程軍

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，小學語文教學面臨更大的挑戰(zhàn)，教師只把課本知識講解給學生是遠遠不夠的，還要提高學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。小學語文主題教學是當前語文教學研究的熱點內容，該模式以語文教學目標為基礎，促進學生綜合素質與能力的提升。結合工作經驗，先分析了以往的小學語文課堂教學存在的問題，然后提出開展主題教學實踐的方法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;主題教學;存在問題;策略研究

大家都知道要想把高樓大廈建得穩(wěn)固，一定要打好地基，學習也是一樣。小學階段的學習尤為重要，它是為以后學習更深層的知識打基礎。而且小學階段是塑造孩子性格和人格的關鍵時期，在此期間，教師應該結合學生自身的發(fā)展情況來開展語文主題教學，不僅可以增加學生的文化底蘊，還能幫助學生形成正確的價值觀。

一、以往的語文課堂教學中存在的問題

在以往的小學語文教學中，教師不注重教學方法的改進，一味運用傳統(tǒng)、單一的教學方法，特別是在古詩詞和文言文的教學過程中，枯燥、沉悶的語文課堂氛圍使得學生對這門學科提不起興趣，經常溜號、搞小動作，這就導致學生跟不上教師的節(jié)奏，產生脫節(jié)現象，這種狀況無法提高語文課堂教學效率。與此同時，在傳統(tǒng)教學模式的長期影響下，教師總是高高在上，一臉嚴肅，不可侵犯，讓學生心生畏懼，這就與學生產生了距離，致使學生不能把學習中遇到的困難反饋給教師，教師也就不清楚學生對知識的掌握情況。師生之間不能及時溝通和交流，學生的語文成績也就難以提升。更關鍵的是教師在教學過程中缺乏必要的主題教學模式，這就影響了學生對教材核心知識的把握，無法體會文章的精髓，最終導致學生的語文成績難以提升。

二、小學語文主題教學實踐的方法與策略

1.通過創(chuàng)設情境來開展主題教學

在小學語文教學中，教師可以通過創(chuàng)設情境來開展主題教學。情境教學將課文內容進行情境再現，把原本枯燥、沉悶的語文課堂變得生機勃勃，能有效提高學生的學習熱情，使學生能更深入地理解課文的內涵，幫助學生進一步掌握核心內容。情境教學給學生提供了鍛煉自己、展示自己的機會，大大激發(fā)了學生學習語文的興趣，只要學生對這門學科產生興趣，就會積極主動地進行自主探究，進而逐步提升他們的語文素養(yǎng)。教師要開展情境教學，首先要充分備課，確定課堂主題，然后結合情境教學，進一步突出主題教學的功能，有效提高學生學習的主動性和參與性。例如，在學習《小英雄雨來》一文時，課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命同志，不顧自己的生命危險，與敵人斗智斗勇，贊揚了少年雨來熱愛祖國、不畏犧牲的大無畏精神。由于這篇課文的內容比較多，篇幅比較長，教師在講解課文內容時可以先把文章的主要故事情節(jié)進行簡單的概述，然后引導學生總結本課的中心思想，最后教師再選擇幾名學生將雨來不畏強敵掩護革命同志的那段故事進行情境再現。這是一篇特別有教育意義的文章，教師通過情境教學，讓學生出演文中的角色，感受雨來在敵人的哄騙與威脅下不曾屈服的愛國主義精神，這是最值得當代學生學習的。因此，教師采用情境教學不僅能讓學生深刻理解文章的主題，還能鍛煉學生的語言表達能力，可謂是一舉多得。

2.運用多媒體技術有效突出課堂主題

科技在發(fā)展，社會在進步，教師應該緊隨時代的步伐，掙脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，推陳出新、與時俱進，把先進的多媒體技術運用到小學語文的教學中。多媒體技術讓學生明白各門學科的知識是相互聯(lián)系的，并不是單獨存在的，只有努力學好各門學科，才能探索更深的知識。而且多媒體播放的教學視頻和圖片對學生有一種強烈的吸引力，它讓學生感受到新奇，它播放的內容栩栩如生，讓學生有種身臨其境的感覺。例如，在學習《囊螢夜讀》這篇文言文時，如果教師只是將課文內容翻譯出來，學生很難想象到車胤因為家境貧寒，缺少用來點燈用的香油而導致晚上無法讀書，所以他就在夏天的夜晚捉幾十只螢火蟲放在透光的袋子里，借著螢火蟲的光亮勤學苦讀的情景。這時教師就可以利用多媒體播放《囊螢夜讀》的視頻，讓學生邊看邊感受車胤不知疲倦、勤奮好學的精神，再讓學生聯(lián)系自己的學習環(huán)境，說一說自己與車胤相比有哪些學習上的優(yōu)勢，自己在這種優(yōu)越的環(huán)境下是怎樣做的，以后應該怎樣做。運用多媒體教學，能有效突出課堂主題，讓學生深入理解文章的核心內容，增加學生的知識儲備量。

總之，開展小學語文主題教學應該從創(chuàng)設情境和運用多媒體兩方面入手，為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生對語文產生學習興趣，從而提高學習成績，為以后更深層次的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]葉翠敏.小學語文主題教學實踐的方法與策略研究[J]. 華夏教師，2018（14）：68-69.

[2]鄧立青，秦四彩.小學語文主題教學實踐的方法與策略研究[J].課外語文，2018（12）.

注：本文系定西市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題《利用“語文主題學習”實現小學語文閱讀教學高效化的探究》（課題立項號：DX[2019]GHB016）的研究成果。