劉聰粉

[摘 要]管理會計是會計及財務(wù)相關(guān)專業(yè)的必修課之一，這門課的教學(xué)改革成功與否對學(xué)生和老師都是至關(guān)重要的。教學(xué)改革成功與否主要是落實(shí)先進(jìn)的教改理念與教學(xué)措施，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的高階思維和解決復(fù)雜問題能力，深度教學(xué)是解決這一問題的主要途徑，而線上線下融合的教學(xué)方式有助于實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的目的。為此，該文梳理相關(guān)文獻(xiàn)，以管理會計課程為例，構(gòu)建出線上線下融合式教學(xué)模式，希冀為從事管理會計這門課程教師提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]深度教學(xué);管理會計;線上線下融合

[中圖分類號] G421[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-10-07

從2013年起，管理會計熱潮席卷全國，成為學(xué)界和業(yè)界持續(xù)熱議的話題。幾年來，管理會計從國家頂層設(shè)計走向地方攜手推進(jìn)，從理論宏觀指導(dǎo)走向微觀落地應(yīng)用，從政府層面倡導(dǎo)走向企業(yè)自覺要求，已成為推進(jìn)企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)企業(yè)價值創(chuàng)造的有力工具。財政部關(guān)于印發(fā)《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》的通知指出：“會計工作轉(zhuǎn)型升級取得實(shí)效，以建設(shè)管理會計體系為抓手，引導(dǎo)、推動管理會計廣泛應(yīng)用?！笨梢妵艺诖罅μ岢珪嬋藛T向管理會計方向轉(zhuǎn)型。現(xiàn)實(shí)中管理會計需要的知識不僅僅是財務(wù)的知識，會計的知識，還需要包括統(tǒng)計學(xué)，心理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識。因此，為了能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的管理會計人才，我們高等學(xué)校的管理會計課程教學(xué)必須改革，在有限的課時情況下，就需要利用線上和線下相結(jié)合的教育模式，充分利用“大智移云物”等時代產(chǎn)物，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的有真才實(shí)學(xué)的管理會計人才。

一、管理會計的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）關(guān)注多應(yīng)用少

管理會計自國外引進(jìn)以來，因?yàn)樗陬A(yù)測決策考核等方面的特殊作用，有著比財務(wù)會計更具有吸引的作用，引起廣大企業(yè)的關(guān)注，但是，管理會計的應(yīng)用需要許多前提，比如管理會計人才、管理會計環(huán)境、管理會計與企業(yè)的契合度等，是許多企業(yè)不敢或者沒法應(yīng)用管理會計來為企業(yè)服務(wù)。

（二）理論多實(shí)務(wù)少

目前，我國已經(jīng)形成《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》《管理會計應(yīng)用指引》《管理會計基本指引》等管理會計理論體系，理論研究也越來越豐富，但是管理會計在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用卻不多。理論是建立在很多的假設(shè)基礎(chǔ)之上的，在現(xiàn)實(shí)中未必有那樣的條件存在，所以盡管理論研究管理會計對企業(yè)的影響很大，能夠幫助企業(yè)極大地提高管理效率和經(jīng)濟(jì)效益，但是實(shí)務(wù)中只有少數(shù)有條件的企業(yè)采用管理會計，而且很多企業(yè)只是在局部試行。

（三）需求多供給少

在管理會計興起之前，大多數(shù)學(xué)生都是只關(guān)注財務(wù)會計，財務(wù)會計的核算需要大量的人才，可以說是供不應(yīng)求，只學(xué)習(xí)財務(wù)會計也不愁找不到工作。在《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》《管理會計應(yīng)用指引》《管理會計基本指引》等文件沒有出來之前，人們對管理會計的關(guān)注只是基于某一方面的，比如把《作業(yè)成本法（ABC）在企業(yè)中的應(yīng)用》就當(dāng)作管理會計，而作業(yè)成本法只是管理會計的一小部分。隨著財務(wù)機(jī)器人的流行，財務(wù)共享中心的建立，使得財務(wù)會計的替代率達(dá)到百分之九十以上，財務(wù)會計人才供過于求，都在尋求轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型有兩個方向，一個是向下做業(yè)務(wù)會計，一個是向上做管理會計，向下比較容易，學(xué)習(xí)的知識也不是那么多，但是替代性也很大，向上比較難，學(xué)習(xí)的知識比較多，好在《管理會計應(yīng)用指引》《管理會計基本指引》等文件給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的方向和指導(dǎo)，當(dāng)然管理會計人才的替代性就很小。

二、管理會計在高校的教學(xué)先狀

高校的任務(wù)就是解決錢學(xué)森之問，培養(yǎng)杰出人才。管理會計人才需求與供給的矛盾引起會計和財務(wù)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和老師的重視，如何培養(yǎng)或成長成符合社會需要的管理會計人才是當(dāng)下我們關(guān)心的問題。

（一）管理會計是各種財務(wù)考試必考的內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)“以考促學(xué)”的目的財務(wù)考試非常的多，每一門考試中必有管理會計的內(nèi)容，只是考的程度不同而已，初級會計資格考試中《初級會計實(shí)務(wù)》中管理會計的理論基礎(chǔ)和成本會計是必考內(nèi)容，中級會計資格考試中《中級財務(wù)管理》中管理會計是必考內(nèi)容，常常必有一道管理會計的大題出現(xiàn)在考卷中，注冊會計師考試中《財務(wù)管理》科目中的后半部分是成本會計和管理會計，而且近幾年來占的分值越來越高，大題中也經(jīng)常出現(xiàn)。其他的比如《初級審計師》和《中級審計師》考試，《管理會計師（CMA）》考試，ACCA，CFA等財務(wù)考試中都有管理會計的身影。甚至是會計或財務(wù)等相關(guān)專業(yè)求職筆試和面試中也是必考的內(nèi)容，所以管理會計對學(xué)生的資格證，敲門磚是必須的。

（二）管理會計在企業(yè)決策中越來越重要

和財務(wù)會計面向過去不同，管理會計是基于過去，預(yù)測未來，它最主要的特征是面向未來，未來具有不確定性，所以管理會計不同于財務(wù)會計的另一個重要特點(diǎn)就是不標(biāo)準(zhǔn)，這也是財務(wù)會計容易被機(jī)器人替代而管理會計卻不容易的原因。這種不確定性的管理會計工具剛好可以應(yīng)用于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)決策中。比如原材料如何購買成本最低，目標(biāo)利潤確定的情況下如何來實(shí)現(xiàn)，如何考核企業(yè)的員工更適合等。正是這種情況導(dǎo)致管理人才的需求供不應(yīng)求。

（三）管理會計在財務(wù)比賽中的位置越來越重要

為了實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的，高校會計或財務(wù)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)比賽舉行得越來越多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，還可以提前模擬管理會計在企業(yè)中的應(yīng)用，如果可以拿到獎的話，對學(xué)生的繼續(xù)升學(xué)，獎學(xué)金，找工作都是一塊不錯的敲門磚。管理會計在決策中的重要性決定了管理會計在比賽中的重要地位，學(xué)生只有把掌握的理論應(yīng)用于模擬的案例中，才可以切身感受經(jīng)濟(jì)批量的作用，本量利分析工具對企業(yè)決策的意義等，才會更進(jìn)一步的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，形成一個良性循環(huán)。

三、高校應(yīng)提高管理會計人才的培養(yǎng)

管理會計是財務(wù)審計學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是會計學(xué)等相關(guān)專業(yè)的共同必修課。本課程的學(xué)習(xí)是“成本會計”“財務(wù)管理”“審計學(xué)原理”等課程的深化，包含戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、成本管理、營運(yùn)管理、投融資管理、績效管理、風(fēng)險管理等方面的職能作用等知識體系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握管理會計的一個整體思路和分析企業(yè)問題的方法。高等學(xué)校的財會專業(yè)也應(yīng)該為國家的會計改革與發(fā)展出一份力，研究科學(xué)有效的教學(xué)方式，將線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式引入管理會計教學(xué)中，對管理會計課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革，可以有效地實(shí)現(xiàn)“管理會計（含成本會計）”課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系

首先，課程體系構(gòu)建時應(yīng)當(dāng)包括成本會計的內(nèi)容。成本會計是管理會計的初級階段，應(yīng)該將成本會計的內(nèi)容納入管理會計的課程中，只有先將成本會計的內(nèi)容學(xué)懂了，才能更好地為學(xué)習(xí)管理會計打好基礎(chǔ)。其次，將管理會計課程內(nèi)容進(jìn)行梳理和分解，進(jìn)行高度的凝結(jié)，比如成本會計的內(nèi)容被我凝結(jié)成五個字“歸集和分配”，成本會計就是圍繞各種成本的歸集和分配來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，比如料工費(fèi)的在各種產(chǎn)品之間的分配，生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配等;管理會計的內(nèi)容也被凝結(jié)成五個字“成本的劃分”，每一種管理會計工具應(yīng)用時都要進(jìn)行成本的劃分，如短期經(jīng)營決策的成本劃分為相關(guān)成本和不相關(guān)成本，本量利分析的成本劃分為固定成本、變動成本和混合成本，責(zé)任會計的成本劃分為可控成本和不可控成本，整個管理會計就是以成本劃分為前提來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。第三，明確各部分的教學(xué)方式，區(qū)分哪些內(nèi)容適宜線上教學(xué)，哪些適宜線下教學(xué)，使“線上+線下”完美地相結(jié)合，創(chuàng)建“線上+線下”混合教學(xué)方式引入的課程內(nèi)容并進(jìn)行具體的設(shè)計。管理會計課程需要的基礎(chǔ)知識特別多和雜，需要具備項(xiàng)目投資管理的知識，財務(wù)管理的知識，經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識，統(tǒng)計學(xué)的知識，甚至我們中學(xué)時候?qū)W過的解析幾何的知識都可能會應(yīng)用于管理會計課程的學(xué)習(xí)中。這么多的內(nèi)容，在線下72個學(xué)時里根本學(xué)不完，所以需要輔助于線上教學(xué)。比如，成本的分配可以按照這樣的程序來進(jìn)行，學(xué)習(xí)方法：化繁為簡，按程序走。程序?yàn)椋海?）歸集待分配的費(fèi)用;（2）確定分配標(biāo)準(zhǔn)并加總;（3）計算分配率：分配率=待分配的費(fèi)用/分配標(biāo)準(zhǔn)之和;（4）分配：分配標(biāo)準(zhǔn)×分配率;（5）檢驗(yàn)（考試的時候一般不需要），這些比較標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容就適合于線上教學(xué)，而敏感分析這些比較難懂的就適合于線下教學(xué)。

（二）構(gòu)建“管理會計”多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助

充分運(yùn)用當(dāng)下的“大智移云物”為管理會計課程服務(wù)，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如仿真實(shí)驗(yàn)室和智慧教室等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員將通過分工協(xié)作或指導(dǎo)學(xué)生參與制造提高資源庫如微課、課程網(wǎng)站、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)課件等，并將通過與本院計算機(jī)領(lǐng)域的教師合作開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助手段。將需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識和需要線上教學(xué)的內(nèi)容通過微課等方式事先發(fā)布到相關(guān)網(wǎng)站上，要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并寫下心得體會，教師進(jìn)行反饋。

（三）構(gòu)建完善“管理會計”實(shí)踐教學(xué)方式

通過在課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)參觀及實(shí)踐等環(huán)節(jié)補(bǔ)充完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上，學(xué)習(xí)書本上知識之間的聯(lián)系，然后通過學(xué)院仿真實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)的管理會計過程，讓學(xué)生解決問題。留有一定的實(shí)踐課程，讓學(xué)生到學(xué)院建立的校企實(shí)訓(xùn)基地去實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化成解決問題實(shí)際技能的能力。

（四）構(gòu)建合理的考評激勵制度

線上+線下相結(jié)合的教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，通過實(shí)施，對學(xué)生參與不同環(huán)節(jié)的任務(wù)進(jìn)行考核，實(shí)行積分制度，加大平時成績在總評成績中的比重。傳統(tǒng)教學(xué)只是注重結(jié)果的考核，一般與期末成績?yōu)橹兀€上線下相結(jié)合的教學(xué)方式注重過程的考核，學(xué)生通過觀看老師事先發(fā)布的微課學(xué)習(xí)拓展知識并寫下心得體會，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，另一方面也作為老師考勤的一種考核方式，教學(xué)視頻的觀看與否作為考核學(xué)生的一個點(diǎn)，觀看效果又是另外一個考核點(diǎn)。課堂的搶答，案例的研究與分析過程等都是考核學(xué)生的方式。實(shí)訓(xùn)報告也可以作為考核的一部分。

四、應(yīng)對策略

按照《中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)高校課堂教學(xué)建設(shè) 提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》和西北政法大學(xué)關(guān)于本科教學(xué)質(zhì)量的要求，認(rèn)真查找管理會計課堂建設(shè)和管理中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合線上簽到與線下點(diǎn)名的方式，嚴(yán)管、嚴(yán)抓教學(xué)秩序，把課堂教學(xué)建設(shè)強(qiáng)起來、把課堂教學(xué)質(zhì)量提起來。合理提升管理會計學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加該課程難度、拓展該課程深度，切實(shí)提高該課程教學(xué)質(zhì)量，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重。在線上和線下相結(jié)合的教學(xué)過程中，強(qiáng)化教師教學(xué)主體責(zé)任，要及時對學(xué)生進(jìn)行反饋，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作和課堂教學(xué)工作。擬解決管理會計課程的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計，被授課的學(xué)生以及授課的教師三方面的問題。

（一）對管理會計這門課程的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，區(qū)別對待不同的內(nèi)容

對于需要通過“線上”教學(xué)方式的內(nèi)容，授課教師提前制作成word文檔或者PPT的形式，最好輔助于相關(guān)內(nèi)容的微課視頻，提前上傳到相關(guān)網(wǎng)站上供學(xué)生學(xué)習(xí)。這個過程非常重要，它起著傳遞信息的作用，對于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。這個工作授課教師必須下很大功夫，不是簡單的區(qū)分，而是通過對管理會計整個課程內(nèi)容的梳理和分析，區(qū)分需要補(bǔ)充的知識，難點(diǎn)知識和重點(diǎn)知識，然后制作相關(guān)的視頻和參考資料，要求學(xué)生學(xué)習(xí)，并進(jìn)行在線輔導(dǎo)等。

（二）激發(fā)被授課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，并使其認(rèn)識到相關(guān)知識的重要性

興趣是最好的動力，目前的大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣缺乏，對什么都滿不在乎的狀態(tài)。上課就是老師和手機(jī)的競爭賽。我們通過“線上+線下”混合教學(xué)的模式，在授課之前先通過線上知識將“信息”傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，授課教師不僅提供視頻，還提供在線指導(dǎo)，對學(xué)生的心得體會及時反饋，為我們線下課堂的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）提高授課教師專業(yè)水平，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂積極引導(dǎo)，課后認(rèn)真反饋

授課教師要擺正自己的位置，大學(xué)本科教學(xué)就是以教師為主的教學(xué)，一定要發(fā)揮教師的主導(dǎo)左右，做到提前規(guī)劃和整合教學(xué)內(nèi)容，區(qū)分線上線下教學(xué)內(nèi)容，并采取不同的教學(xué)措施;給學(xué)生的資料要重視選題，發(fā)揮本課程的特色;教學(xué)既重內(nèi)容，該傳遞的知識一個不能少，更重形式，教學(xué)是一個教師與學(xué)生互動的過程，不是教師的獨(dú)角戲，要把教師想傳遞的知識以學(xué)習(xí)易于接受的方式傳給學(xué)生;學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，教師為輔。教師的作用是“傳道授業(yè)解惑”，真正的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，教師既不能全面灌輸知識，更不能替學(xué)生學(xué)習(xí)，“授人以魚不如授人以漁”，既要教會學(xué)生知識，更要教會他們學(xué)習(xí)的方法。

五、結(jié)論

通過線上線下混合教學(xué)方式在管理會計這門課程的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以考促學(xué)，以賽促學(xué)的目的，最終為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀杰出的管理會計人才。

參考文獻(xiàn)

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