陶愛 李潤月
漢字是中華民族的瑰寶,也是世界文化大花園中一叢盛放的花。2011年版《義務教育語文課程標準》對第一、二、三學段學生識字寫字能力作出明確要求:掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構。規(guī)范漢字書寫是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)非常重要的一環(huán)。
一、規(guī)范漢字書寫在線學習教學實踐
1.在線學習界定
規(guī)范漢字書寫在線學習是“互聯(lián)網(wǎng)+規(guī)范漢字書寫訓練”的學習模式。此模式將傳統(tǒng)課堂教學方式的優(yōu)勢與數(shù)字化教學優(yōu)勢有機結(jié)合起來,從學生漢字書寫問題入手,通過開展在線學習活動,幫助學生適應數(shù)字化學習環(huán)境,協(xié)助學生學習與分享知識,培養(yǎng)學生規(guī)范書寫漢字的習慣,提高學生學習能力,進而達到學生能夠自主探究學習、主動深度參與教學活動、優(yōu)化課堂教學結(jié)構與教學模式的目的。
2.小學寫字教學共同疑問
小學不同學段的學生,對如何進行規(guī)范書寫漢字,有不同程度的了解。在學校語文教學體系里的識字和寫字,學生都會進行系統(tǒng)的學習和練習。長期的一線教學實踐告訴我們,不同學段的學生,學習漢字書寫有共同疑問:在會寫的基礎上如何把字寫好?如何簡單明了地解釋漢字間架結(jié)構的問題?如何做到離開字帖也能寫得一手好字?其實,這些共同疑問既是語文識字寫字教學過程中遇到的難題,又是學生寫字練習過程中遇到的難題。
3.線上指導流程
以本次在線學習實踐為例。首先,抽取書寫能力相對弱的學生組成一個漢字書寫在線學習互助小組。然后,以一次相同內(nèi)容的書寫作業(yè)作為“初始書寫能力”樣本保存。在培訓如何使用在線學習工具之后,讓學生理解并背記寫字口訣“布白均勻,中宮收緊,筆畫對齊”,并布置每天10分鐘的書寫訓練計劃,每日堅持打卡。期間,教師在線批閱并提出鼓勵性意見,家長視情況督促學生堅持練習。在線學習過程中,形成了“學生+家長+教師+學習工具+口訣”的課堂+線上“五位一體”學習模式。
二、品質(zhì)培養(yǎng)
1.“五位一體”引導提升持續(xù)書寫的能力
“用筆在心,心正則筆正?!贝笠馐峭ㄟ^正確、有效的寫字教學,可以養(yǎng)浩然之氣,去偷奸?;?。在線上寫字練習過程中,常會有這種現(xiàn)象:開始練習寫字時信心滿滿,但沒堅持幾天、新鮮勁就過了,總覺得自己練了這么多天,也不見字好看就灰心喪氣,便棄筆不寫了。其實,在漢字規(guī)范書寫線上學習的初始階段,孩子書寫能力較弱,書寫練習動力不足,一旦遇到困難,學習要求低的孩子便會對自己放松要求,甚至輕言放棄。這時候便需要“五位一體”中家長“強勢介入”,幫助督促進行。
2.口訣相輔練觀察能力
“五位一體”學習模式的每一環(huán),環(huán)環(huán)相扣。每一次練字之前,學生注意觀察筆順筆畫,并用在線學習工具比一比,使?jié)h字筆畫內(nèi)部對齊,觀察之后在田字格臨寫。臨寫完成,默念寫字口訣,再用尺子比一比。檢查布白是否均勻?中宮是否收緊?筆畫是否對齊?老師批閱后,學生根據(jù)老師批閱評語仔細觀察自己寫的字和在線詞典出示例字的差別,并做修改。如此反復,通過“比比劃劃”和“念念有詞”爭取把字寫規(guī)范。筆畫對齊了,字自然就寫正了。做到中宮收緊,布白均勻,漢字間架結(jié)構的問題自然就解決了。
學習小組成員在堅持了兩個階段的學習后,通過對比“初始書寫能力”作業(yè)發(fā)現(xiàn):大都在第三階段書寫訓練時取得明顯進步,書寫能力有了很大提升。值得注意的是,小組成員在根據(jù)教師評語運用學習工具“比比劃劃”和“念念有詞”自查改錯的同時,學生書寫作業(yè)出錯頻率明顯降低。長期訓練下,學生觀察能力得到了顯著的提升,不再馬虎大意,真正把“要求我認真書寫”變?yōu)榱丝淘谛睦锏摹拔乙J真書寫”。
3.多樣化訓練磨煉學生意志
規(guī)范漢字書寫在線指導學習過程中,通過多種多樣的階段訓練形式,在引導學生掌握寫字方法的同時,也培養(yǎng)了學生的恒心和毅力。“寫好自己名字”的訓練,引導學生從寫好自己的名字入手,對照口訣,用好工具,去觀察,去調(diào)整。每天十分鐘的堅持,在引導學生認真書寫的同時,既培養(yǎng)了學生的毅力和恒心,又讓認真書寫潛移默化地成為一種習慣。這樣長期堅持的訓練不但強化學生在線學習方法,也規(guī)避了“練字挺認真,作業(yè)回原樣”的尷尬。
4.線上線下結(jié)合引導學生主動學習
線上學習的學習模式,不需要家長對漢字有多精深的研究,只需要一部手機,打開百度漢語網(wǎng)頁搜索需要練習的漢字。線下規(guī)范漢字書寫在線指導學習,是分階段進行的。每一階段根據(jù)學生練習效果,進行時間區(qū)間的逐漸加長,在取得一定成果之后又逐漸減少。
教給孩子在線學習工具之后,孩子便根據(jù)書寫練習需求,自主在網(wǎng)絡上搜索需要練習的漢字進行臨摹書寫,家長只需督促進行。根據(jù)家長反饋,線上學習進入第三階段后,學生先后不再需要家長監(jiān)督,每天回家就先抽10分鐘,按質(zhì)按量完成書寫訓練。
5.培養(yǎng)學生的良好品格
寫字在培養(yǎng)自身心態(tài)品質(zhì)和行為特征中具有重要作用。在漢字發(fā)展的歷史長河中,前賢一直十分重視書品和人品的問題。清朝劉熙載在《藝概》就有“字如其人”的說法。從小的方面講,要想把字寫好,必先端正其身,遵規(guī)守矩;從大的方面講,字寫得好,品質(zhì)又高尚的人,其作品才能傳之久遠并賦有價值。
注:國家出版融合人民教育出版社重點實驗室、人教數(shù)字教育研究院規(guī)劃課題成果:RJB0320002《規(guī)范漢字書寫在線學習與評價系統(tǒng)的研究及教學實踐》。