校企合作模式在高校設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐麗

摘要：目前校企合作辦學(xué)模式是近些年來我國各大高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)積極發(fā)展的主流趨勢，其符合社會發(fā)展所需而且可促進地方經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，具有重要意義。本文著重闡述了校企合作模式在高校設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義及途徑。將校企合作模式應(yīng)用于高校設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升，強化設(shè)計與產(chǎn)業(yè)的需求對接。

關(guān)鍵詞：校企合作;高校;設(shè)計專業(yè);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）11-0056-02

1 校企合作模式概述

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。借用企業(yè)的資源，讓高校學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，資源共享，良性互動。期間，學(xué)生參與設(shè)計，教師、設(shè)計師共同參與評選，沒有得到生產(chǎn)的是作業(yè)，得到生產(chǎn)、實際制作是作品、產(chǎn)品。校企合作模式是高校與企業(yè)之間通過產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與達到優(yōu)勢互補、資源互動、利益共享的一種人才培養(yǎng)方式。

2校企合作模式在高校設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

很多高等院校學(xué)科齊全，重視理論知識教育和學(xué)科培養(yǎng)，但是藝術(shù)設(shè)計這類學(xué)科不僅需要夯實的理論基礎(chǔ)，更是一門實踐性非常強的學(xué)科。與純粹的美術(shù)教育比起來，設(shè)計專業(yè)的社會職業(yè)性特征非常明顯。設(shè)計教育教學(xué)中，需要對設(shè)計專業(yè)的學(xué)生布置大量的實踐或?qū)嶋H操作活動，將校企合作模式應(yīng)用于高校設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，有了企業(yè)的參與，彌補了在校學(xué)生實踐性不足，也彌補了在校教師只研究學(xué)問，經(jīng)驗不足，教學(xué)停留在“學(xué)院派”中的缺陷，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高水平設(shè)計藝術(shù)類人才。

3校企合作模式在高校設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1采用校企合作與產(chǎn)教融合的雙元制模式

校企合作協(xié)同育人的實踐模式，即根據(jù)自身專業(yè)特點，合理構(gòu)建課堂和實踐教學(xué)體系，積極探索并努力實踐產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)不同類型、不同規(guī)格的應(yīng)用型、職業(yè)型、開放型的人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。不斷突破傳統(tǒng)辦學(xué)模式的限制，將學(xué)校和企業(yè)融合為一體，互為雙贏，以市場為導(dǎo)向，以項目為切入點，將企業(yè)引進校園，將學(xué)生送入企業(yè)，校企雙方深度融合，努力打造符合國家教育教學(xué)方針和市場需求的教學(xué)模式，逐步完善產(chǎn)教融合，努力培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

在校企合作與產(chǎn)教融合的雙元制模式下，校企互助改變了課程講授的方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生更好地掌握知識要點。在基礎(chǔ)教學(xué)中需采用與企業(yè)相近的管理模式，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時更需關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及實踐動手能力，引入企業(yè)文化，融入企業(yè)理念?！半p元制”培養(yǎng)模式下校企互助深化產(chǎn)教融合可以實現(xiàn)持久向企業(yè)輸送人才，依據(jù)企業(yè)的需求更好地實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。

3.2采用“校中企，企中?！钡膮f(xié)同育人機制

在專業(yè)課程中大力推行“教、學(xué)、做”一體化的項目， 以實踐為導(dǎo)向， 貫穿創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)要求進行訂單式培養(yǎng)。推進“校中企，企中校”的辦學(xué)格局，完善協(xié)同育人機制建立“校中企，企中?！毙问降膶嵺`教學(xué)基地，推動實踐教學(xué)改革。強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，推進校企深度合作。由學(xué)校提供場地、設(shè)備和管理，由企業(yè)提供技術(shù)和師資，引企入校，校企聯(lián)合組織實訓(xùn)，為校內(nèi)實訓(xùn)創(chuàng)建真實的設(shè)計崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化。將課堂建到工作實踐一線，在實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實習(xí)實訓(xùn)安全保障等方面與相關(guān)企業(yè)密切合作，提高教學(xué)效果。推進校企深度合作實訓(xùn)基地的共建、共管、共享機制，建成學(xué)校企業(yè)為一體的緊密型校企合作辦學(xué)聯(lián)合體，完善協(xié)同育人機制。

在課程目標中要提倡“藝產(chǎn)融合”，考察和分析行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求，也可以在推動地方經(jīng)濟上入手，尋求地方產(chǎn)業(yè)特色及亮點，對接產(chǎn)業(yè)人才需求是時下設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在協(xié)同育人機制理念指導(dǎo)下，高校設(shè)計專業(yè)構(gòu)建了專業(yè)導(dǎo)論、校內(nèi)實訓(xùn)、校外頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)創(chuàng)作的實踐教學(xué)體系，提高了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度。

3.3“三雙”教學(xué)體系對接與融合

高校設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)目標統(tǒng)領(lǐng)課程設(shè)置，并卓有成效地打造了“雙課程、雙課堂、雙師資”的新型人才培養(yǎng)模式。所謂“雙課程”是指校內(nèi)專業(yè)理論課程、虛擬實訓(xùn)課程與企業(yè)的真實設(shè)計項目化課程的有機融合;“雙課堂”是指教室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)與實習(xí)基地的崗位實踐操作穿插進行;“雙師資”是指一門課程、兩位教師的師資構(gòu)成，除了固定的企業(yè)教師進行手把手指導(dǎo)之外，企業(yè)還安排流動設(shè)計師團隊和設(shè)計專業(yè)專任教師進入校企合作工作室，與學(xué)生“同學(xué)習(xí)、同討論、同提升”。另外，結(jié)合本專業(yè)特點，對接職業(yè)標準，依據(jù)項目化課程設(shè)計流程和規(guī)范，以真實的工作任務(wù)和設(shè)計崗位工作流程為載體，設(shè)計符合工作過程導(dǎo)向的項目化專業(yè)課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容，注重專業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，使“三雙”教學(xué)體系有機對接和融合。

3.4搭建校企共管的“雙師”管理平臺

師資力量在高校專業(yè)教育過程當(dāng)中是非常關(guān)鍵的，教師其本身具有的專業(yè)素質(zhì)將會對培育專業(yè)人才發(fā)揮著決定性的作用。學(xué)院鼓勵雙師型人才培養(yǎng)，一方面支持專業(yè)教師到知名企業(yè)實習(xí)鍛煉，讓教師了解設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢，強化其實踐技能的提高;另一方面，聘請企業(yè)或行業(yè)專家、設(shè)計師作為企業(yè)導(dǎo)師，實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度，由企業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)教師合作授課，通過多種方式實現(xiàn)社會資源的共享，教學(xué)方式由講座為主轉(zhuǎn)向以課堂授課為主，培養(yǎng)對象由培養(yǎng)學(xué)生為主轉(zhuǎn)向既培養(yǎng)學(xué)生又提升教師，讓校外兼職導(dǎo)師參與到人才培養(yǎng)的全過程。通過校企共管，搭建“雙師”管理平臺，堅持“走出去、請進來”， 按照“雙師、雙證”為導(dǎo)向進行專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。以提升“職業(yè)人才能力水平及綜合運用能力”為目標，形成兼職教師吸引機制，健全企業(yè)教師聘用制度。同時與企業(yè)建立校內(nèi)教師“輪訓(xùn)”體系及“教師實踐鍛煉質(zhì)量監(jiān)控管理體系”，共同打造雙師型實踐教學(xué)團隊。

雙師型實踐教學(xué)團隊中由高校教師、企業(yè)導(dǎo)師、外聘專家三部分比例標準構(gòu)成，在實踐課程中引入企業(yè)標準，融入部分職業(yè)資格考評內(nèi)容，確立理論與實踐的權(quán)重比例，增強學(xué)生對于市場需求和生產(chǎn)相關(guān)的綜合能力，推行由高校教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生共同參與共同評價的體系。實踐教學(xué)評價體系的改變，對學(xué)生實踐綜合能力的評價更加客觀，也會更加科學(xué)，更有利于設(shè)計類人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本性改善。

3.5校企合作整合優(yōu)化教學(xué)資源

與企業(yè)資源進行合作，利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化各種類型的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建統(tǒng)一的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理與共享平臺，形成具有特色的專業(yè)數(shù)字化教學(xué)體系，實現(xiàn)了實踐類課程網(wǎng)絡(luò)化、精品化，教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化、開放化，保證專職教師、兼職教師、學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)開展專業(yè)教學(xué)，進一步拓展專業(yè)教學(xué)的空間和時間。逐步建立共享教學(xué)資源庫，促進教學(xué)資源的開放性和社會性，提高教學(xué)資源的利用效率。

此外，畢業(yè)設(shè)計也是在校企工作室期間完成的，在畢業(yè)設(shè)計選題方面，要強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和質(zhì)量，研討設(shè)計成果內(nèi)容是否符合生產(chǎn)設(shè)計的流程，是否符合市場的相關(guān)需求，這其中圍繞設(shè)計方向的資料調(diào)研是非常重要的。另外，如果想要提升設(shè)計的質(zhì)量，豐富設(shè)計內(nèi)容，與設(shè)計過程闡述的清晰性有很大關(guān)聯(lián)。因此，在畢業(yè)設(shè)計評分上，既要客觀評價畢業(yè)設(shè)計項目成果的內(nèi)容和質(zhì)量，又要側(cè)重于設(shè)計項目內(nèi)容中的評價機制。設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)非常重要，就要做到理論聯(lián)系實際，學(xué)到的課程知識能夠和實際相連，直接轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗和方法，其過程能夠深入理解設(shè)計與市場，并能很快地適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏，提高藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)能力。

畢業(yè)設(shè)計選題要面向社會經(jīng)濟實際發(fā)展，特別是符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和面向行業(yè)發(fā)展急需的應(yīng)用項目，行業(yè)企業(yè)設(shè)計師與教師共同完成指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的整個過程，同時鼓勵教師與企業(yè)開展橫向課題的研究，從而促進實際項目的成果能夠及時轉(zhuǎn)化成為商品和產(chǎn)品，提升畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和實用性?；谡麄€實踐成果模式的分析研究，需要整合最終能夠全面綜合質(zhì)量評估的體系，以此調(diào)動學(xué)生設(shè)計的積極性與能動性，在設(shè)計過程中又能鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和實際應(yīng)用，不斷完善課題設(shè)計，最終實現(xiàn)教學(xué)與研究、實踐與市場之間的有效的接軌。

3.6打造校企教學(xué)實踐基地

以崗位任務(wù)為目標，構(gòu)建一個體系完備的符合崗位實際操作的校內(nèi)企業(yè)環(huán)境，搭建一個學(xué)生實際動手操作、設(shè)計師親自指導(dǎo)、教師全程跟蹤的現(xiàn)代化教學(xué)平臺，解決設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)體系中學(xué)生不能真正實踐的難題。在鞏固已有校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，遵循“互惠互利，合作共贏”的原則，依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，積極與區(qū)域內(nèi)知名的專業(yè)對口企業(yè)合作，繼續(xù)建設(shè) 6—10個能夠滿足學(xué)生技能訓(xùn)練以及頂崗實習(xí)要求的實踐教學(xué)基地。

4結(jié)語

新時代伴隨社會新技術(shù)的日新月異，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)也會以市場需求為導(dǎo)向，打造以專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和人才需求為主體的實踐教學(xué)體系，因此將校企合作模式應(yīng)用于高校設(shè)計專業(yè)中具有重要意義。不僅能提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能滿足新時代社會的需求。在高校設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)過程中縮短與產(chǎn)業(yè)需求距離，踐行應(yīng)用型培養(yǎng)理念，通過一系列改革和探索，為學(xué)生拓展了實踐教學(xué)平臺，鍛煉并強化了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，這才是新時期藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標和改革方向。