核心素養(yǎng)視域下繪本閱讀的價(jià)值研究

張幸樂(lè)

隨著社會(huì)的發(fā)展和電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和接觸這個(gè)世界的方式也越來(lái)越多元化，而這些也是幼兒成長(zhǎng)的一把雙刃劍，電子產(chǎn)品是否對(duì)幼兒的發(fā)展有益就成為一個(gè)值得探究的問(wèn)題。幼兒園是學(xué)前兒童的主要學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，而繪本就是幼兒進(jìn)行閱讀的主要途徑，高質(zhì)量的繪本會(huì)促進(jìn)幼兒知識(shí)的豐富和思維的啟蒙。對(duì)于核心素養(yǎng)視域下幼兒繪本的價(jià)值研究就需要學(xué)前教師凝合聚力，實(shí)施科學(xué)合理的方法進(jìn)行探究分析，從教育中存在的問(wèn)題出發(fā)，為之尋找解決的策略，提升幼兒繪本應(yīng)有的價(jià)值，讓幼兒能夠逐步形成該階段的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)概念的界定

核心素養(yǎng)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)所必須具備的能力，良好的素養(yǎng)需要日積月累的培養(yǎng)和歷練。學(xué)生的發(fā)展是與時(shí)俱進(jìn)的，是時(shí)代的要求和期盼，也是培養(yǎng)的最終歸宿。以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的落實(shí)途徑：一是通過(guò)課程改革落實(shí)核心素養(yǎng);二是通過(guò)教育實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng);三是通過(guò)教育評(píng)價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，不同的年齡階段培養(yǎng)的核心素養(yǎng)也不同。學(xué)前兒童能夠健康地進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的前提，可以從以下四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)前兒童的核心素養(yǎng)：安全意識(shí)、積極心態(tài)、良好習(xí)慣和溝通能力。

培養(yǎng)安全意識(shí)。安全是學(xué)前教育的重中之重，一切的教育教學(xué)活動(dòng)都要建立在安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在確保學(xué)前兒童安全的同時(shí)，還要對(duì)他們進(jìn)行教育和相關(guān)知識(shí)的普及。這不僅體現(xiàn)在主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更體現(xiàn)教師進(jìn)行繪本的教學(xué)中，在活動(dòng)中滲透相關(guān)的知識(shí)技能，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育。繪本《我不跟你走》講述的就是幼兒放學(xué)后等待家長(zhǎng)時(shí)的自我保護(hù)，只有跟著家人走才最安全。《湯姆走丟了》教會(huì)幼兒提前預(yù)防走丟的方法?！端叺陌踩贰稇敉獾陌踩贰都依锏陌踩贰堵飞系陌踩返壤L本教會(huì)幼兒在不同場(chǎng)合怎樣保證自己的安全，通過(guò)繪本中的故事來(lái)向幼兒傳達(dá)安全知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

培養(yǎng)積極心態(tài)。處于這個(gè)時(shí)期，年齡尚小，很容易出現(xiàn)不好的情緒，或是被身邊的人和事所影響。積極的心態(tài)是幼兒能夠面對(duì)自身的情緒和未知事物的一種必備的心理素質(zhì)，培養(yǎng)這種心態(tài)對(duì)其目前的成長(zhǎng)有著很大的幫助?！斗品粕鷼饬恕方虝?huì)幼兒怎樣面對(duì)自己的壞情緒，用最為平和的方式去處理自己的情緒。《豌豆不好惹》教會(huì)幼兒遇到矛盾時(shí)，怎樣的解決辦法最為合理，讓幼兒自己學(xué)會(huì)去處理矛盾?！独蚶虻淖仙“犯嬖V幼兒與人相處的方式，多為他人的不便之處進(jìn)行考慮，學(xué)會(huì)原諒別人無(wú)意的過(guò)錯(cuò)，保持積極的心態(tài)。

培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)前教育階段正是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，此階段從零開始，較容易進(jìn)行培養(yǎng)。擁有良好的習(xí)慣，無(wú)論對(duì)于學(xué)習(xí)還是生活都有很大的促進(jìn)作用。《漢堡男孩》告訴幼兒要有正確飲食習(xí)慣，不能夠挑食，過(guò)多的食用某種食物或從不食用某類食物，同時(shí)要求家長(zhǎng)在幼兒飲食時(shí)要注意營(yíng)養(yǎng)搭配的均衡?！陡揪筒慌K嘛》告訴幼兒講究衛(wèi)生、養(yǎng)成勤洗手習(xí)慣的重要性，不注意衛(wèi)生就會(huì)面臨生病、打針、吃藥這類幼兒最為抵觸的事發(fā)生。《晚安，月亮》父母將故事講述給幼兒，讓幼兒在輕松、溫馨的氛圍中隨著故事的發(fā)展，慢慢感受到困意，培養(yǎng)按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣。通過(guò)許許多多的繪本，在最貼近幼兒飲食、睡覺(jué)、講究衛(wèi)生等生活習(xí)慣方面，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

培養(yǎng)溝通能力。這是為人處事的一項(xiàng)必備能力，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)溝通能力的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒進(jìn)行良好的溝通，有助于事情更好的發(fā)展。學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒良好的溝通能力，對(duì)于幼兒的言語(yǔ)的發(fā)展有益?！恫灰?，勇敢地說(shuō)》教會(huì)幼兒表達(dá)自己內(nèi)心的想法，戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，勇敢地去表達(dá)。幼兒往往在表達(dá)自己的想法時(shí)，會(huì)受到諸多因素的影響。通過(guò)閱讀相關(guān)繪本，培養(yǎng)這項(xiàng)能力，讓孩子敢于開口，說(shuō)出想說(shuō)的話。

繪本閱讀對(duì)于幼兒發(fā)展的價(jià)值

繪本是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的重要載體，符合幼兒的興趣和審美。兒童在閱讀繪本中不僅能夠享受其中的趣味，而且能夠吸收其中蘊(yùn)含的意義。學(xué)前兒童頻繁的進(jìn)行閱讀，對(duì)于其身心發(fā)展都有著良好的啟蒙作用。在核心素養(yǎng)視域下，繪本閱讀更是對(duì)兒童多種核心素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，這也為幼兒未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀能夠幫助幼兒去感知和認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)閱讀可以提升他們對(duì)于未知事物的興趣，讓幼兒獲得豐富的精神體驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，為以后的學(xué)習(xí)生活起到良好的鋪墊作用。高質(zhì)量的繪本會(huì)以幼兒的視角和興趣，用一種輕松愉快的方式講述一個(gè)故事并教給幼兒其中的寓意。通過(guò)一系列的方式和活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)。

提升語(yǔ)言能力。幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)模仿其中的某一兩句高頻次的話，這對(duì)于完整語(yǔ)句的表達(dá)有著良好的促進(jìn)作用。不斷地進(jìn)行積累，幼兒可以學(xué)會(huì)很多事物的表達(dá)方式，加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)文明禮貌用語(yǔ)，有助于良好禮儀的養(yǎng)成。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，適宜的繪本有益于幼兒良好言語(yǔ)能力的培養(yǎng)，讓幼兒能夠完整清晰地進(jìn)行表達(dá)。

有益于幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累。其中內(nèi)容涉及多方面、多角度的知識(shí)，對(duì)繪本進(jìn)行長(zhǎng)期的、頻繁的學(xué)習(xí)，可以拓寬幼兒的視野，增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒更能夠清晰地認(rèn)知事物，對(duì)身邊的事物形成自己的看法，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活提供較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

對(duì)多方面現(xiàn)狀進(jìn)行分析

幼兒方面。幼兒年齡尚小，還不具備讀寫能力。因而，只能通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片，運(yùn)用自己的想象去進(jìn)行理解。這往往比較片面，不能夠完整地理解繪本所內(nèi)含的意義和價(jià)值。

教師方面。教師在繪本的選擇上，概念較為模糊。什么樣的繪本適合什么樣年齡階段的孩子，能否有效地促進(jìn)幼兒關(guān)于哪一方面的認(rèn)知，這都是值得探究的問(wèn)題。在講述繪本中，語(yǔ)言的合理組織，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和切實(shí)的追問(wèn)，都是繪本有效閱讀的關(guān)鍵。

家長(zhǎng)方面。由于相關(guān)專業(yè)性不足和對(duì)繪本的未知，對(duì)于繪本的用途和價(jià)值也不夠清晰。怎樣進(jìn)行選擇，價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面，如何在生活中進(jìn)行相關(guān)閱讀活動(dòng)，都是目前出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

核心素養(yǎng)視域下繪本閱讀的建議與策略

進(jìn)行繪本的挑選。在選擇時(shí)要明確與其他書籍的不同，確定能符合該年齡階段，能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。從封面的趣味性進(jìn)行入手，能夠引起翻閱的興趣。選擇的內(nèi)容，其中的故事簡(jiǎn)單有趣、易于理解、文字使用規(guī)范，能吸收相關(guān)內(nèi)容并內(nèi)化為自身素養(yǎng)。對(duì)于內(nèi)容的選取，是進(jìn)行有效閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的重要途徑。從繪本的安全性進(jìn)行選擇，確保印刷材料、紙張質(zhì)量、包裝安全，是否適合該年齡階段進(jìn)行翻閱，這是進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的前提。

提高教師繪本教學(xué)的能力。良好的教學(xué)方法是教師通過(guò)繪本培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的重要方式。教師在講述繪本前，第一步就是要選擇符合幼兒年齡階段的繪本，以及這個(gè)階段要培養(yǎng)哪些核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行講解。第二步需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合繪本閱讀的環(huán)境和氛圍，讓幼兒處于輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三步要選擇能引起幼兒興趣和注意力的封面，從而啟發(fā)幼兒的好奇心。第四步要以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣進(jìn)行講解，適時(shí)地對(duì)幼兒來(lái)進(jìn)行提問(wèn)使幼兒緊跟故事的發(fā)展，準(zhǔn)確的追問(wèn)有助于幼兒對(duì)故事的理解。第五步就要闡釋故事所蘊(yùn)含的道理，與幼兒一同探討，并和幼兒適當(dāng)?shù)貙?duì)故事中的語(yǔ)句進(jìn)行模仿，促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的養(yǎng)成。

對(duì)親子閱讀給出可行建議。這項(xiàng)活動(dòng)不僅有利于相關(guān)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且有助于親子關(guān)系的培養(yǎng)，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇適宜的繪本進(jìn)行購(gòu)買。確定閱讀的時(shí)間，在固定場(chǎng)所，有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。用平和溫暖的語(yǔ)氣進(jìn)行講解，讓幼兒便于理解與記憶。講故事的道理引申到生活中的事件中，引發(fā)幼兒的思考。用游戲或者繪畫的方式將繪本中的故事進(jìn)行延展，讓幼兒在游戲中體會(huì)繪本的意義。

結(jié)語(yǔ)

繪本是幼兒進(jìn)行閱讀的最佳讀物，對(duì)于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極為重大的意義。它語(yǔ)言輕松趣味、繪圖生動(dòng)有趣、色彩搭配豐富多彩，故事內(nèi)容容易理解。其中蘊(yùn)含深刻的道理，能夠讓幼兒在一個(gè)較為輕松的閱讀過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。要購(gòu)買適宜的、安全的繪本，科學(xué)地進(jìn)行講解以及怎樣高效地在家庭中進(jìn)行。適宜的繪本會(huì)促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

作者單位：大理大學(xué)教師教育學(xué)院