錢麒兒 中國(guó)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院

由于社會(huì)發(fā)展的需要和專業(yè)化分工的原則，二十世紀(jì)以來的設(shè)計(jì)專業(yè)被細(xì)分為工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、紡織品設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、飾品藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域。今天，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，設(shè)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)之間的界限正趨于模糊，走向融合。尤其在新工科的時(shí)代背景下，信息技術(shù)快速更迭，新的設(shè)計(jì)行為迫使設(shè)計(jì)工作必須具有綜合技術(shù)平臺(tái)，原本孤立的設(shè)計(jì)專業(yè)將需要更多跨專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)來支撐。然而，中國(guó)的設(shè)計(jì)教育在經(jīng)歷了近四十年的發(fā)展后，已經(jīng)形成了穩(wěn)定的教學(xué)體制和教學(xué)思路。因此，筆者按照多學(xué)科交叉融合的思路，對(duì)跨界思維模式有效推動(dòng)高校設(shè)計(jì)專業(yè)教育創(chuàng)新的方式展開了針對(duì)性論述，闡述了設(shè)計(jì)教育的多元性和綜合性，展望了未來設(shè)計(jì)教育體制的改革。

1 設(shè)計(jì)教育向多學(xué)科交叉融合轉(zhuǎn)變

在設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展過程中，設(shè)計(jì)教育承擔(dān)著現(xiàn)代社會(huì)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新使命。多學(xué)科交叉融合既是設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的前提條件之一，也是教育和培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的重要途徑。作為設(shè)計(jì)創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，專業(yè)的設(shè)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備多學(xué)科交叉融合的協(xié)同創(chuàng)新能力，特別是在新工科時(shí)代，尤其在提倡建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的大環(huán)境下，對(duì)設(shè)計(jì)人才提出了更高要求。目前，在國(guó)內(nèi)有設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的高校中，多數(shù)教育模式依然以細(xì)分化的專業(yè)教育模式為主。雖然，專業(yè)細(xì)分的教育模式具有一定的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但往往形成了同質(zhì)化教育的傾向，并且這種教育模式已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的滯后狀態(tài)，無法適應(yīng)新工科時(shí)代背景下學(xué)科發(fā)展的基本需求。

在當(dāng)下，藝術(shù)和商業(yè)、流行文化和設(shè)計(jì)、藝術(shù)和設(shè)計(jì)之間相互交織，跨界和融合已成為當(dāng)代文化的新標(biāo)簽。當(dāng)代設(shè)計(jì)從意識(shí)形態(tài)到服務(wù)對(duì)象都發(fā)生了翻天覆地的變化，界限逐漸被打破，設(shè)計(jì)和藝術(shù)跨界實(shí)踐在新工科時(shí)代的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)，以及工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)之間交叉融合等眾多方面，都顯示出前所未有的重要性。

所謂多學(xué)科交叉融合，是指多門學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的二次加工和整合。交叉意味著專業(yè)知識(shí)的跨越，它不僅代表著一種開放的時(shí)尚生活態(tài)度，還代表著一種新銳設(shè)計(jì)視角和設(shè)計(jì)思維，而這種設(shè)計(jì)思維將有助于改變現(xiàn)有國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育的單一化模式。基于思維模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，由不同學(xué)科背景的導(dǎo)師共同參與設(shè)計(jì)教學(xué)，形成資源優(yōu)化配置和師資共享的教學(xué)模式，并采用新的評(píng)價(jià)方式實(shí)施課改，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)。為了確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從事課程設(shè)計(jì)的教育工作者既要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備來展開學(xué)科交叉的跨界設(shè)計(jì)教育，又要能及時(shí)掌握設(shè)計(jì)的前沿信息。

2 設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新呼喚跨界思維

跨界思維是一種從多角度看待問題和分析問題，并提出解決方案的思維方式?？缃绲闹饕康氖菫榱私枇柚牵荛_或者突破瓶頸，用科學(xué)的方法來解決問題?？缃绮粏螁问窃谛问缴匣蛘咴诜椒ㄉ习l(fā)生改變，更是要打破思維的界限。近年來，在世界各地舉辦的具有國(guó)際影響力的設(shè)計(jì)展覽，如米蘭國(guó)際家具展、臺(tái)北世界設(shè)計(jì)大展、北歐室內(nèi)設(shè)計(jì)展、日本平面設(shè)計(jì)大師原研哉發(fā)起的跨界設(shè)計(jì)展等，其所呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)作品，以風(fēng)向標(biāo)式的創(chuàng)新精神突破了設(shè)計(jì)界限。

跨界創(chuàng)新的設(shè)計(jì)師華麗轉(zhuǎn)身，在一定程度上也促使高校設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)變教育理念，盡管如此，目前高校還普遍存在教育資源配置不合理、學(xué)科交叉融合體制不健全等問題，勢(shì)必會(huì)影響設(shè)計(jì)教育質(zhì)量提升和教育模式創(chuàng)新。而跨界的核心在于創(chuàng)新，跨界思維將轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)教育的理念，對(duì)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新模式有重要作用。因此，設(shè)計(jì)專業(yè)的高等教育需要改變思想觀念，培育多學(xué)科交叉融合的意識(shí)，開辟多學(xué)科交叉融合的有效途徑，激發(fā)創(chuàng)新活力，提升高校創(chuàng)新質(zhì)量。

3 設(shè)計(jì)教育的多元性和綜合性

設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也要充分尊重設(shè)計(jì)學(xué)科和相關(guān)延伸學(xué)科交叉的特殊性，科學(xué)制定設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案。在符合教育規(guī)律的前提下，實(shí)施跨界融合的設(shè)計(jì)內(nèi)容，思考如何在設(shè)計(jì)教育中與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)設(shè)計(jì)教育的探討，不能歸避設(shè)計(jì)前沿、設(shè)計(jì)界發(fā)生的重大事件和設(shè)計(jì)趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注影響設(shè)計(jì)發(fā)展的那些重要設(shè)計(jì)活動(dòng)所帶來的新理念和新思路，關(guān)注并分析那些影響行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

設(shè)計(jì)學(xué)科的教育特性決定了它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新的重要性，以實(shí)踐平臺(tái)的多元化，以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)的課題教學(xué)帶動(dòng)課堂教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，要求他們擁有至少一種，或更多種專業(yè)技能，并能將多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，因而設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的教育水準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過程，不能用單一思維來解決所研究的問題。因此，把跨學(xué)科交叉的思維方式融入設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，結(jié)合具體實(shí)踐項(xiàng)目，探討設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)模式，才能真正提高設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新力，這也是未來設(shè)計(jì)教育的方向之一。