韋秀麗

（百色市民族衛(wèi)生學(xué)校，廣西 百色 533000）

教育信息化“十三五”規(guī)劃的目標(biāo)指出到2020年，基本建成“人人皆學(xué)、處處可學(xué)”與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系；基本實(shí)現(xiàn)教育信息化對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，對(duì)深化教育綜合改革的支撐作用和對(duì)教育創(chuàng)新發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的提升作用；基本形成具有國際先進(jìn)水平，信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的中國特色信息化教育發(fā)展路子。

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及全國信息化教學(xué)大賽的舉行，全國各地如火如荼地開展信息化教學(xué)實(shí)踐研究，極大地推動(dòng)了信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，從不斷展出的信息化教學(xué)成果來看，信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常突出。然而，信息化教學(xué)的手段及設(shè)備層出不窮，成本不菲，各地各校對(duì)信息化教學(xué)研究投入的力度不同，發(fā)展水平也不盡相同。

作為一所中職學(xué)校，我校信息化教學(xué)起步較晚，近年來，學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)投入力度不斷加大，基礎(chǔ)設(shè)施得到了很大改善，先后建成了4間共兩百多臺(tái)電腦的計(jì)算機(jī)室，學(xué)生所有教室均配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，每位教師配備了筆記本電腦，校園基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教學(xué)硬件設(shè)施基本滿足多媒體教學(xué)及移動(dòng)教學(xué)的需要。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，師生比例接近1∶30，每班平均約62人，大部分學(xué)生是中考排名后1/3的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性較差，好動(dòng)活潑。學(xué)生均有智能手機(jī)，對(duì)手機(jī)獲取信息高度依賴，以至于上課也“機(jī)不離手”。

綜合以上情況，手機(jī)移動(dòng)教學(xué)成為我校教師的主要信息化教學(xué)手段。移動(dòng)教學(xué)是以移動(dòng)通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)為載體的新型教育模式。這種教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)是教學(xué)設(shè)備簡單，只需以當(dāng)前相對(duì)成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等為支撐，借助手機(jī)、平板電腦等無線設(shè)備，利用一個(gè)共同的教學(xué)資源管理平臺(tái)，即可在教師與學(xué)生之間隨時(shí)隨地開展交互式教與學(xué)的活動(dòng)。

實(shí)踐表明，手機(jī)移動(dòng)教學(xué)為教育開辟了新的途徑，優(yōu)勢(shì)突出，改變了傳統(tǒng)單向輸出的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了資源共享，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有跡可循，提高了教學(xué)效果。然而手機(jī)移動(dòng)教學(xué)給師生帶來便利的同時(shí)也產(chǎn)生了一些新的問題。

1 手機(jī)移動(dòng)教學(xué)存在的問題

1.1 硬件與軟件建設(shè)投入不平衡

近幾年，學(xué)校不斷加大信息化教學(xué)硬件設(shè)施投入力度，目前已實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋及配備多媒體設(shè)備，智慧校園、錄播室等項(xiàng)目正有序推進(jìn)。而對(duì)教學(xué)應(yīng)用軟件及教育資源的開發(fā)投入較少，手機(jī)移動(dòng)教學(xué)缺乏一個(gè)有版權(quán)的全校師生共享的資源管理平臺(tái)。教師自主使用的免費(fèi)管理平臺(tái)五花八門，有藍(lán)墨云、超星、學(xué)習(xí)派等，有些管理平臺(tái)部分功能需要收費(fèi)，教師的教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一管理，無法實(shí)現(xiàn)資源共建、共享。

1.2 教師信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏專業(yè)資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)

手機(jī)移動(dòng)教學(xué)的開展需要教師對(duì)教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能及使用方法非常熟悉，熟練處理課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的技術(shù)問題，并設(shè)計(jì)好各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。而我校教師隊(duì)伍中有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師年紀(jì)大，信息技術(shù)水平不高，年輕教師對(duì)信息技術(shù)掌握較好但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

教學(xué)資源是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，包括課件、問題、練習(xí)、圖片、視頻、微課等，而獲取或開發(fā)教學(xué)資源的過程是一個(gè)非?？简?yàn)專業(yè)水平及技術(shù)的過程。比如開發(fā)一節(jié)微課，教師首先要選擇知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行選材及內(nèi)容組織，再進(jìn)行畫面設(shè)計(jì)，最后對(duì)圖像、視頻、音頻等內(nèi)容進(jìn)行編輯，一位專業(yè)課教師制成這樣一節(jié)微課前后大概需要一周時(shí)間。而學(xué)校計(jì)算機(jī)教師沒有義務(wù)長期無償提供技術(shù)服務(wù)，所以資源開發(fā)可能因技術(shù)缺乏而質(zhì)量不高。

1.3 教師開展手機(jī)移動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備工作量大，積極性不高

一個(gè)完整的手機(jī)移動(dòng)教學(xué)過程包括課前、課中及課后3個(gè)場(chǎng)景。課前進(jìn)行任務(wù)布置并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，同時(shí)進(jìn)行課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、練習(xí)的導(dǎo)入、微課制作并導(dǎo)入；課中按逐個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)，答疑解惑；課后批改作業(yè)并進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等。如此一來，教師上一節(jié)課全程所花時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)教學(xué)所花時(shí)間，如果技術(shù)不熟練，準(zhǔn)備階段或教學(xué)過程花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更長。

此外，近年來學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)明顯增多，教師數(shù)量不足，很多教師甚至需要負(fù)責(zé)1～3門課程。在這樣的條件下，一位教師短時(shí)間內(nèi)很難制作信息化教學(xué)所需的一系列教學(xué)資源，并進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，因此部分教師不能堅(jiān)持使用甚至放棄使用信息化教學(xué)手段。所以，在教師工作量明顯加大而沒有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的情況下，教師開展信息化教學(xué)的積極性普遍不高。

1.4 學(xué)生信息素養(yǎng)偏低，自覺性不足

理想的手機(jī)移動(dòng)教學(xué)是這樣的：學(xué)生在手機(jī)上下載學(xué)習(xí)通或其他類似的App，課前登錄平臺(tái)自覺學(xué)習(xí)教師發(fā)布的預(yù)習(xí)內(nèi)容，完成課前測(cè)試；課中跟上教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極參與討論、小組探究、隨堂測(cè)試、搶答等活動(dòng)；課后，學(xué)生自覺按時(shí)完成平臺(tái)上的作業(yè)及知識(shí)拓展。如果每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能按時(shí)認(rèn)真完成，教師及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，師生密切配合全程堅(jiān)持開展信息化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績會(huì)明顯提高，教師信息化教學(xué)能力也會(huì)得到提升。

然而理想是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是另外一種景象：首先，我校中職學(xué)生大部分是中考排名后1/3的學(xué)生，很多是農(nóng)村貧困家庭的孩子，父母忙于生計(jì)或外出務(wù)工，疏忽了對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求非常淡薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯較低，很多甚至是父母“逼”著來讀書的。其次，自媒體時(shí)代學(xué)生在手機(jī)上獲取信息非常方便，依賴手機(jī)交流，課后在沒有教師面對(duì)面管理的情況下，學(xué)生基本不會(huì)自覺花流量及時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至在課堂自主練習(xí)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會(huì)隨意答題快速提交答案，從而騰出時(shí)間切換頁面看自己喜歡的信息，給教師的課堂管理帶來困難。最后，信息化教學(xué)對(duì)手機(jī)配置有一定的要求，而部分學(xué)生手機(jī)配置不高，內(nèi)存不足，短時(shí)間內(nèi)全班六十幾名學(xué)生同時(shí)使用手機(jī)，網(wǎng)速明顯較慢甚至無法加載頁面，從而耽誤教學(xué)進(jìn)程。

如此一來，教師課前花了大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，但教學(xué)效果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，課堂上教師無法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，解答每個(gè)學(xué)生的疑惑，所以學(xué)生有可能跟不上教師的節(jié)奏，積極性受挫。

此外，每個(gè)課程的任課教師使用的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)不同，有學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云、學(xué)習(xí)派等，如果學(xué)生都下載這些App會(huì)占用很多的手機(jī)空間，從而影響網(wǎng)頁的瀏覽速度，加之部分教師并不經(jīng)常開展手機(jī)移動(dòng)教學(xué)，所以學(xué)生可能會(huì)卸掉使用較少的軟件而無法參與教學(xué)。

2 對(duì)策

信息化教學(xué)開展過程中必然會(huì)遇到各種各樣的問題，只有正確看待這些問題，分析原因，找出相應(yīng)的對(duì)策，在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，才能把教育信息化工作向前推進(jìn)。要解決我校手機(jī)移動(dòng)教學(xué)存在的問題，需從學(xué)校、學(xué)生、教師、企業(yè)4個(gè)層面努力。

2.1 學(xué)校層面

2.1.1 改善投資結(jié)構(gòu)，保障硬件、軟件及教學(xué)資源的協(xié)調(diào)發(fā)展 針對(duì)我校重硬件建設(shè)而輕軟件建設(shè)的情況，應(yīng)嚴(yán)格制訂信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)好硬件、軟件的投資比例，保證硬件和軟件同步配備、同步規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展。避免只注重硬件投資而忽視配套軟件、培訓(xùn)、資源、管理維護(hù)、推廣應(yīng)用等方面的隱性成本投資，最終導(dǎo)致硬件設(shè)備到位后不能在教育教學(xué)中高效應(yīng)用。

此外，應(yīng)加強(qiáng)軟件及教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用，從而豐富教學(xué)資源。為了更好地實(shí)現(xiàn)資源共享及優(yōu)化，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)一個(gè)統(tǒng)一的教育管理平臺(tái)，建立課堂教學(xué)及教育管理信息資源庫，邀請(qǐng)專業(yè)教師、計(jì)算機(jī)教師及專家團(tuán)隊(duì)共同參與資源的研發(fā)，加強(qiáng)校校、校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

2.1.2 建立長效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 為提高教師參與信息化教學(xué)的積極性，針對(duì)參與信息化教學(xué)資源庫建設(shè)、信息化教學(xué)實(shí)踐研究、信息化教學(xué)競(jìng)賽的教師等建立有效的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于建成有特色的信息資源、得出優(yōu)秀教學(xué)成果等的教師，在職稱評(píng)定、待遇、工作考核等方面制定優(yōu)惠政策，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神，從而營造濃郁的信息化教學(xué)氛圍。

2.2 學(xué)生層面

規(guī)范課堂管理，提高學(xué)生信息素養(yǎng)及學(xué)習(xí)積極性。制定行之有效的信息化教學(xué)課堂行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的趣味性，靈活設(shè)計(jì)有動(dòng)有靜、有學(xué)有練的包括情景案例、小組探究、搶答等的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，在活躍課堂氣氛的同時(shí)提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師應(yīng)及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，給出解題思路，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中遇到的障礙，從而培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力及探索精神，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3 教師層面

組建一支信息素養(yǎng)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師隊(duì)伍。手機(jī)移動(dòng)教學(xué)對(duì)任課教師提出了更高要求，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師除備好課外，還要搜集大量信息和資源，對(duì)課程進(jìn)行合理巧妙的頂層設(shè)計(jì)，甚至利用課余時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)，這對(duì)教師來說是很大的挑戰(zhàn)。為了適用新時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，教師要及時(shí)改變舊觀念，抓住機(jī)遇，積極投入教學(xué)改革。

教師要提高信息化教學(xué)素養(yǎng)，除需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、硬件和軟件操作知識(shí)與技能外，也要進(jìn)行現(xiàn)代教育思想理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面的學(xué)習(xí)，從而有效提高信息素養(yǎng)和熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。此外，為了保證教師參加培訓(xùn)不流于形式，而是真正學(xué)習(xí)和掌握了培訓(xùn)內(nèi)容，提高教師參與培訓(xùn)的積極性，要恰當(dāng)調(diào)整考核評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師參加培訓(xùn)情況與晉升、職稱評(píng)審等掛鉤。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研發(fā)需要組建一個(gè)包括信息技術(shù)人員、專業(yè)教師、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家及企業(yè)一線人員的復(fù)合型團(tuán)隊(duì)，各成員積極參與，分工合作。首先，各學(xué)科專業(yè)教師及專家負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次開發(fā)或引進(jìn)優(yōu)秀資源再加工，設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣又便于理解的案例情景、問題、微課等。其次，企業(yè)一線人員負(fù)責(zé)提供企業(yè)實(shí)際操作規(guī)范指導(dǎo)及視頻錄制，從而更新舊知識(shí)，講授新技術(shù)，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，使教學(xué)資源更“校本化”和“人本化”，使學(xué)生技能操作與企業(yè)接軌。最后，信息技術(shù)相關(guān)人員除負(fù)責(zé)視頻、音頻等資源的錄制、剪輯等后期處理工作外，還負(fù)責(zé)資源管理平臺(tái)的日常管理及維護(hù)，保證平臺(tái)的安全運(yùn)行。

此外，為充分發(fā)揮集體的智慧，收集更多優(yōu)秀教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師開展信息化教學(xué)競(jìng)賽，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，獎(jiǎng)勵(lì)有特色的作品及示范課，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全校信息化教學(xué)進(jìn)程。

2.4 企業(yè)層面

隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，手機(jī)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)不斷升級(jí)，模塊不斷優(yōu)化，功能變得越來越強(qiáng)大，為教學(xué)提供了很多便利，但仍有部分功能有待完善。綜合目前常用的藍(lán)墨云、學(xué)習(xí)通平臺(tái)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，建議優(yōu)化兩個(gè)功能：一是屏幕防切換或鎖屏功能，以便教師課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否提前離開界面等，保證師生同步參與；二是習(xí)題導(dǎo)入比較煩瑣，迫切需要優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)類似問卷星平臺(tái)的批量上傳功能，提高教學(xué)效率。

3 結(jié)語

信息化教學(xué)是一個(gè)全新的系統(tǒng)工程，我們應(yīng)正確面對(duì)不斷產(chǎn)生的新問題，并認(rèn)真分析解決問題的方法和對(duì)策，在不斷摸索改進(jìn)過程中，多部門通力合作、協(xié)調(diào)配合、共同克服，從而使信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化的目的。