楊道忠

摘 要：隨著新課改工作的開展和落實，小學數(shù)學教育中的“統(tǒng)計與概率”模塊逐漸受到了廣大師生的重視，且成為培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要媒介。為此，教師需要在明確學生主體地位的前提下，結(jié)合該模塊的具體內(nèi)容，從教學理念、授課方法等方面進行創(chuàng)新，以便給予學生更加科學、有效的指導，從而在有限的教學時間內(nèi)不斷挖掘?qū)W生的潛力，使其掌握數(shù)據(jù)收集、整理和分析技能，并形成良好的思維方式，進而不斷提升其核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);統(tǒng)計與概率;策略

“統(tǒng)計與概率”是小學數(shù)學教育中的重要模塊，不僅可以培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力和畫圖能力，還可以發(fā)展學生的應用意識，使他們運用客觀數(shù)據(jù)分析問題、做出相應的決策和判斷，進而完善個人的思維方式，學會從更加多元、開放的角度看待問題?！皵?shù)據(jù)分析觀念”是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此重視“統(tǒng)計與概率”教學、不斷優(yōu)化該模塊的教學策略，不僅能促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，還可以實現(xiàn)本學科的教學目標，讓學生得以全面發(fā)展。

一、優(yōu)化教學流程，輔助學生掌握基礎知識

（一）革新導課方式，激發(fā)學生學習興趣

教師在導課環(huán)節(jié)設計的問題、應用的方法都會影響到學生的學習心態(tài)，進而影響教學的成效，所以小學數(shù)學老師在講解“統(tǒng)計與概率”的知識之前，應當注重對導課方式進行優(yōu)化，使之更具吸引力和趣味性，迅速激發(fā)學生的求知欲，進而引導他們挖掘課本中的知識，夯實其理論基礎。這時，數(shù)學老師可以將學生感興趣的事物作為導課素材，如要求學生報上各自的身高、體重，幫助他們計算體質(zhì)指數(shù)，使他們了解基本的數(shù)據(jù)收集、整理方式，同時在特定公式的引導下進行計算并得出客觀的結(jié)果，然后對班內(nèi)學生的身體健康狀況進行評估，由此順利引出“統(tǒng)計”或“概率”的概念，并可指導學生據(jù)此來繪制統(tǒng)計圖表、進行計算活動等，進而提高導課的有效性，便于學生高效學習，為其核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）創(chuàng)新教學方法，簡化學生的學習過程

1.設計情境引導學生分析知識

在指導學生學習“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容時，小學數(shù)學老師可以通過創(chuàng)設生動的情境來調(diào)動學生的興趣，使之在探究中準確掌握知識內(nèi)涵。比如，數(shù)學老師可以聯(lián)系學生的生活實際來創(chuàng)設情境：新學期開始要重新組建班干部隊伍，現(xiàn)有以下幾名同學是班長候選人，由全班同學不記名投票，之后則開始唱票，確定最終的班長人選。那么，請同學們說一說在此過程中我們都用到了哪些與“統(tǒng)計”有關(guān)的知識，并算一下最終確定的班長人選的支持率。之后，學生就會結(jié)合課本中的相關(guān)內(nèi)容，明確“投票”這一過程即為統(tǒng)計中收集數(shù)據(jù)的過程，“唱票”則為統(tǒng)計和整理數(shù)據(jù)的過程，而據(jù)此推選班長人選則為分析數(shù)據(jù)之后得出結(jié)論的過程，且班長的支持率代表的是班級中大部分同學的心聲。由此可讓學生在生動的情境中領(lǐng)會知識內(nèi)涵，并了解統(tǒng)計和概率知識的具體應用方式，有助于增強其學習效果，促進學生數(shù)據(jù)整理與分析能力的發(fā)展，進而提升其核心素養(yǎng)。

2.組織活動使學生在體驗中內(nèi)化統(tǒng)計和概率知識

在教學中，數(shù)學教師可以組織學生感興趣的活動來引導他們學習知識，以此順利達成教學目的，并不斷降低學生的學習和理解難度。如，數(shù)學老師在指導學生學習“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容時，可以在課上直接拿出6個不同顏色的小球，并要求學生根據(jù)球的顏色及個數(shù)繪制簡單的統(tǒng)計表，清晰展現(xiàn)出每種顏色的球有幾個，然后將所有小球裝在一個不透明的袋子中進行隨機抽取，讓學生在統(tǒng)計表中記錄每一次抽取的球的顏色，經(jīng)過10次抽取之后進行匯總，要求學生計算每種顏色球抽取的概率，由此在活動中輔助學生內(nèi)化“統(tǒng)計與概率”的知識。之后，小學數(shù)學教師可以讓學生在小組中進行合作，以實踐的方式來練習統(tǒng)計數(shù)據(jù)、計算概率，由此不斷鞏固他們的學習能力和應用能力，進而推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、設計實踐操作活動，強化學生的核心素養(yǎng)

除了在課上對學生進行引導以外，小學數(shù)學教師還可以指導學生開展實踐操作活動，以此來拓展他們的學習空間，使學生將理論知識轉(zhuǎn)化為感性的認知，在面對各種實際問題時可以主動運用所學進行分析和思考，在知行合一中不斷強化他們的核心素養(yǎng)。此時，小學數(shù)學老師可以在班級中成立興趣小組，然后結(jié)合“統(tǒng)計與概率”的知識為他們設計實踐主題，如要求每個小組的學生調(diào)查各自家中近三個月的用水、用電量情況及繳費情況，然后在組內(nèi)統(tǒng)計所得數(shù)據(jù)、計算總數(shù)和平均數(shù)，并繪制條形統(tǒng)計圖進行橫向?qū)Ρ?，分析哪一位同學家的用水、用電最多，再以折線統(tǒng)計圖進行縱向?qū)Ρ?，了解自家近三個月的用水、用電量變化，然后可聯(lián)系季節(jié)、用電器等因素分析最終結(jié)果，使學生樹立節(jié)約水資源的意識，從而在實踐中增強學生的應用能力，不斷提高他們的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)論

總而言之，在當前的時代背景下培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有十分重要的意義，不僅可以推動他們的終身發(fā)展，而且可以踐行和落實課改要求，從根本上提高學科教學質(zhì)量。因此，小學數(shù)學教師在講解“統(tǒng)計與概率”的知識時，要以調(diào)動學生的內(nèi)在學習動機為切入點，不斷優(yōu)化教學設計，同時考慮學生的實際學情，堅持以學定教、少教多學的原則，運用有效的引導策略輔助他們的學習和探究，以便使學生通過自主學習和體驗領(lǐng)悟知識內(nèi)涵，同時將所學化為所用，在實踐中融會貫通，繼而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]梁秀，胡振紅.核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學策略[J].山海經(jīng)，2019（14）.

注：本文系2019年度蘭州市教育科學規(guī)劃課題《小學數(shù)學核心素養(yǎng)下“統(tǒng)計與概率”有效教學策略研究》（課題立項號：LZ2019-0445）優(yōu)秀成果。