吳曉昕
摘要:美術(shù)作為一門視覺藝術(shù),色彩表現(xiàn)是最重要的組成部分,是給予人們視覺沖擊和審美意識的主要內(nèi)容,因此色彩教學(xué)就成了美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。為了進一步促進色彩教學(xué)趕上世界潮流,本文對中職美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析,進而提出相應(yīng)的教學(xué)策略,提高中職美術(shù)色彩教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:中職美術(shù) 色彩教學(xué)
美術(shù)的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在三方面,其一為線條的勾勒,其二為結(jié)構(gòu)的安排,其三就是色彩的運用。一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品,必須要兼具多方面的藝術(shù)性,這足以證明了色彩在美術(shù)當(dāng)中的重要程度。為了促進我國美術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展,就必須要強化和改進中職美術(shù)的色彩教學(xué),提高學(xué)生對于色彩的藝術(shù)理解。
一、中職美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀分析
(一)色彩教學(xué)的方式模式化
隨著時代的發(fā)展,美術(shù)的教育體系已經(jīng)逐步成型,它可以為學(xué)習(xí)者梳理美術(shù)體系,提供學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)知識的平臺,但同時也將教學(xué)的方式模式化,色彩教學(xué)就是其中鮮明的一個例子。美術(shù)教師的教學(xué)手段單一死板,不懂得靈活和變通,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)色彩的過程中找不到對藝術(shù)的熱愛,漸漸成為被動學(xué)習(xí)的形態(tài),讓色彩教學(xué)的效率大打折扣。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法固定化
由于教師的色彩教學(xué)方法形成了固定的模式,所以學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也隨之固定,一般學(xué)生只能通過臨摹作品來學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中的色彩運用,這就導(dǎo)致學(xué)生的個性化發(fā)展遇到了阻礙,對藝術(shù)的追求也逐漸降低,成為了一個循規(guī)蹈矩的藝術(shù)搬運者和模仿者,而不是一個藝術(shù)創(chuàng)作者。
(三)色彩教學(xué)的理論局限化
如今關(guān)于色彩教學(xué)的理論,基本都是以條件色寫生為主,這一理論是根據(jù)物體本身的顏色與光源的顏色以及周圍環(huán)境的顏色相結(jié)合形成的色彩理念,通過三種色彩的聚焦和對比,來展現(xiàn)物體原本的樣貌。從教學(xué)角度而言,這種理論對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識有著促進作用,但是從藝術(shù)的角度來說,它極大程度上限制了學(xué)生的藝術(shù)發(fā)揮,成為學(xué)生進一步發(fā)展的瓶頸。
二、中職美術(shù)色彩教學(xué)的策略探究
(一)融入多元文化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
藝術(shù)與文化是緊密相連的,要想擁有更廣泛的美術(shù)認知,首先就要學(xué)習(xí)更多元的文化色彩,我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中就存在著很多關(guān)于美術(shù)色彩的因素,比如傳統(tǒng)戲曲當(dāng)中從背景大幕、舞臺裝飾、人物服裝、油彩妝容等方面,無一不透著色彩的搭配和運用,彰顯著色彩的藝術(shù)氣息;而瓷器的燒制過程中,也注重彩釉的色彩表現(xiàn),讓色彩本身成為藝術(shù)的一部分。在國外的多元文化中,他們的建筑、戲劇、陶藝等多種文化中也格外注重色彩的運用,比如哥特式建筑中,經(jīng)常會出現(xiàn)巨大的色彩斑斕的玻璃畫,其中的色彩藝術(shù)就體現(xiàn)得淋漓盡致,擁有獨特的藝術(shù)風(fēng)采。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們進行廣泛學(xué)習(xí)和了解,讓他們擁有更寬闊的視野,才能將多種文化相結(jié)合,產(chǎn)生新的創(chuàng)作思維,從而誕生新的具有創(chuàng)意的藝術(shù)品。
(二)善用科技手段,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境
如今科學(xué)技術(shù)發(fā)達,對于美術(shù)色彩的學(xué)習(xí),僅僅通過普通的眼睛欣賞和教師的語言解釋,學(xué)生很難產(chǎn)生深刻的認知,更難掌握實際的運用方法。而現(xiàn)代科技卻可以將藝術(shù)作品進行相應(yīng)的色彩處理和分析,通過三維技術(shù)、圖像制作、效果對照、色彩解析等多種方式,讓學(xué)生清晰直接地看到一些藝術(shù)品的色彩處理方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解一些著名的藝術(shù)家在創(chuàng)作時的靈感,從而幫助學(xué)生獲得更高的審美意識和色彩運用的技能。比如在研究印象派畫家莫奈的畫作時,以肉眼只能看到他對于大自然環(huán)境和光線的極致表現(xiàn),但是透過信息技術(shù),將其色彩進行解析后就會發(fā)現(xiàn),其色彩的運用還能夠表現(xiàn)出物體在特定環(huán)境下和時間背景下的視覺感受,他對光色和明度的掌控力遠遠超出我們的想象,他讓色彩有了感情和表達的能力。
(三)彰顯藝術(shù)個性,基礎(chǔ)與藝術(shù)雙向發(fā)展
美術(shù)作為一種藝術(shù),其個性發(fā)展是特別重要的,但是基礎(chǔ)知識也同樣不可缺少。知識就像是地基,而個性就像電梯,只有地基越穩(wěn)固,藝術(shù)的大廈才能穩(wěn)穩(wěn)佇立;只有電梯充滿能量,才能順利達到藝術(shù)的頂峰。所以教師在進行美術(shù)色彩教學(xué)時,要以理論為基礎(chǔ),教給他們走進藝術(shù)大門的捷徑,但是不能局限學(xué)生的思維,要讓他們在創(chuàng)作練習(xí)的過程中,充分彰顯自己的想象力,逐步形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作特征,讓學(xué)生具備藝術(shù)創(chuàng)作的思維和能力,形成自己的色彩觀,利用色彩和線條將自己的情感和情緒滲透于作品之中,這樣的藝術(shù)品才有感染力和生命氣息。
結(jié)語
綜上所述,關(guān)于中職美術(shù)色彩的教學(xué),教師需要采用新的教學(xué)策略,通過融入多元文化、使用科技手段以及將美術(shù)基礎(chǔ)與藝術(shù)性相結(jié)合等方式,可以促進美術(shù)色彩教學(xué)達到新的高度,進一步促進我國美術(shù)教育的行業(yè)發(fā)展。
參考文獻:
[1]白云.中職美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略探討[J].才智,2013(35).
[2]郭薇.優(yōu)化中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)策略的思考[J].戲劇之家,2019(05).
作者單位:安徽省明光市滁州機械工業(yè)學(xué)校