近期，黨中央和國務院接連發(fā)布了推進學校體育工作的相關文件，包括云南在內(nèi)的一些地方在考試改革上做了探索，教育部相關部門也對文件進行了解讀。對此，有支持者也有擔憂者。支持者認為，體育對中小學生的全面發(fā)展確實有重要意義；擔憂者則認為，體育會成為新的學業(yè)負擔，等等。

如何貫徹和實施國家關于體育的一系列政策和精神，怎樣看待家長擔憂體育課成為學生新的學習負擔這個問題？筆者認為，首先是要把加強體育工作落實在行動上，其中最關鍵的步驟是相關的配套政策要跟上。

更為重要的是，學校、社會和家長的觀念要變，把學生在體育課中鍛煉身體、學會運動技能、培養(yǎng)體育精神和合作能力作為學生人生教育的重要組成部分。學生在青少年時期不僅需要德育和智育，更需要體育和美育。但多年來，過多注重中學生的智育，輕視了體育和美育。許多家長擔心加強體育會造成學生學業(yè)的新負擔，還有一些家長認為由于孩子沒有很強的運動天賦，學習運動技能會花費很多時間。從人的全面發(fā)展的教育觀出發(fā)，部分家長的這種觀點和認識是不全面的。學生學會一項或兩項運動技能，會反過來促進智力發(fā)育。如果學生不經(jīng)常參與體育鍛煉，不能掌握基本運動技能，就不會對任何體育項目產(chǎn)生興趣，更不會享受運動之于大腦發(fā)育的福祉。固然，學校體育并不要求讓每個孩子都挑戰(zhàn)世界紀錄，成為體育明星或職業(yè)運動員，但讓學生學會一兩項運動技能，進而增強體質(zhì)、錘煉意志、享受體育的樂趣，養(yǎng)成終身運動的習慣，才是體育課的真正意義所在。

對此，學校、社會和家長對孩子的體育落實要有長線思維，而不是急功近利。部分家長不重視孩子平時的體育鍛煉與活動，臨近考試的時候開始著急，去報體育培訓班臨時惡補。這樣不但會降低孩子對體育的興趣和樂趣，更容易出現(xiàn)一些傷害事故。任何一項運動技能及學生身體素質(zhì)的提高都需要長期的積累和反復多次的練習。人的速度、力量、耐力、柔韌和靈敏性等素質(zhì)的提高不是短時間內(nèi)能夠解決的，而是需要長期的堅持練習。中小學階段正是青少年身體發(fā)育重要的時期，也是學生學會和掌握運動技能的敏感期和機遇期。

我有一個日本朋友，一次交談中她說，自己的兒子是學校棒球隊隊員，棒球技術和水平比較高。于是，我問他是不是孩子學習成績不太好。這位朋友對我的問題非常驚訝，她告訴我，在日本的中小學，學習差的學生是不能進入學校體育隊的，更不能代表學校參加各類體育比賽。體育優(yōu)秀的學生是學校的光榮，也是家長和學生引以為豪的榮譽。在我國，這種情況與之相反。這就給很多人造成一種誤解，好像是搞體育、練體育的孩子學習成績都不太好，這是一個巨大的誤區(qū)。因此，學校體育改革也要營造德智體美勞全面發(fā)展的社會氛圍，促進社會觀念的變革。

當今社會，人才競爭愈發(fā)激烈，沒有好的身體，沒有人的全面發(fā)展，孩子們就很難在未來的競爭中去適應各種嚴酷競爭的挑戰(zhàn)。國家接連發(fā)布推進學校體育工作的相關意見，是從中華民族偉大復興的歷史使命來考慮的。如果國民的身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)跟不上，那么是支撐不了國家走向強盛、實現(xiàn)民族復興偉業(yè)的。

（摘編自《中國教育報》2020年11月12日第二版；作者：李相如）