徐苑

摘 要：物理學研究物質(zhì)的基本原理和規(guī)律，初中物理不僅是九年義務(wù)教育階段學習內(nèi)容的重要組成部分，還能幫助學生形成基本科學素養(yǎng)。初中物理中有部分概念和定律較為抽象，學生學習時需要較強的邏輯思維能力，導致部分學生在面對物理時存有一定的畏難心理。在初中物理的教學方法中，探究式教學效果較好，是常用的一種教學手段。但在目前的探究式教學中，仍存在一些問題，針對這些問題提出相應對策。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學;對策

物理是一門基礎(chǔ)學科，幫助人類用科學的眼光看待世界。在九年義務(wù)教育階段，學生通過對初中物理的學習，能夠掌握基本的物理知識，形成基礎(chǔ)的科學素養(yǎng)。初中物理新課標的改革，要求物理教師用新的角色定位和新的教學方法開展課堂活動?！疤骄渴浇虒W”要求教師將課堂教學的主體地位還給學生，教師成為教學過程的引導者，引導學生主動學習并獲得新知。這種教學方式自2001年首次提出以來，經(jīng)過近二十年的發(fā)展，其優(yōu)越性和有效性已不言而喻，但部分一線教師在日常教學活動中仍遇到一些問題亟待解決。

一、教學目標不夠明確

一堂教學效果良好的課堂離不開明確的教學目標。部分教師在課堂上使用探究式教學方法時，沒有明確的教學目標，往往將課程設(shè)計成為探究而探究。其根本原因在于，有一些教師在傳統(tǒng)教學方式的影響下，仍然使用講臺上宣講的方式授課，設(shè)計探究式教學只是為了順應課程改革的潮流，導致課堂效果較差，教學質(zhì)量偏低。初中物理課程的教學目標不是將知識灌輸給學生即可，而是要通過教師教授基礎(chǔ)物理知識，讓學生具備基本的科學素養(yǎng)，能夠用科學的眼光看待日常生活中的物理變化。例如，教師在“日食”這課的教學過程中，可通過中國古代“天狗吃太陽”的傳說進行導入，通過變換三個天體位置的實驗引導學生理解日食現(xiàn)象中所蘊含的物理原理。教師在教學物理知識的同時，進一步啟發(fā)學生學會利用科學的思維思考實際生活中的自然現(xiàn)象，避免受迷信思想的影響，進而形成科學的世界觀。

二、教學過程不夠有效

探究式教學不能有效實施，主要包括兩方面的原因。第一方面是教師方面。由于探究式教學具有一定的開放性，教學的具體過程不能被完全預測，因此探究式課堂教學大大提高了教師備課的難度。教師在做課堂設(shè)計時，應當盡可能地預測學生的課堂反應，提前備好應對策略，并將這些融入課件中。這樣既可以保證探究式教學的開放度，又可以保證教師對課堂的控制能力。第二方面是學生方面。在探究式教學過程中，學生往往把自己定位為教學的“觀察者”，坐在課堂看教師進行探究實驗，而不是作為教學的“參與者”，真正參與到課堂探究中。要解決這一問題，首先要將“教師主動教”變?yōu)椤皩W生主動學”。例如，通過分組合作探究的方式，大膽地打破課堂的單一形式，可以把課桌擺為O形或者U形，讓相鄰學生結(jié)組進行探究。教師在學生的探究過程中進行觀察，及時地解決學生遇到的難點問題，變“教師做，學生看”為“學生做，教師看”，學生在解決學習難點的同時可以加深對知識點的理解。此外，分組探究的形式充分利用了學生的好勝心理，促使學生主動進行探究學習。其次，要大膽進行探究器材的創(chuàng)新。由于器材限制，很多課程無法順利地進行探究，教師要進行探究器材的創(chuàng)新。例如，在講授“聲音的產(chǎn)生和傳播”一課時，最簡便的探究式教學方式就是學生通過觸摸自己咽喉的位置，感受聲帶的震動，來理解聲音傳播的相關(guān)知識。教師還可以讓學生自己動手，利用紙杯和長繩制作簡易小電話，學生站在教室的兩邊使用電話進行聲音的傳導。探究式教學中的器材制作環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學生的動手能力，還要求學生對問題進行全方位的思考，提高學生的思維能力。在學生自己制作教學器材的過程中，還可以充分調(diào)動學生學習的積極性，營造積極向上的學習氛圍。

三、教學評價不夠科學

在探究式教學過程中，由于教學過程存在一定的隨機性和開放性，最終探究出的結(jié)果可能與教材結(jié)果不同。教師不應以簡單的“對”與“不對”進行評價，如果輕易否定學生的探究成果，可能會導致學生不愿再進行下一步探究，甚至不愿進一步學習物理。教師可建議學生重復實驗程序，將實驗過程中的數(shù)據(jù)記錄清楚，還可在課后查找相關(guān)資料，來獲得有效信息。例如，在學習“測量物質(zhì)的密度”一課時，教師配出不同濃度的鹽水，要求學生測算鹽水的密度。因?qū)嶒灪蜏y算的過程涉及較多數(shù)據(jù)，學生往往會出現(xiàn)錯誤。這時，教師應當積極鼓勵和引導，讓學生采用自主探究的方式來糾正自己的錯誤，進一步提高探究式教學的教學效果，幫助學生牢記相關(guān)物理知識，同時培養(yǎng)學生尊重實驗結(jié)果、尊重科學規(guī)律、勇于自我發(fā)現(xiàn)錯誤的品質(zhì)。

四、結(jié)語

物理是一門理論和實踐兼顧的學科，學習物理需要一定的邏輯思維能力。學好初中物理，不僅能夠幫助學生得高分沖優(yōu)秀，還有利于學生個人素質(zhì)的全面提升。初中物理教師要依照新課程標準的要求，提高自身探究式教學的水平，積極探索出適合本校學生的教學模式，變“要求學生學”變成“學生愿意學”，幫助學生培養(yǎng)物理科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]樊勤倫.初中物理教學存在的問題和對策[J].科學咨詢，2018（4）：114.

[2]王殿清.初中物理教學存在的問題和對策[J].課程教育研究，2018（12）：106.

注：課題：基于學科素養(yǎng)的初中物理教學設(shè)計實踐研究，課題批號[2019]PLG075。