提高血液科教學(xué)中的效果。應(yīng)用病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,不僅僅對(duì)于任課教師有著更高的要求,要求教師們需要結(jié)合臨床實(shí)際還需要明確課堂教學(xué)目標(biāo),盡可能選擇更加適合的教學(xué)病例。與此同時(shí)還要求教師自身具有豐富的內(nèi)科知識(shí)理論以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),及時(shí)了解學(xué)科內(nèi)的最新研究進(jìn)展,盡可能滿足在課堂當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行的有效溝通交流互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以有效的吸引學(xué)生們的課堂注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極參與課堂的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),可以有效的提高自身的教學(xué)水平,加強(qiáng)自身的素質(zhì)教育能力,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以有效的拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合能力。本文研究得出的結(jié)論,與崔新宇的研究互證,證明其自身的研究有效性[3]。

      對(duì)比兩組血液科教學(xué)效果的考試成績(jī)情況,我們可以知道研究組學(xué)生的考試成績(jī)明顯優(yōu)于參照組的考試成績(jī),經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的有效分析,以及對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)的有效整理,相關(guān)工作人員可以知道,研究組與參照組之間存在的逐漸差異,具有明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

      綜上所述,血液科教學(xué)效果的病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在一定程度上可以更好的提高學(xué)生的期末考試成績(jī),盡可能的從考試成績(jī)來(lái)反映出學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的把握程度以及理解程度,。通過(guò)病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的有效開(kāi)展,可以提高血液科教學(xué)效果,盡可能地保障學(xué)生對(duì)于科室內(nèi)部所相關(guān)的知識(shí)的充分理解以及深入記憶,對(duì)于學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握有著至關(guān)重要的意義,值得在臨床教學(xué)中廣泛使用。

      參考文獻(xiàn)

      [1]??? 潘彬.病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在血液科教學(xué)中的效果分析[J].科技視界,2018(28):175-176.

      [2]??? 劉曉,秦蘭.病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在血液科教學(xué)中的效果分析[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2014,6 (04):97-98.

      [3]??? 崔新宇.病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在血液科教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,31(08): 1278-1279.

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