丁偉偉 ，劉 蒙 ，程青雯 ，王瀟男

（1.濮陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 濮陽(yáng) 457000；2.濮陽(yáng)市開(kāi)德小學(xué)，河南 濮陽(yáng) 457000）

教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出，要通過(guò)深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強(qiáng)化教育信息化對(duì)教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐，強(qiáng)化將教學(xué)改革，尤其是把課程改革放在信息時(shí)代背景下來(lái)設(shè)計(jì)和推進(jìn)。因此，深化信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合是職業(yè)教育發(fā)展的方向[1]。信息技術(shù)與護(hù)理教學(xué)深度融合的根本任務(wù)就是利用最優(yōu)的資源，突破時(shí)空限制，提高護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量，這也是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。新時(shí)代職業(yè)院校護(hù)理教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)這一趨勢(shì)，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)，高效組織課堂，發(fā)揮護(hù)理教學(xué)的主渠道作用，做到“配方”先進(jìn)，“工藝”精湛，“包裝”時(shí)尚，讓學(xué)生真心喜愛(ài)，終身受益。

1 信息技術(shù)與護(hù)理教學(xué)深度融合的必要性

1.1 適合社會(huì)發(fā)展之所需

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，既革新了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，也創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，護(hù)理教學(xué)要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)護(hù)理教學(xué)工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。

1.2 符合學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)

新時(shí)代的大學(xué)生是在信息技術(shù)環(huán)境下長(zhǎng)大的一代，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿了依賴感。他們習(xí)慣于通過(guò)信息技術(shù)獲得知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行人與人之間的交往與溝通，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自我能力的提升?；诖耍o(hù)理專業(yè)教師要更新教學(xué)觀念，把信息技術(shù)與護(hù)理教學(xué)融合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[2]。

1.3 進(jìn)行教學(xué)改革的必然選擇

時(shí)代在變，學(xué)生在變，我們的教學(xué)也必須要根據(jù)實(shí)際來(lái)變。時(shí)代的變化要求我們把職業(yè)院校信息技術(shù)與護(hù)理教學(xué)融合起來(lái)。

護(hù)理專業(yè)課是專業(yè)必修課，覆蓋范圍廣，但是長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)方法較為單一，教學(xué)模式較為固定。而學(xué)生所接觸的信息世界是多元的，這種模式必然難以滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。改變單一的教學(xué)模式已成為職業(yè)院校護(hù)理教學(xué)改革的重任。各種新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，這為職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)課不斷深化教學(xué)改革、增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性提供了良好的發(fā)展契機(jī)。當(dāng)前出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法和模式，比如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓學(xué)生青睞有加。如果職業(yè)院校不及時(shí)進(jìn)行改革，勢(shì)必會(huì)錯(cuò)失機(jī)會(huì)[3]。

2 職業(yè)院校信息技術(shù)與護(hù)理教學(xué)深度融合存在的問(wèn)題

2.1 教師隊(duì)伍整體信息化素養(yǎng)不高

信息化教學(xué)的深入開(kāi)展需要一批具備較高信息化素養(yǎng)的教師。信息化時(shí)代背景下，很多職業(yè)學(xué)校的護(hù)理專業(yè)教師開(kāi)始嘗試應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)。但是，一些護(hù)理專業(yè)教師的信息化素質(zhì)并不高，信息意識(shí)也不強(qiáng)，信息技術(shù)操作能力更是有待進(jìn)一步提高。

一方面，信息化素養(yǎng)的整體欠缺是因?yàn)榻處煹膫€(gè)人原因。有些老教師沉迷于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不愿做出改變；有些教師過(guò)于夸大了信息技術(shù)的教學(xué)作用，在課堂中高頻次使用信息化教學(xué)手段；有些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴教學(xué)課件，使教學(xué)由“滿堂灌”變成了“滿屏灌”。教師的教學(xué)觀念沒(méi)有從根本上改變，信息化素養(yǎng)也難以提升；另一方面，當(dāng)前許多職業(yè)院校雖然在做教學(xué)改革，但是對(duì)教師信息化素質(zhì)培養(yǎng)還不夠重視，沒(méi)有形成健全的培養(yǎng)體系和機(jī)制，沒(méi)有讓教師及時(shí)學(xué)到新的方法和教學(xué)模式。

2.2 信息應(yīng)用支持平臺(tái)缺乏

為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在護(hù)理教學(xué)中的作用，職業(yè)院校在信息化教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用上提供了一定的人力和物力支持。但是，學(xué)校出于學(xué)生用網(wǎng)安全和學(xué)校資金運(yùn)轉(zhuǎn)等各方面的考慮，在護(hù)理教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持上還缺乏一定的力度。然而，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與護(hù)理教學(xué)的深度融合，僅僅依靠一臺(tái)電腦和投影設(shè)備的多媒體教室還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生要想在App平臺(tái)完成教師布置的課堂互動(dòng)活動(dòng)需要有較為順暢的網(wǎng)絡(luò)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們花費(fèi)個(gè)人的手機(jī)流量參與教學(xué)活動(dòng)，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性的。另外，護(hù)理教學(xué)的分組式教學(xué)過(guò)程，需要學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去查找資料、分析資料和整合資料的目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。

2.3 信息化教學(xué)資源整合欠缺

信息化時(shí)代最重要的是資源，在教學(xué)中也同樣如此。信息技術(shù)的進(jìn)步與配套基礎(chǔ)設(shè)施的改善，加快了信息化背景下教學(xué)資源、教學(xué)形式的數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)職業(yè)院校護(hù)理教學(xué)也緊跟時(shí)代步伐，加快實(shí)施數(shù)字化工程，總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)職業(yè)院校護(hù)理教學(xué)的數(shù)字化程度不高，已有數(shù)字化資源在數(shù)據(jù)庫(kù)中占比不高，針對(duì)護(hù)理專業(yè)課進(jìn)行的數(shù)字化開(kāi)發(fā)項(xiàng)目相對(duì)較少，護(hù)理專業(yè)課數(shù)據(jù)挖掘、整理、分析團(tuán)隊(duì)建設(shè)與整體能力相對(duì)薄弱。當(dāng)前有很多職業(yè)院校開(kāi)始建設(shè)數(shù)字化校園，但還有一部分職業(yè)院校在課程建設(shè)、資源整合上較差。大部分職業(yè)院校都沒(méi)有建立資源平臺(tái)，無(wú)法提供數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境。護(hù)理專業(yè)課內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念較為抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以吸引學(xué)生，只有把豐富的音頻素材、貼近實(shí)際的線上線下實(shí)踐活動(dòng)與課程內(nèi)容相結(jié)合，才能讓學(xué)生真正投入其中。

3 職業(yè)院校信息技術(shù)與護(hù)理教學(xué)深度融合的對(duì)策

3.1 不斷提高教師隊(duì)伍信息化素養(yǎng)

職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)課師資隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)，既指學(xué)習(xí)和掌握信息知識(shí)的意識(shí)自覺(jué)，也包括運(yùn)用信息技術(shù)和操控信息化設(shè)備的熟練技能，體現(xiàn)在護(hù)理教學(xué)的溝通交流、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)配合和組織實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)。要完成職業(yè)院校信息化教學(xué)改革，提高護(hù)理專業(yè)課實(shí)效性，就必須不斷提高教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)。首先，護(hù)理專業(yè)教師必須樹(shù)立信息化教學(xué)理念，盡量避免在一堂課上全部使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而要自覺(jué)把傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使課堂生動(dòng)不呆板。其次，護(hù)理專業(yè)教師要努力學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段。尤其是老教師要克服畏難心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，熟悉各種學(xué)習(xí)軟件和制作在線課程等，把多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧恰到好處地用信息技術(shù)手段傳播出來(lái)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷提升信息化素質(zhì)。最后，各職業(yè)院校必須重視對(duì)教師信息化素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建可執(zhí)行的教師信息化素養(yǎng)提升制度，對(duì)信息化教學(xué)改革做一個(gè)時(shí)間推進(jìn)安排，每年制定可執(zhí)行的計(jì)劃，確立基本的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，形成穩(wěn)定的培訓(xùn)機(jī)制。比如，可以加強(qiáng)學(xué)院與學(xué)院之間的交流，也可以通過(guò)派送優(yōu)秀教師、青年骨干去信息化建設(shè)一流的學(xué)院學(xué)習(xí)，還可以舉辦專家講座為教師分享信息化技術(shù)使用方法。

3.2 提供信息技術(shù)與護(hù)理教學(xué)深度融合的平臺(tái)與教育環(huán)境

3.2.1 建成智能安全的信息化教學(xué)環(huán)境 信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響，使學(xué)校信息化建設(shè)成為現(xiàn)實(shí)的必需。學(xué)校要以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋全校園為目標(biāo)，建成覆蓋全校、開(kāi)放共享的數(shù)字教育資源云服務(wù)體系，建立優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享機(jī)制，在全校建成智能、泛在、安全的信息化應(yīng)用環(huán)境，為基本實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”提供保障。

3.2.2 根據(jù)教學(xué)需要，開(kāi)發(fā)與提供相應(yīng)的教學(xué)軟件 在教學(xué)中，除了基本的日常教學(xué)管理和特色管理，學(xué)校需要選取相應(yīng)的應(yīng)用軟件，如果教學(xué)資金允許，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)和購(gòu)買能夠與學(xué)校個(gè)性化教學(xué)或特色教學(xué)相匹配的教學(xué)軟件如，護(hù)理教學(xué)需要的“智慧課堂”軟件、虛擬模擬實(shí)驗(yàn)室等。

3.3 建設(shè)信息技術(shù)支持下的多元特色護(hù)理資源

3.3.1 大力投入打造數(shù)字化校園 互聯(lián)網(wǎng)背景下，打造數(shù)字化校園，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，是職業(yè)院校信息化教學(xué)改革的重要前提。當(dāng)前面臨的許多阻礙和困難就是源于沒(méi)有強(qiáng)大的數(shù)字資源平臺(tái)支撐。打造數(shù)字校園，學(xué)校層面必須出臺(tái)相應(yīng)的政策和標(biāo)準(zhǔn)，讓數(shù)字化校園建設(shè)成為全校行動(dòng)。

3.3.2 開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)講座資源 按照學(xué)生的培養(yǎng)需求，學(xué)校構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)講堂，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家錄制講座方面的視頻，也可以利用實(shí)時(shí)直播的方式，集中向?qū)W生提供護(hù)理學(xué)、人文素質(zhì)、思想道德方面的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生的思想觀念得到更新，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障他們?cè)诋厴I(yè)后能積極主動(dòng)地投身于護(hù)理工作實(shí)踐中，為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生工作的開(kāi)展做出貢獻(xiàn)[4]。

3.3.3 整合護(hù)理技能資源 護(hù)理技能方面的教育資源是信息技術(shù)與護(hù)理教學(xué)融合體系中的關(guān)鍵內(nèi)容。在對(duì)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐資源進(jìn)行整合的過(guò)程中，學(xué)校要注意從專家示范教學(xué)、專家臨床病例討論、高仿真智能模擬人護(hù)理教學(xué)、系列培訓(xùn)視聽(tīng)等視頻資料中篩選有價(jià)值的教學(xué)資源，并按照職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需求與教師群體分享，確保教學(xué)資源能支持和輔助學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，掌握護(hù)理實(shí)踐方面的規(guī)律，為學(xué)生護(hù)理實(shí)踐技能的逐步提升提供相應(yīng)的教育教學(xué)資源保障。

3.3.4 建設(shè)形成性資源 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生思想的動(dòng)態(tài)變化情況能反映學(xué)校教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)市場(chǎng)需求的對(duì)接情況。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，為了能按照市場(chǎng)變化需求對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校要結(jié)合信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建互動(dòng)交流平臺(tái)，組織學(xué)生將自身在學(xué)習(xí)方面的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等在平臺(tái)上展示，并發(fā)表自己對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的看法、觀點(diǎn)以及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，這不僅可以為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，也可以為學(xué)生提供生活化學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，使學(xué)生能對(duì)自身專業(yè)發(fā)展情況、護(hù)理服務(wù)情況形成深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的理念，確保學(xué)生能更好地參與護(hù)理實(shí)踐。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與護(hù)理教學(xué)的深度融合，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校護(hù)理教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。促進(jìn)信息技術(shù)與護(hù)理教學(xué)的融合，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式便捷化、學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化、學(xué)習(xí)支持個(gè)性化，是我國(guó)護(hù)理教育信息化發(fā)展的方向和本質(zhì)，而且具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿5]。