趙冬

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是其中一大難點，也是較為重要的部分。小學(xué)生在閱讀中感到吃力，產(chǎn)生畏懼的心理，教師應(yīng)結(jié)合其實際情況優(yōu)化教學(xué)方式，使之在輕松的環(huán)境下更好地參與進來，提升授課效率。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0079-02

合作學(xué)習(xí)需要教師站在學(xué)生的角度，改變以往略帶強制性的教學(xué)方式，使之看到全新的課堂，愿意去閱讀。學(xué)生在合作中，感受到了自由的氣氛，輕松地表達出對閱讀內(nèi)容的看法，使組織語言的能力逐漸增強。合作閱讀時，學(xué)生對其中的重點內(nèi)容進行討論，通過不同思路去想問題，使之綜合能力得以鍛煉，提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

在語文課程教育教學(xué)的時候，閱讀教育活動占據(jù)著十分重要的位置。具體的教育教學(xué)目標(biāo)主要是提升學(xué)生的語文閱讀水平以及能力，逐步提高學(xué)生的實際理解能力與水平。在具體教育教學(xué)的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的團結(jié)合作精神，加強兩者之間的互動以及交流，讓學(xué)生主動投入到語文課文閱讀活動當(dāng)中，有效提升學(xué)生的理解水平。

（一）提升學(xué)生閱讀積極性，鍛煉學(xué)生個人理解能力

學(xué)生應(yīng)該主動投入到語文課堂閱讀活動當(dāng)中，讓他們在不斷合作活動當(dāng)中學(xué)習(xí)以及掌握更多的課程知識，逐步提升學(xué)生的閱讀認知與意識，帶動出他們的閱讀主動性和熱情，和過去的教師教育教學(xué)方式相脫離，讓學(xué)生主動投入到個體閱讀活動當(dāng)中，讓他們之間加強良好的協(xié)作，讓小學(xué)生之間展開良好的互動，逐步提升他們的理解水平以及閱讀技能，讓他們掌握更多的語文閱讀技巧和方式方法，保證閱讀教育教學(xué)活動重要目標(biāo)的全面實現(xiàn)。

（二）形成競爭意識、互助精神

競爭認知與意識具備潛藏性特征與屬性，多數(shù)學(xué)生在平時的時候難以充分展現(xiàn)出來。然而，在學(xué)生投入到合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，因為學(xué)生的良好溝通和實際表現(xiàn)，提升小學(xué)生的競爭認知與學(xué)習(xí)意識，讓他們自覺參與到課程學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提升學(xué)生的團結(jié)精神，推動學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展。

（三）提升學(xué)生的思維水平，推動個性發(fā)展

語文課程教育教學(xué)活動不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握更多的知識與內(nèi)容，強調(diào)的是閱讀活動主要是讓學(xué)生將知識內(nèi)容運用在實處，提升他們的自我理解水平以及體驗?zāi)芰?。在語文閱讀教育教學(xué)的時候，小學(xué)生經(jīng)常參與到課本內(nèi)容的表演活動當(dāng)中，讓他們在課堂當(dāng)中積極主動地發(fā)言，提升他們的創(chuàng)新水平以及思維能力，讓他們的個性充分釋發(fā)出來。在合作教育教學(xué)的時候，教師需要保證閱讀活動的開放性以及合理性，保證閱讀技巧和方法的多樣性與豐富性，讓學(xué)生在多個方面途徑與渠道的掌握與學(xué)習(xí)更多的課程知識，逐步提升學(xué)生的思維水平與能力，保證他們的觀點十分新穎以及大膽，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和實際成效。經(jīng)過合作教育教學(xué)活動，學(xué)生需要培育良好的興趣愛好，將自身的能力全面發(fā)揮出來，讓學(xué)生的個性得以展現(xiàn)出來，為他們之后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試探究

在當(dāng)前我國小學(xué)教育事業(yè)快速發(fā)展的新形勢下，語文學(xué)科在其中占據(jù)著不可忽視的位置。在這樣的大環(huán)境下，在語文閱讀教育教學(xué)的時候，教師需要把合作教學(xué)充分滲透其中，讓小學(xué)生自覺參與到閱讀活動當(dāng)中，讓他們掌握更多的閱讀技巧和方式方法。在此前提下，教師需要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的小組合作氛圍以及環(huán)境，讓小學(xué)生主動投入到這樣的課堂環(huán)境當(dāng)中，讓他們的閱讀激情和主動性充分展現(xiàn)出來，帶動出他們的實際學(xué)習(xí)自覺性，提升他們的閱讀能力以及學(xué)習(xí)水平，這對推動他們的全面發(fā)展而言至關(guān)重要。

（一）創(chuàng)建小組合作環(huán)境，重燃閱讀熱情

以往的語文閱讀教學(xué)中，教師總是過多的要求學(xué)生去做，而并沒有顧及其真實的意愿，使之產(chǎn)生了抵觸的情緒。學(xué)生看到滿是文字的閱讀內(nèi)容，感到吃力開始畏懼，逐漸燃盡了熱情，不利于其語文能力的鍛煉。教師在實際授課的時候，要求學(xué)生分段閱讀，然后依次講解其中內(nèi)容，最后歸納出中心思想與需要掌握的字詞或?qū)懽魇址āＣ刻谜n中基本重復(fù)著這樣的過程，學(xué)生的思路很容易被固定在一個狹小的范圍內(nèi)，教師也沒有傳授更多的閱讀技巧，所以教學(xué)質(zhì)量不佳。學(xué)生在閱讀時，會遇到不同的問題，因為無法解決所以不能繼續(xù)進行下去，同時其也不懂得去求助或者不敢問，那么整體的語文教學(xué)質(zhì)量下降。教師應(yīng)去了解小學(xué)生的實際情況，通過課堂互動或多觀察等方式，深入到其內(nèi)心，換個角度去替其著想。教師以此為依據(jù)，可以運用合作學(xué)習(xí)的方式，使之在小組中感到輕松便能更容易參與閱讀。組員在配合中一起閱讀，遇到問題也能尋求幫助，繼而緩解了當(dāng)初的畏懼感，逐漸投入進去，產(chǎn)生了愉快的心情，開始體會到作者想要表達的思想。課堂中充滿了合作下的歡聲笑語，每位學(xué)生的狀態(tài)都較好，對于閱讀也能一起完成，并對產(chǎn)生的疑問進行探討，彼此間的溝通也加強了。學(xué)生在討論中會碰撞出新穎的思路，使之重燃熱情，愿意深入進去，綜合能力得以釋放。因此，在當(dāng)前的語文閱讀教育教學(xué)的時候，教師要把合作學(xué)習(xí)方法充分融入其中，營造良好的課堂環(huán)境與氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的合作環(huán)境，提升他們的閱讀水平和閱讀激情。

（二）延伸合作學(xué)習(xí)范圍

小學(xué)語文教學(xué)中，教師基本都是圍繞著書本進行講解，但隨著時代變遷，有些內(nèi)容已經(jīng)略顯落后，與學(xué)生的實際生活有所脫離，所以理解難度增加。閱讀中有些文章年代久遠，學(xué)生無法想象，即使教師詳細講述當(dāng)時情況，也容易出現(xiàn)理解的偏差并產(chǎn)生枯燥感。教師對這種情況進行反思，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，將與閱讀有關(guān)的內(nèi)容以更直接的形式表現(xiàn)出來，使之了解了前因后果，在小組中進行合作討論，明白深層的含義。教師順勢可以安排學(xué)生進行語言描述，組員選出代表將整理好的想法表達出來，從中體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的效果，并以此依據(jù)設(shè)計出更好的合作方案，滿足其不同時期的需要。在這個過程中，學(xué)生需要將自身的想法表達出來，并互相尊重，才能匯總起來，完成課堂的分享任務(wù)，使之綜合素養(yǎng)得以提升。教師也在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的合作觀念，通過溝通做到理解，才能更默契地配合，團隊感形成，使之健康成長。閱讀是需要大量時間的，課堂上已經(jīng)不能滿足學(xué)生的真實需求了，教師可以將合作延伸到生活中，促進其全方位的成長。例如，在人教版《朱德的扁擔(dān)》這一課中，學(xué)生知識面不足，所以并不知道革命年代的真實情況，教師可以利用多媒體展示出扁擔(dān)，并描述其用處，使之在閱讀時更加順利。這時，安排學(xué)生進行小組合作，以“朱德為什么在扁擔(dān)上寫上名字”為題進行討論，并選出一名代表回答。學(xué)生會在小組中自由表達心中所想，教師引導(dǎo)其簡單綜合并組織出簡潔的話語，使之做到互相尊重，認真聽取組員的看法。小組分享中，學(xué)生們體會到了革命時期的領(lǐng)袖以自身為榜樣，并沒有搞特殊化，使之產(chǎn)生愛國之情，提升了教學(xué)質(zhì)量。教師還可以鼓勵小組以角色扮演的方式去進行朗讀，融入到人物情境中，更好地感受深層的內(nèi)涵。

（三）小組合作協(xié)調(diào)了差異性

小學(xué)生的心智與觀念都不夠成熟，在不同的生活環(huán)境與習(xí)慣下產(chǎn)生了一定的差異性。教師在日常授課的時候并沒有注意到這一方面，運用著老套的方式，使這種情況越來越嚴重。閱讀中，部分學(xué)生進度很快，回答問題時也很輕松，教師便隨之加快了授課節(jié)奏，進行更多講解，無形中提升了差異性。教師卻忽略了那些連理解都較為困難的學(xué)生，使之脫離了整體進度，逐漸形成了一種倦怠心理，覺得自身并沒有能力追趕上，授課效率下降。面對這種情況，教師應(yīng)運用合作學(xué)習(xí)方式，并設(shè)計好不同難度的任務(wù)，將學(xué)生分成5-6組，一起努力完成閱讀。在進行合作教學(xué)之前，教師需要了解每位學(xué)生的情況，例如，閱讀速度快或理解慢等，將其分散到不同小組中，做到科學(xué)與均衡性。閱讀中，教師在給學(xué)生自由的同時也要注意從旁引導(dǎo)，鼓勵組員之間互相幫助，有問題共同解決，不要產(chǎn)生歧視的心態(tài)。小學(xué)生都是愛表現(xiàn)的，當(dāng)看到組員閱讀出現(xiàn)困難的時候，會主動對其進行幫助，做到了雙方的需求的滿足，這種合作受到了青睞。經(jīng)常合作，組員之間的協(xié)調(diào)性越來越強，差異逐漸減少，在完成閱讀時掌握了新的知識，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（四）合作競爭與評價

小學(xué)生的好勝心是較強的，教師應(yīng)深入進去了解到其真實的需求，例如，愛好、性格等，為優(yōu)化教學(xué)方式做好準(zhǔn)備。閱讀教學(xué)，小學(xué)生并不是很愿意參與，而且敷衍的情況較多，授課時教師也感到了吃力，很難進行下去?；谀壳斑@種情況，教師應(yīng)先要提升學(xué)生的參與度，才能逐漸使之改變對閱讀的看法，那么在小組合作方式上要進行一定的創(chuàng)新，開展競爭環(huán)節(jié)。學(xué)生想在競爭中表現(xiàn)自身，那么會更加努力，逐漸強化了閱讀的能力，同時也體會到了集體榮譽感。例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課中，教師可以安排學(xué)生進行小組競賽，先閱讀文章，然后根據(jù)最后一句話開始討論，使之認識到愛心無處不在，所以雷鋒精神也出現(xiàn)在了多種行動中。這時，教師讓每個小組說出3-5個助人為樂的行為，看哪組說得最快，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生紛紛參與其中，使之深刻理解了閱讀內(nèi)容，也做到了德育教育的滲透。教師還要及時評價，指點到位，使學(xué)生認識到自身不足，找到改進方向，并鼓勵組員互相督促，共同進步。合作競爭讓每位學(xué)生都參與其中，并且愿意為小組付出努力，團隊意識感提升，最終形成了核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

合作學(xué)習(xí)是目前較為有效教學(xué)方式，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況合理運用于閱讀中。學(xué)生在小組中放松心情，互相幫助，一起感悟到閱讀文章的內(nèi)涵，了解到作者的思想，做到共同進步，提升了教學(xué)質(zhì)量。教師用不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生的小組合作中分析解決，使之產(chǎn)生集體榮譽感，做到身心健康成長，成長為社會需要的人才。

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