閆 樹

(武漢理工大學(xué) 學(xué)生工作部，湖北 武漢 430070)

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]習(xí)近平的重要講話為高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作指明了方向、提供了遵循。新生剛剛走入大學(xué)校門，他們正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段以及個(gè)性發(fā)展和人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。高校應(yīng)該把新生的教育作為大學(xué)生思想政治教育工作的重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握新時(shí)代大學(xué)新生的思想、心理和行為特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)有效的教育和引導(dǎo)，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生涯，立好志、讀好書、做好人，從而實(shí)現(xiàn)思想政治工作成效和價(jià)值的最大化。

一、大學(xué)新生的思想、心理和行為特點(diǎn)

“00后”高校新生成長(zhǎng)在我國(guó)改革開放不斷擴(kuò)大、社會(huì)發(fā)生深刻變革及與世界頻繁交流碰撞的時(shí)代，各種社會(huì)矛盾和問題相互疊加、集中呈現(xiàn)，各種思想文化交流、交融、交鋒日趨活躍，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域滲透與反滲透的斗爭(zhēng)尖銳復(fù)雜。這使得新生的思想、心理和行為呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。

(一)理想信念總體堅(jiān)定，但存在模糊認(rèn)識(shí)

從近兩年對(duì)新生的問卷調(diào)查和訪談情況看，大學(xué)新生隊(duì)伍政治上總體堅(jiān)定可靠，有較高的政治熱情和較強(qiáng)的政治敏感性。他們對(duì)黨和國(guó)家的重大政策、重大問題關(guān)注度普遍較高，例如對(duì)習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想、國(guó)家安全形勢(shì)、反腐敗斗爭(zhēng)等格外關(guān)注，并從我國(guó)國(guó)情和實(shí)際出發(fā)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)并提出對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考。他們普遍懷揣遠(yuǎn)大理想，渴望成長(zhǎng)成才，對(duì)人生目標(biāo)有一定的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，希望通過四年努力將來進(jìn)入社會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義道路是正確和成功的”和“共產(chǎn)主義能夠?qū)崿F(xiàn)”表示“說不清楚”，很多被訪談學(xué)生認(rèn)為自身利益是日常行為最重要的標(biāo)準(zhǔn)；由于自身生活閱歷不足，缺乏社會(huì)政治經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分新生理想信念模糊，滿足于得過且過，對(duì)未來沒有明確的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃；面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問題看法簡(jiǎn)單化、片面化，是非觀念模糊；價(jià)值取向功利化，價(jià)值追求物質(zhì)化、利己化、短視化，更加強(qiáng)調(diào)自我，更多考慮個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)；甚至有的學(xué)生有了思想問題轉(zhuǎn)而去宗教中尋找精神寄托。因此，對(duì)新生進(jìn)行馬克思主義世界觀和人生觀教育刻不容緩。

(二)道德人格總體健全，但存在知行脫節(jié)

應(yīng)該說，我國(guó)新時(shí)代大學(xué)新生道德素質(zhì)的主流是積極向上的、道德人格總體上也是健全的。他們思想開放、追求新知，自信獨(dú)立、樂于合作，做事果敢、勇于創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了較高的道德素質(zhì)和文明素養(yǎng)。同時(shí)我們也要看到，新生的道德認(rèn)知程度高于道德實(shí)踐水平，并出現(xiàn)了部分學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為脫節(jié)及不統(tǒng)一的現(xiàn)象，他們的很多道德認(rèn)知不能很好地應(yīng)用于道德實(shí)踐。比如對(duì)問卷中“你樂于參加社區(qū)服務(wù)或公益勞動(dòng)嗎?”這一選題，有50%以上的學(xué)生選擇“很少參加”或“從沒參加”。又如，學(xué)生們都認(rèn)可尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，當(dāng)選擇在公交車上會(huì)不會(huì)給老人讓座時(shí)，絕大多數(shù)答題者選擇“會(huì)”，但也有少部分學(xué)生選擇“不一定”。在“您是否同意以往的教育過于強(qiáng)調(diào)對(duì)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略道德行為的落實(shí)”問題中，同意和比較同意的學(xué)生占比達(dá)一半以上。根據(jù)調(diào)查可以看出，部分新生對(duì)這些基本的社會(huì)道德規(guī)范明確認(rèn)可但卻沒有表現(xiàn)出與之相應(yīng)的道德行為，其原有的道德認(rèn)知并沒有能夠很好地指導(dǎo)道德實(shí)踐。還有，部分新生的道德情感具有多重性，在需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任面前，雖想維護(hù)社會(huì)公益，但又不愿損害自己的利益；在別人的利益遭到損害時(shí)，往往會(huì)有一部分人選擇做一個(gè)無動(dòng)于衷的沉默“看客”，其道德情感和道德行為明顯缺乏積極主動(dòng)性。

(三)心理現(xiàn)狀總體健康，但有一定的壓力感

“00后”新生普遍朝氣蓬勃、陽(yáng)光自信，渴望著在大學(xué)校園施展才華、完善自我。但同時(shí)，步入大學(xué)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)方式和生活節(jié)奏都與高中時(shí)截然不同，嶄新的生活極易使他們心理適應(yīng)不良，導(dǎo)致心理問題逐漸凸顯，主要表現(xiàn)有敏感、焦慮、迷惘、虛榮心強(qiáng)、意志力薄弱、自我意識(shí)矛盾、交往需求與心理閉鎖等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，新生普遍感到有心理壓力，而且近年來，我國(guó)大學(xué)新生中表現(xiàn)出心理困難和抑郁癥狀的學(xué)生比例逐年提高，新生輸入性心理疾病比例也有上升的趨勢(shì)。大學(xué)新生心理壓力的來源主要是學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際交往壓力，由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，大多數(shù)有心理問題的學(xué)生不愿意主動(dòng)尋求幫助。如果一個(gè)人長(zhǎng)期處于不良的心理健康狀態(tài)，焦慮、抑郁、恐懼、憤怒等，往往會(huì)使人產(chǎn)生各種心理和身體疾病。因此，針對(duì)新生的心理健康教育迫在眉睫。

(四)學(xué)習(xí)生活總體積極，但存在諸多困惑

新生普遍有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，較好的生活適應(yīng)能力和人際交往能力。但同時(shí)，由于學(xué)習(xí)方式和生活環(huán)境的巨大變化，一部分新生難以適應(yīng)，存在諸多困惑。在學(xué)習(xí)上，從以考試和升學(xué)為目的的教師主導(dǎo)式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為為未來的學(xué)習(xí)和工作打基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)，從外部壓力驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，加之學(xué)習(xí)科目多、課程難度大、老師監(jiān)督少、自主時(shí)間多，致使一些新生找不到合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，感到無所適從，甚至一些新生因此放任自己，沉迷于游戲、娛樂等不能自拔。在生活上，一方面，高中實(shí)行的是封閉式管理，衣食無憂，致使其依賴性較強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)后吃穿住用等全部由個(gè)人安排管理，有些新生會(huì)感到力不從心。另一方面，大學(xué)的人際交往不只局限于高中時(shí)那種緊密的班級(jí)同學(xué)關(guān)系，除了寢室伙伴和班級(jí)同學(xué)，還有社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等更廣闊的生活空間，大家來自五湖四海，各自帶有不同的文化地域特征和性格特點(diǎn)，一些新生因此會(huì)感到難以適應(yīng)，存在既渴望交往又內(nèi)心閉鎖，渴望獲得友誼又計(jì)較得失的矛盾困惑。

二、高校新生思想、心理和行為特點(diǎn)的影響因素

新生的思想行為呈現(xiàn)以上特點(diǎn)的原因是多方面的，有社會(huì)背景的原因，有文化沖突的原因，有現(xiàn)代科技尤其是新媒體技術(shù)發(fā)展的影響，也有家庭因素的影響。

(一)社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，我們的國(guó)家正在進(jìn)行巨大的變革，這種變化、變革都具有性質(zhì)復(fù)雜、矛盾交織的特點(diǎn)，這是影響新生思想行為方式的根本原因。一方面，全球化加深了不同國(guó)家、地區(qū)、社會(huì)集團(tuán)、社會(huì)階層之間的交流與交往，使人們的眼界更加開闊，思想更加解放。另一方面，全球化的發(fā)展也造成了全球經(jīng)濟(jì)失衡加劇，南北差距拉大，資本主義思想文化滲透的加劇，在一定程度上引發(fā)了人們的“信仰危機(jī)”。從國(guó)內(nèi)來看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展帶來了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化，人們的思想和行為的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)。人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)、民主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)大大增強(qiáng)，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)鮮明的逐利性使得拜金主義、享樂主義和個(gè)人主義的思想滋生，致使一些人集體主義觀念淡薄、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮、缺乏遠(yuǎn)大理想和信念，進(jìn)而存在迷茫、困惑、郁悶的思想狀況，造成個(gè)別學(xué)生迷途不知所向，茫然不知所選，困擾不知所解，疑惑不知所措。

(二)多元文化的影響

隨著全球化進(jìn)程的不斷加速，社會(huì)思潮異常活躍，全球化思潮、愛國(guó)主義和民族主義思潮、弘揚(yáng)社會(huì)主旋律的思潮、自由主義與利己主義思潮、物質(zhì)主義及消費(fèi)主義思潮等競(jìng)相涌動(dòng)，過去那種單一的文化形態(tài)已經(jīng)逐步為復(fù)雜文化構(gòu)成所取代。社會(huì)主義文化一如既往仍是我國(guó)文化的主流；與此同時(shí)，封建文化還有相當(dāng)程度的存在；宗教文化隨著宗教勢(shì)力在民間的興起而有回潮之勢(shì)；學(xué)術(shù)界的各種思潮紛紛登場(chǎng)；民間文化中庸俗的、落后的成分也在不斷滋生；承載西方“民主、自由、人權(quán)”理念的資本主義思想文化對(duì)我國(guó)的滲透幾乎無孔不入。而普通高校沒有“圍墻”，與社會(huì)融入，各種文化充斥校園。大學(xué)校園內(nèi)多元思潮與文化的并存給大學(xué)生思想政治教育帶來了更多更大的挑戰(zhàn)。特別是一些學(xué)生對(duì)西方社會(huì)價(jià)值觀的無批判或全盤接受更是淡化了他們對(duì)我們主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，使其思想、行為呈現(xiàn)出“西化”傾向，極易落入西方霸權(quán)國(guó)家“文化滲透”的圈套，對(duì)大學(xué)生思想造成很大不良影響。由于不能對(duì)問題作全面深入的了解，這些學(xué)生容易為某種激進(jìn)思想所誘導(dǎo)或誤導(dǎo)，乃至產(chǎn)生“憤青”心理，對(duì)一些問題存在不滿甚至吹毛求疵。

(三)新傳媒技術(shù)的影響

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極大地改變了人們的生活方式，豐富了思想政治教育的內(nèi)容和載體，拉近了教育者與受教育者之間的距離。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識(shí)、收集信息、交流情感的重要媒介，互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒對(duì)大學(xué)生的影響極其深刻，“00后”大學(xué)生一代被稱之為網(wǎng)絡(luò)原住民。新媒體帶來的知識(shí)獲取的便捷化和知識(shí)資源開放共享使思想政治教育工作者不再是受教育者知識(shí)輸入的唯一渠道，一元化知識(shí)權(quán)威向多元化權(quán)威轉(zhuǎn)向，教育者的知識(shí)權(quán)威受到消解?！靶畔?quán)力已經(jīng)分散到了數(shù)以百萬計(jì)的電腦之中。其中很大一批電腦不僅接受信息，而且生產(chǎn)信息，比如網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)址?？傊?，它們成了分散的中心，不僅是閱讀、收聽和收看的中心，而且是生產(chǎn)和廣播的中心。”[2]計(jì)算機(jī)桌面新聞客戶端、輸入法、視頻播放器、安全防衛(wèi)等軟件的信息彈窗或新聞推送功能、手機(jī)新聞APP、手機(jī)QQ、微信等社交軟件技術(shù)改變了大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，很多時(shí)候在無意間就接受了眾多“彈入眼簾”的信息。信息化也改變了大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式，交流和寫作中大量使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，“吃藕”、“共弧”、“躺列”、“共藥”、“不明覺厲”等語(yǔ)言讓人不知所謂，但早已成為他們口中的流行語(yǔ)。信息化還極大提高了大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的參與熱情，他們不僅能借助網(wǎng)絡(luò)獲取海量信息，更能在網(wǎng)絡(luò)上通過點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、跟帖等方式主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)熱點(diǎn)事件的參與，成為推動(dòng)事件發(fā)展的重要力量。

(四)家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境包括父母的教育方式、家人的和諧程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位等諸多方面。新生雖然遠(yuǎn)離父母，但不可避免地會(huì)持續(xù)受到家庭因素的影響。良好的家風(fēng)有利于他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，積極引導(dǎo)他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中積聚正能量。然而，一些家庭對(duì)孩子過度溺愛，只重成績(jī)不重德行，上大學(xué)全程護(hù)送，在校追求高消費(fèi)，無原則地溺愛和遷就，滋長(zhǎng)了孩子的優(yōu)越感，養(yǎng)成了好逸惡勞甚至飛揚(yáng)跋扈的毛病，一旦受點(diǎn)委屈或挫折，就容易產(chǎn)生偏激情緒，甚至不擇手段、不計(jì)后果地做出一些違法違紀(jì)的事情。還有的學(xué)生，因家庭困難，一入學(xué)便背負(fù)著沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。盡管大部分貧困學(xué)生能夠正視現(xiàn)實(shí)，勤儉自強(qiáng)，但也有一部分貧困學(xué)生會(huì)因此而自卑、敏感、焦慮，感到痛苦無助；甚至有極少數(shù)貧困學(xué)生為貪慕虛榮，走上校園貸的歧途。此外，近年來，新生中單親家庭的孩子不斷增多，面對(duì)父母離異，這些學(xué)生容易產(chǎn)生消極悲觀想法，變得性格孤僻不合群；有的則因背負(fù)著單親一方沉重的期望，使得心理負(fù)擔(dān)過重，變得膽小怯懦，或者逆反叛逆。

三、對(duì)高校新生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和行為引導(dǎo)的對(duì)策

抓好新時(shí)代大學(xué)新生價(jià)值引領(lǐng)和行為引導(dǎo)，必須從社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)、守好課堂教學(xué)主渠道、加強(qiáng)心理健康教育、發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)滲透作用、發(fā)揮新媒體的自我教育功能、發(fā)揮制度機(jī)制的保障作用等方面入手，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。

(一)統(tǒng)之以魂，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用

習(xí)近平指出，“青年的理想信念關(guān)乎國(guó)家未來”。理想信念是一個(gè)人前進(jìn)的方向，是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)。新生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校育人全過程，幫助他們一入校就定好向、導(dǎo)準(zhǔn)航，扣好人生的“第一?？圩印薄Ｔ谛律猩钊腴_展社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)，使他們堅(jiān)定馬克思主義的信仰、堅(jiān)守中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、堅(jiān)持中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。引導(dǎo)新生加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，從馬克思主義思想中汲取力量、獲得智慧；教育新生堅(jiān)守中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐；幫助新生樹立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心，緊緊圍繞在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周圍，堅(jiān)定不移聽黨的話，跟著黨走，把小我融入大我，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的偉大征程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。通過教育讓他們了解個(gè)人理想的確立和實(shí)現(xiàn)離不開社會(huì)提供的條件和機(jī)會(huì)，要將個(gè)人理想與社會(huì)理想結(jié)合起來；讓他們明白社會(huì)的共同理想需要全體公民的努力，要充分發(fā)揮自身的作用。加強(qiáng)新生入黨積極分子的培養(yǎng)教育，在新生中開展黨的基本知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極向黨組織靠攏，做好思想上入黨工作。探索實(shí)踐黨校培訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、談心談話等相結(jié)合的入黨積極分子培養(yǎng)方式，幫助新生入黨積極分子堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)、端正入黨動(dòng)機(jī)。運(yùn)用多種途徑介紹學(xué)校的校訓(xùn)、校園文化建設(shè)、學(xué)生工作情況，傳播國(guó)家的教育方針、重要文件精神，宣傳理想信念、愛黨愛國(guó)、勤學(xué)上進(jìn)、追求卓越、誠(chéng)信守法等主導(dǎo)價(jià)值理念，引導(dǎo)新生接受積極向上的正能量影響。

(二)曉之以理，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

加強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)，守好思想政治教育課主陣地，在思政課的力度、深度、溫度和認(rèn)可度上下功夫。課程體系設(shè)置上堅(jiān)持“三結(jié)合”：堅(jiān)持開放性與繼承性相結(jié)合，既要注意由于知識(shí)信息的劇增帶來的教學(xué)內(nèi)容的不斷更新、淘汰和知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，又要注意保留那些經(jīng)歷史沖刷沉淀下來的思想文化精華。注重跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通、相互借鑒，將政治學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)涵更加豐富，理論依據(jù)更有說服力和實(shí)效性。堅(jiān)持針對(duì)性與科學(xué)性相結(jié)合，把理論知識(shí)講解與科學(xué)思維形成、思想道德修養(yǎng)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人統(tǒng)一起來，使他們具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)通過培養(yǎng)使其具有主動(dòng)探索研究和創(chuàng)新進(jìn)取的精神。堅(jiān)持必修課與選修課相結(jié)合，以必修課為核心課程，圍繞核心課程開設(shè)一系列選修課程，以及針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題開設(shè)專題式講座，滿足新生求知多元化的需求，拓展他們的知識(shí)視野。必修課與選修課的組合必須注意課程的內(nèi)在連續(xù)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性以及新生對(duì)知識(shí)的接受能力和特點(diǎn)，以達(dá)到加強(qiáng)基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。要加強(qiáng)思想政治理論課教材建設(shè)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義發(fā)展的最新成果，全面反映中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的生動(dòng)實(shí)踐和基本經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材與自編教輔相結(jié)合。要建設(shè)一支“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”且專兼結(jié)合的政治理論課教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院教師的主體作用，采取集體備課、教學(xué)觀摩、專題培訓(xùn)、高級(jí)研修、掛職鍛煉、蹲點(diǎn)調(diào)研等多樣化培養(yǎng)方式，提升教師隊(duì)伍的能力素質(zhì)。在利用好本校師資力量的基礎(chǔ)上，遴選本地區(qū)社科理論界的專家學(xué)者、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和先進(jìn)人物擔(dān)任特聘教授，選聘一批行業(yè)企業(yè)人士擔(dān)任兼職教師。針對(duì)理工類高校特點(diǎn)，將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)之中，不僅能活躍課堂氣氛、拉近師生關(guān)系、使教學(xué)內(nèi)容更容易理解，而且使專業(yè)課教學(xué)更加豐滿、更富生機(jī)、更具人性，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思想道德水平。[3]

(三)動(dòng)之以情，發(fā)揮心理健康教育的疏導(dǎo)和服務(wù)功能

教育者只有在充分了解和把握新生的心理活動(dòng)和心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，才能有針對(duì)性地運(yùn)用相應(yīng)的教育方法對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)；同樣，新生只有認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期自身的心理特點(diǎn)與規(guī)律，才能自覺地內(nèi)化教育內(nèi)容，積極進(jìn)行自我教育。因此，加強(qiáng)心理健康教育有利于提升新生思想政治教育的有效性。重視新生的心理教育和心理疏導(dǎo)，就是要重視學(xué)生的心理波動(dòng)、心理感受和心理需求，不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思想問題來解決，要運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和方法，把思想教育與心理疏導(dǎo)和心理教育有機(jī)結(jié)合起來。[4]建立班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，上下聯(lián)動(dòng)，多管齊下，確保新生心理健康教育及時(shí)化、正規(guī)化和常態(tài)化。堅(jiān)持分層施教、分類指導(dǎo)。一方面要大力宣傳和普及心理健康知識(shí)，通過心理健康教育必修、選修課程或?qū)ｎ}講座，教會(huì)新生正確認(rèn)識(shí)各種心理問題，提高心理健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我關(guān)懷、自我?guī)椭哪芰σ约皩で笏藥椭囊庾R(shí)。舉辦“心靈之路”心理健康教育活動(dòng)月，開展新生班級(jí)心理委員專題培訓(xùn)、“走進(jìn)心理健康教育中心”線上直播、“書山尋寶”品牌薦書活動(dòng)、“善于自助、勇于求助”微視頻評(píng)比、體驗(yàn)式團(tuán)體輔導(dǎo)等系列活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)新生心理建設(shè)，幫助和引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)心理自助、懂得心理互助、勇于心理求助，更加順利、愉快、充實(shí)地度過大學(xué)生活。另一方面，要對(duì)特殊學(xué)生實(shí)行重點(diǎn)關(guān)注、長(zhǎng)期跟蹤。新生中由于單親家庭、家庭變故、生活困難、親人患重大疾病、家庭受災(zāi)遭受損失等因素，容易造成心理壓力和思想波動(dòng)。建立心理健康干預(yù)預(yù)警機(jī)制，通過家庭、學(xué)校、社會(huì)各方形成合力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別潛在的和現(xiàn)實(shí)的危機(jī)，以便采取措施，減少危機(jī)發(fā)生的突發(fā)性和意外性。許多學(xué)生心理問題的產(chǎn)生都與家庭教育有著直接或間接的關(guān)系，要注重與家長(zhǎng)的相互聯(lián)系溝通，及時(shí)了解學(xué)生過去的思想狀況、行為習(xí)慣，共同解決現(xiàn)有問題。發(fā)揮班級(jí)心理委員的作用，通過班級(jí)廣泛開展的談心談話活動(dòng)，細(xì)致掌握有心理問題的學(xué)生情況，建立特殊學(xué)生信息庫(kù)，建立個(gè)人心理檔案。對(duì)于有輕微心理問題的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行一對(duì)一的心理疏導(dǎo)，幫助他們盡快走出心理困境；對(duì)于有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，應(yīng)請(qǐng)專業(yè)心理咨詢師進(jìn)行深入輔導(dǎo)，及時(shí)治療，反復(fù)跟蹤。同時(shí)把解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，做好貧困生群體的幫扶工作，真正做到尊重人、關(guān)心人、理解人、鼓舞人、服務(wù)人。[5]

(四)導(dǎo)之以行，發(fā)揮實(shí)踐教育活動(dòng)的滲透作用

實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)新生思想政治教育的一個(gè)重要載體。嚴(yán)密組織新生軍訓(xùn)，把軍訓(xùn)當(dāng)成入學(xué)教育的一個(gè)良好契機(jī)，通過正規(guī)化的軍事訓(xùn)練和嚴(yán)格的準(zhǔn)軍事化管理培養(yǎng)新生頑強(qiáng)拼搏的精神和遵章守紀(jì)意識(shí)。組織參觀校史館，抓好校史校風(fēng)校訓(xùn)教育，佩戴?；?，唱響校歌，使新生在潛移默化中受教育。遴選勤奮好學(xué)、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)、自立自強(qiáng)、文化藝術(shù)、學(xué)生工作等方面表現(xiàn)杰出的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐給新生做專場(chǎng)報(bào)告會(huì)，開展互動(dòng)交流，用同齡人引領(lǐng)同齡人，用身邊人教育身邊人。成立青年講師團(tuán)，圍繞用“大眾話”推進(jìn)創(chuàng)新理論“大眾化”，開展基層理論骨干宣講活動(dòng)，拉近習(xí)近平主席重要講話精神與新生的距離。在新生中廣泛開展“立身做人、立志成才”主題演講比賽，組織“中國(guó)夢(mèng)·我的夢(mèng)”群眾性大討論活動(dòng)，圍繞“怎樣把個(gè)人理想抱負(fù)融入中國(guó)夢(mèng)”“立什么志、走什么路、做什么事”等重大問題進(jìn)行交流，引導(dǎo)新生認(rèn)清中國(guó)夢(mèng)與我的夢(mèng)之間的辯證關(guān)系。把握“加強(qiáng)管理、分類指導(dǎo)”的原則，鼓勵(lì)新生積極參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，教育學(xué)生端正參加社團(tuán)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，注重與所學(xué)專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，在社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“文理交融”，讓他們?cè)趨⑴c中提高組織能力和管理能力，培養(yǎng)讀寫演說能力、自主自律能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為他們將來走向社會(huì)奠定多方面的素質(zhì)基礎(chǔ)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，積極參加志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等活動(dòng)，使他們?cè)诜?wù)中受到教育。通過舉辦 “新生杯”足球、籃球比賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，培養(yǎng)合作意識(shí)、公平意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志。充分利用革命紀(jì)念館、愛國(guó)主義教育基地、科技園區(qū)等鮮活生動(dòng)的教育資源，組織新生“走出去”，進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、實(shí)地觀摩，讓廣大新生既接受光榮傳統(tǒng)教育，又感受到改革開放以來我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的舉世矚目的偉大成就，增強(qiáng)他們對(duì)黨的感情，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的熱愛。通過開展豐富多彩的實(shí)踐教育活動(dòng)，春風(fēng)化雨般地提高新生的思想政治素質(zhì)。

(五)引之以網(wǎng)，發(fā)揮新媒體的自我教育功能

新媒體時(shí)代是現(xiàn)代社會(huì)最大的客觀環(huán)境，大學(xué)生思想政治教育必須與新媒體相互融合，走創(chuàng)新之路。一方面，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。開發(fā)運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)育人陣地，充分發(fā)揮新媒體作用，建設(shè)融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)。以學(xué)生樂于接受的方式，積極開展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的合力，牢牢掌握新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。面對(duì)一群熱衷于手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)的新生，要充分運(yùn)用好“易班”、微博、微信、微公益、微課、微電影等“微”載體，開發(fā)思想政治教育手機(jī)APP客戶端、手機(jī)報(bào)、虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)游戲等載體，推送思想政治教育內(nèi)容，加強(qiáng)與新生之間的溝通和交流，及時(shí)關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。設(shè)立思政課教師和輔導(dǎo)員微信公眾號(hào)、微博，通過學(xué)生喜聞樂見的方式宣傳、闡釋最新的中央精神和馬克思主義意識(shí)形態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和吸引力。另一方面，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育。傳授新生關(guān)于媒介的基本知識(shí)和基本理論。讓學(xué)生理解傳播媒介不是“鏡子式”地簡(jiǎn)單再現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，相反，媒介信息的呈現(xiàn)過程存在一系列的“編輯者”，包括記者、編輯、媒介部門負(fù)責(zé)人等，媒介信息的內(nèi)容和觀點(diǎn)必然直接或間接折射出“編輯人”所處的不同國(guó)家制度、政黨宗旨、文化背景、社會(huì)思潮的顯著特征。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媒介信息的判斷和評(píng)估能力。學(xué)生接觸媒介自主性較強(qiáng)，這就要求他們具有更高的選擇、批判及獲取信息的能力，從而使正確的思想觀念、正確的價(jià)值觀念真正確立起來。培養(yǎng)新生對(duì)媒介的學(xué)習(xí)運(yùn)用技能。主要包括網(wǎng)上交流與溝通技能、網(wǎng)上查詢和瀏覽技能、網(wǎng)上信息發(fā)布與網(wǎng)絡(luò)參與技能等，從而使學(xué)生成為理性的媒介認(rèn)知者、嫻熟的媒介應(yīng)用者、理智的媒介辨識(shí)者，增強(qiáng)新生利用新媒體“為我所用”的本領(lǐng)。

(六)固之以制，發(fā)揮制度機(jī)制的保障作用

制度帶有穩(wěn)定性、根本性的特點(diǎn)。新生思想政治教育作為高校年度思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須探索制定科學(xué)完善的制度機(jī)制，確保教育工作扎實(shí)有序推進(jìn)。一方面，建立制度機(jī)制能夠使思想政治教育的要求、目標(biāo)、內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)等有章可循，有制可遵，避免實(shí)施過程的隨意性；另一方面，制度機(jī)制的形成，必定引發(fā)新生對(duì)思想政治教育的參與熱情，增強(qiáng)自我教育、自我管理的自覺性，增強(qiáng)教育工作者與新生之間的雙向互動(dòng)性。建立新生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)教育工作的組織、協(xié)調(diào)、檢查、督促和保障，定期召開小組會(huì)議，及時(shí)研判教育形勢(shì)，分析新生思想情況，科學(xué)制定實(shí)施方案，統(tǒng)籌解決矛盾問題。建立立體型教育工作網(wǎng)絡(luò)。校院(系)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校職能部門、輔導(dǎo)員(班主任)等專兼職政工人員以及廣大教職員工，要根據(jù)各自的崗位職責(zé)，逐級(jí)進(jìn)行分解，形成崗位責(zé)任明確、切實(shí)可行的工作責(zé)任體系。打造全面過硬的新生輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍。堅(jiān)持“選拔、使用、管理、培養(yǎng)、提高”相結(jié)合，調(diào)整配備一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的“職業(yè)化、專家化”新生輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍，將其放在與教學(xué)、科研隊(duì)伍建設(shè)同等重要的位置，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。建立成效評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)以新生的思想、情感、態(tài)度等精神因素為主，同時(shí)包含學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等各個(gè)方面的具體表現(xiàn)。發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的指揮棒作用，引導(dǎo)、推動(dòng)、調(diào)整、督促思想政治教育朝著正確的方向前進(jìn)，從而保證對(duì)教育的有效管理和調(diào)控，形成教育的閉環(huán)。[6]